“90后”高职大学生价值观特点研究

来源:用户上传      作者: 唐仕钧

　　摘 要 进入市场经济社会以来，各种社会思潮对“90后”价值观影响很大。本文通过阐述“90后”高职大学生价值观特点，分析其具体成因，提出加强“90后”高职大学生价值观教育的对策建立，以期为高职思想教育提供有益借鉴。
　　关键词 “90后” 高职大学生 价值观
　　中图分类号：G715 文献标识码：A
　　
　　Research on the Characteristics of "90Aft" Vocational Students' Value
　　TANG Shijun
　　(Luzhou Vocational and Technical College, Luzhou, Sichuan 646005)
　　Abstract Since entering the market economy and society, all kinds of social thought influence "90Aft".we hope to analyze their specific causes, propose to strengthen the "90Aft" values education to establish measures in order to provide a useful ideological education.
　　Key words "90Aft"; vocational students; values
　　
　　1 “90后”高职大学生价值观现状分析
　　1.1 多元化与核心化并存
　　“90后”成长所经历的二十年，正是中国改革开放日益深入的二十年。一方面，我们的改革事业从浅层面向深层面推进，传统文化与现代文化的不断撞击，对当代文化的形成产生巨大影响。另一方面，西方文化进入中国，与中华文化的传统观念的偏差，使人们不可避免地产生迷茫之感。这种多元化的文化共存环境，对“90后”高职大学生的成长产生了巨大的影响，价值观一元化被多元化所取代。多元化的价值观特点，让我们看到了“90后”高职大学生一方面追求和谐的人际关系，希望老师与同学都能看到自己的优秀表现，但另一方面却对学校与老师所安排的一些心理辅导课程极不耐烦。生活阅历的缺乏，对事物辩析能力的缺乏，使他们在多元的选择面前难免出现差错。可以说，不确定的、多元化的价值观正在影响着“90后”高职大学生身心的健康成长。
　　1.2 实用主义与空虚主义并存
　　市场经济确立以来，在西方金钱万能思想的影响下，人们的价值观受到负面影响。在“90后”高职大学生中，这种用金钱衡量人生价值的做法已取代传统的观念。甚至一些“90后”高职大学生将金钱作为衡量人生价值的唯一标准，显现出极强的功利化倾向。在功利化盛行的同时，“90后”高职大学生也表现出很强烈的空虚主义，在网络等虚拟世界的麻痹下，不知道如何安排自己的时间，更谈不上对自己学习与人生的长远计划，导致“90后”高职大学生中当一天和尚撞一天钟的现象大增，不求上进，空虚度日情况严重。
　　1.3 自我中心与自暴自弃并存
　　“90后”高职大学生愿意通过网络学习，同时也通过网络与人交流，这使他们在成长的过程中，更多地是感受自我，而非与人交流，最终养成了他们的价值观自我化特点。如果说自我中心是一种自信的表现，那自暴自弃的价值观，则让“90后”高职学生有些让人难以理解。这种价值观使“90后”高职生认为自己不如同时期的本科生，缺乏自信与韧性，遇事容易放弃。
　　2 “90后”高职大学生价值观成因分析
　　价值观的形成是外在环境与内在因素共同作用的结果，是每个人在不断的社会实践中适应环境与满足自我的过程中逐步形成的。“90后”高职大学生所表现出来的价值观，与他们所经历的成长过程和所受到的影响所决定的。
　　2.1 社会环境的影响
　　“90后”高职大学生成长的二十年，正是中国社会发生剧烈变革的二十年，无论是独生子女政策还是国企改革，抑或是中国加入WTO，都成为“90后”高职大学生价值观建立影响因素中社会环境影响的一部分。一方面，由于身边人伙伴都是独生子女，形成了不会分享和过分自我的价值观念。另一方面，国企改革带来的下岗和WTO的到来，剧烈的社会变革使“90后”高职大学生在其成长过程中看到了太多社会现实，也感受到比以前更激烈的社会竞争，从而使他们实用主义与功利主义突出。
　　2.2 经济环境的影响
　　市场经济体制的建立，使我们比以前任何一个时代都更追求效率，在西方文化的影响下，人们对效率的追求出现了偏差，甚至出现一些只要效率而不要公平的论调。这种不健康的社会思想，使正处于人生成长阶段的“90后”高职大学生受到了不利影响。如功利化的价值观。与此同时，在调整发展的经济社会中，人们创造的财富也远高于其它时代，“90后”高职大学生正是享受到令人羡慕的物质生活，也使他们比以前的人们更乐于享受，加上没有经历过困难与逆境，缺少锻炼，继而在价值观的形成过程中，容易放弃，自我化严重。个人主义与自我中心使“90后”高职大学生在学习与生活中缺乏韧性，少有奉献精神，不易实现团队合作等。
　　2.3 成长经历的影响
　　“90后”的高职大学生拥有与其它人不一样的成长经历，竞争与多样化教育充斥着他们的成长。“90后”高职大学生在儿童时期就过早的感受到了教育的压力，继而使他们的性格更容易冲动，价值观的功利化也在他们父母急功近利的育儿中受到感染。到了初高中时期，唯成绩论，又使这些可能在学习方面没有表现出优异特质的学生被父母埋怨，被同龄人看不起，继而养成不愿意也不善于与人交流的特点，进一步促成了他们价值观自我化的倾向。在进入高职以后，更因为没有考上理想大学而感觉低人一等，或是感觉以后工作中可能只能从事蓝领职业而对自己放松要求。正是这种成长经历，使“90后”高职大学生价值观养成出现较大偏差，表现出多元化、功利化与自我化特点。而且与普通高校本科生相比，高职大学生也表现出更为明显的自卑感，从而使他们更容易沉溺于自己的主观世界，自我化严重。
　　3 加强”90后”高职大学生价值观教育建议
　　3.1 加强价值观教育
　　十一五期间，在科学分析当前社会思想、充分认识到思想教育滑坡现实的基础上，中央提出社会主义核心价值体系理论，这是加强“90后”高职大学生思想教育，特别是价值观教育的理论基础。纵观当前“90后”高职大学生价值观现状，缺乏与其心理、生理特点的，具有包容性与多元性的的核心价值体系教育是关键。社会主义核心价值体系，是中央提炼中国传统价值观念，结合当代社会特点所提出的价值体系，其具有引领时代精神的科学性、主导性、先进性与实践性。要结合高职院校的思想政治教育工作，充分考虑“90后”高职大学生的学习特点，在道德的引导下，提高其把握主导价值目标，迎接挑战和认清形势的能力，从而真正使其树立科学合理的个人价值观。
　　3.2 建设健康校园文化
　　“90后”是个性张扬的一代，他们更具有创新性，知识面也比之前的高职学生来得丰富，对事物也多有着自己的价值判断。引导其建立健康的价值观，要学会积极把握“90后”高职大学生喜欢参加各种社会文化活动的特点，坚持基于社会主义核心价值观的校园文化建设。通过开展各种校园活动，使学生在参加活动的同时，加强对传统文化、爱国历史以及积极向上生活的了解，从而逐步受到潜移默化的熏陶和感染，提高其思想道德修养与文化修养，在建设和谐校园的同时，树立健康个人价值观。
　　3.3 引导学生健康课余生活
　　高职大学生活与高中生活迥然不同，较多的课余生活，如果没有正确的引导，很可能使大学生更多在网络生活中度过。“90后”高职大学生在课余生活中要有健康的内容，才能改变当前普遍存在于在大学生中的以网络为主的虚拟学习生活。要改变这种情况，应该充分发挥班主任与辅导员的作用，继而愿意参加更多的集体活动，从封闭的个人生活中走出来。如此一来，既减少了“90后”高职大学生心理问题，更使他们有机会树立健康价值观。
　　4 结束语
　　我们应该看到“90后”高职大学生不一样的成长经历与所处环境，继而理性分析他们所表现出来的价值观特点，科学对待他们所表现出来的种种价值观表现，采取为他们所接受的教育方式，引导其树立健康价值观，帮助他们成人成材。
　　
　　参考文献
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　　[2] 易锦.“90后”大学生的思想特征与高校思想政治理论课教学方法的改革[J].湖南工业职业技术学院学报,2009.1
　　[3] 李艳秋.多元文化背景下大学生价值观及生活方式的调查研究[J].教育与职业,2010.30.

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