谈网络环境下的军校教学

来源:用户上传      作者: 简　洁

　　摘要：随着计算机的日益普及以及军队院校网络教学应用系统的推广使用，信息技术在军队院校教学中的全面应用已成为现实，对教、学双方产生了重要影响，促使教学真正向研究式、开放式、自主式发展。本文以网络环境为背景，主要分析了军队院校网络教学应用系统对教学观念带来的影响，探讨了网络环境下教学模式的多样性以及教、学员如何应对这种变化所带来的冲击与挑战。
　　关键词：网络环境；军校教学；教学模式
　　中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)16-31463-03
　　Military College Education in the Network Background
　　JIAN Jie
　　(Basic Studies Department, Guilin Air Force Academy, Guilin 541003, China)
　　Abstract:With a more extensive application of computers and a wider adoption of network educating system in the military college education, a comprehensive utilization of information technology in the military college education has achieved, which has great influences on teaching as well as learning. This also contribute a lot to the academic ,open and independent development in education. Proceeding from the network background , this article carrie’s out an analysis of the influence on the education ideology brought by the adoption of network education system ,and gives an account of the diversity of teaching modes in the network background as well as how should teachers and students face the impulsion and challenges.
　　Key words:network background; military college education; teaching mode
　　
　　1 引言
　　
　　随着信息技术迅猛发展，网络对军校教育教学所产生的影响越来越大，大力开展网络教学已经成为军事教育信息化的一项重要内容。为适应中国特色的军事变革，全面实施现代化教学工程，培养高素质军事人才，迫切需要军队院校教育教学要不断地创新思想观念、创新人才培养模式。军队院校网络教学应用系统在全军院校的普及应用，使信息技术在军队院校教学中的全面应用真正成为现实，网络正逐步渗透到军队院校的日常教学活动中。可以预见，网络教学应用系统将极大地促进现代教育理论在军队院校的实践和应用，给军队院校教学的方方面面带来直接而深刻的影响。
　　
　　2 网络环境冲击着军校教学观念
　　
　　2.1 网络环境对军校教学的影响
　　伴随着信息技术在军事领域的广泛运用，引发了战争形态、作战样式、教育训练以及保障手段的深刻变革，对军校教学工作提出了新的、更高的要求。在军校教学改革浪潮中，形形色色的观点纷繁复杂，但其共同倡导的是知识、能力、素质协调发展的教育思想，大力宣传的是重视学员学习能力、创造能力、实践能力的培养，提倡建构以教员为主导、学员为主体的“双主教学”活动。但不能不看到，尽管军队院校教学改革的呼声此起彼伏，教学工作也有了一定改观，可长期形成的教学观念并未发生实质性的变化：教员依旧被认为是教学活动的中心，是知识的传播者和灌输者；学员依旧处于被支配地位，是受外界刺激的、被动的接受者和输入对象；教科书依旧是学习内容的主要载体；各种教学媒体则是教员向学员灌输知识的方法与手段；教学过程依旧是一种拥有教室、教员、学员和书本教材的封闭式教学。究其原因是多方面的，而教育技术发展相对缓慢是重要因素之一。教育技术发展滞后，就无法为现代教育理论在军队院校的实践和应用提供坚实的物质基础和可靠的技术保障，全面推进军队院校现代化教学、培养高素质军事人才也就无从谈起。
　　在网络环境下，教育或教学过程实质上是各种信息的传递和交流过程。信息的有效传递和交流，依托着多媒体、网络信息为核心的现代教育技术的强有力支持。知识的来源不再是单一、单向的，而是多方面、多渠道的。除了教员和教科书外，各种信息媒体和网络为学员提供了取之不尽，用之不竭的信息资源。人们不仅可以通过网络获取信息，还可以通过网络进行交流和探讨。网络凭借其强有力的技术手段，为讲授式教学、研讨式教学以及自主式教学提供了一种现实的可能性，为现代教育理论的实践和应用奠定了物资基础。
　　2.2 军校网络教学应用系统的作用
　　军队院校网络教学应用系统是依据统一的信息资源分类编目标准，在统一的信息资源底层数据基础上建立起来的功能强大的综合性教学应用平台，解决了军校教学资源相对缺乏、网络课程制作繁杂、网络教学应用效益不高等现实问题。这一应用系统的普及和实际应用，为军队院校充分运用现代化教学手段，推行启发式教学、开放式教学、研究式教学、自主式教学提供了先进的教育技术平台，给教、学双方都带来了较大的影响。
　　就学员而言，其学习不再局限于教员的讲解，不再局限于书本教材的信息，不再局限于次数有限的训练演习，也不再局限于固定的听课时间和封闭的教室。他们已经有条件按照自己的兴趣、爱好以及对知识点掌握的实际情况，充分利用军队院校网络教学应用系统，或在多媒体信息资源库中寻找所需的资料信息，或在论坛中与其他不见面的学友探讨、交流，或在虚拟教室中聆听专家、教授的讲解，在虚拟战场体验军事技术变革对作战训练所带来的影响，其学习内容、学习时间、学习地点、学习形式不再受到绝对约束，学员在教学活动中的主体地位正逐步实现。教员虽然还是教学活动的主角，但在军队院校网络教学应用系统的支持下，教学模式已经不再局限于传统课堂教学，有更多手段可以选择、运用和尝试。随着多媒体信息资源库的不断充实、完善，教员正从绝对知识权威向知识传递的组织者、参与者和促进者转变，成为教学活动的主导者。而多媒体信息资源库的不断充实、完善，同时也使得教科书不再是知识的唯一或主要载体，无论教员还是学员都可利用多媒体信息资源库及时获取相关信息、资料。这些教与学形式的变化很自然地引发教与学观念的变化。
　　作为教员，应当顺应发展的需要，主动改变知识权威的观念，并不断探索、尝试新的教学手段。作为学员，应当树立积极参与的意识，变被动接纳为主动探求。只有这样，才能使现代教育理论在军队院校得到真正地实践和应用。可以说，随着军队院校多媒体网络触角的不断延伸、不断应用，教学双方不仅切身感受到网络可以为军事教学工作提供理想的信息资源，也开始真正体会到教学过程的时空可以分离，教学的手段和方式可以选择。

　　
　　3 网络环境提供了多种教学模式
　　
　　教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。现代教育理论倡导“双主教学”，主张建构既能发挥教员的主导作用又能充分体现学员认知主体作用的新型教学模式。军队院校网络教学应用系统的广泛普及，不仅使军队院校教员可以自主、灵活、实时地调用各种媒体向学员传递知识、信息，更重要的是它为现代教育理论在军队院校的具体实践提供了平台，使学员认知主体的实现成为可能，并使多种教学模式的尝试、运用和相互补充有了基本保障。
　　3.1 讲授式教学模式
　　讲授式教学是传统教学模式，也是广大军校教员最为熟悉、最常采用的教学手段。它充分发挥了教员的主导作用，通过讲、写、演、画和教学课件的调用，将知识系统地、有条理地传递给学员。军队院校网络教学应用系统为这一古老的教学模式又注入了新的涵义。讲授式教学模式继承了教员讲授，学员接受的传统授课模式，但又突破了传统课堂中讲授内容、信息传递方式等限制。依托军队院校网络教学应用系统这一平台实施教学时，教员既可从课堂教学模块下的电子教材中调用事先准备好的教学课件，又可根据实际需要从课程收藏夹中准确地调用各种资料，及时扩充课堂教学的信息量、变换信息的表达方式和传递学科的最新发展动态。此外，在遇到一些自己把握不准、难以阐述的内容时，还可以通过调用虚拟教室中的讲授教材，及时将一些名师、专家请入课堂，实施教学。这些融讲授录像、教学课件和授课大纲于一体的讲授教材不仅使学员学到了知识，也使授课教员对课程重、难点的把握和内容的讲解有了更为清晰的认识，使讲授式教学模式更具新意。
　　3.2 研讨式教学模式
　　研讨式教学模式有利于发挥学员的主观能动性，培养和提高学员的创新思维。但无论是教员还是学员都是从传统注入式的教学模式中成长起来的，教员习惯不断地讲，学员习惯麻木地听，使研讨式教学常常不得不又以教员的讲授而告结束。导致这一局面的因素有多种，其中很重要的一点是大多学员课前准备不充分，在讨论时无话可说，研讨自然无从谈起。军队院校网络教学应用系统为开展研讨式教学提供了强有力的支持，使研讨式教学模式的运用成为可能。在进行课堂研讨之前，教员不妨让学员先进入角色，给他们一些自由时间在课程收藏夹或多媒体信息资源库中浏览、阅读教员事先准备好的各种相关资料，从中获取研讨所需信息，并自行加以整理。这样，学员在研讨时就能有据而论、有感而发。这些“借”来的观点，不仅能使学员悄然树立自信，融入情感，并在讨论过程中不断补充信息和修正自己的观点，更为重要的是它能激起学员为论证自己的观点去查寻更多资料的兴趣，并为以后的研讨做好充分的准备。
　　3.3 自主式教学模式
　　军队院校网络教学应用系统还为自主式教学模式的应用提供了支持。教员事先按教学大纲将讲课录像、教学课件、以及相关资源等（包括文本、图形、声音、动画、录像等）编制成HTML文件，存放在Web服务器上。学员登陆系统后直接进入虚拟教室，根据自己的实际需要自由地选择课程、章节。学员通过浏览这些页面来达到学习的目的，并通过对知识点的回顾、网上作业来检查学习成效。当学员遇到疑难问题时，既可通过网上答疑方式，也可利用电子邮件方式求助教员，还可以在论坛上与其他学员进行讨论、交流。教员在给学员的疑难问题提供帮助时，不直接给予答案，而是引导学员充分利用多媒体信息资源库中大量的、与问题相关的信息资源进行学习、思考、总结，并给以适当的启发或提示。自主式教学模式彻底改变了传统教学过程中学员被动接受的状态，而网络的交流、平等、高效、趣味的轻松氛围又使学员处于积极主动探索的状态，有效地激发了学员的学习兴趣和创造性。
　　网络环境下的多种教学模式各有优势，也各有不足，但它们充分利用了现代教育技术的功能，发挥了多媒体技术和网络教学应用系统的功用，为实施现代教育理论倡导的“双主教学”，提供了物质和技术保障。也促使教员要不断提高自身素质，摆脱传统思维方式，合理地运用各种教学模式，为军队现代化教学服务。
　　
　　4 网络环境改变了传统师生角色
　　
　　现代教育强调的是既要发挥教员教学的指导作用，还要充分体现学员学习的主体作用，既注意教员的教，又注意学员的学，把教员和学员两方面的主动性、积极性都调动起来。
　　4.1 教员由传授向引导转换
　　军队院校网络教学应用系统的普及应用，为实施现代化教学提供了保障，使教学改革与实践已不再是遥不可及或与已无关之事。在网络教学环境中，由于信息来源的多元化，使教员在某些方面常常和学员处于同一起跑线上，教员是知识权威这一地位正在受到挑战。教员必须清醒地意识并勇敢地承认这一现实，通过不断学习，努力提高自身素质，以适应军队现代化教学的需要。由于教学模式的多样化，使教员必须了解和掌握不同教学模式的长处和不足，在实施教学时依据不同教学内容、不同教学对象充分发挥各种教学模式的优势，真正做到因材施教。由于学员学习的自主化，教员应把更多的精力放在如何教学员“学”上，指导学员懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和处理信息的方法，使学员“学会学习”。
　　还应当看到，军队院校网络教学应用系统的建立只是为现代化教学构建了硬件基础，而大量信息资料的收集、整理，网络课程的制作、修改以及上传、更新等工作要依靠全体教员的共同努力。因此，在网络教学环境中，教员既是知识的传授者，更是教学信息资源的收集者、设计者。为使系统真正起到培养学员学习能力、提高学员全面素质、提高教学效果的目的，就要求教员不仅应具有扎实的专业知识和讲、写、演、画基本功，具有运用现代化教学手段设计教学的能力以及应用网络信息技术组织教学的能力，还应具备建立、更新、完善网络教材和多媒体信息资源库的能力。
　　4.2 学员由被动向自主转换
　　军队院校网络教学应用系统，为军队院校学员的自主学习提供了最佳舞台，使学员在教学中的主体地位得到充分实现。学员可依据自己的能力，设计学习的总体目标和阶段目标，以及实现这些目标可采取的方法和实施计划；可以根据自己的实际需要相对自由地选择时间、地点、科目、内容进行学习。在网络信息环境中，学员由被动地从单一知识源接受知识，转变为主动地利用各种信息资源学习知识。在多种教学模式下，学员通过教员的指导进行主动思考和探索，在问题解决过程中自己进行有意义的建构。在多种教学模式、多种信息元的环境下，学员不仅要学习知识，搜集信息，还必须学会有效地将来自各方面不同的知识和信息进行分析、归类、提出假设和进行验证，并通过与其他学员、教员的相互交流，掌握“如何学”的能力。这些都要求学员应具有网络信息技术的应用能力，并不断培养和提高自身的科学思维能力和创新能力，使其真正成为知识的探索者和学习的主体。
　　此外，军队院校网络教学应用系统中多媒体信息资源库的建设和完善工作不应将学员拒之门外，应积极鼓励学员的大胆参与，充分发挥他们的想象力和创造力。这样，既满足了学员的创作欲望，提高了学员的实践、动手能力，又能使军队院校网络教学应用系统充分反映出学员所需、所求。使军队院校网络教学应用系统既是学员自主学习的平台，又是学员实践、创新的舞台，为有效地发挥网络教学的互动性打下良好的基础。
　　
　　5 结束语
　　
　　军队院校网络教学应用系统作为一种先进、有效的工具，为加快院校教育信息化进程，推动军队院校开展网络教学发挥了显著的作用。作为实施现代化教学工程的主体――教员，应不断更新观念、积极参与、大胆尝试，使军队院校教学改革与实践真正落在实处，有效地推动军队院校教学真正从传统走向现代。
　　
　　参考文献：
　　[1]杨少春，徐松华. 军队院校网络教学应用系统实用教程[M]. 上海：第二军医大学出版社.
　　[2]吕云峰. 军校教育信息化研究[M]. 北京：解放军出版社.
　　[3]梁兢，莫蔚天. 网络教学教师角色多样性 教学模式多样化探析[J]. 桂林：桂林空军学院学报2007,(3).

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