基于MOOC平台的“细胞生物学”课程混合式教学探究

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　　摘 要 细胞生物学是生物学专业本科生的一门必修专业基础课，由于课程内容多，学时少，理论知识不易理解，这就需要教育工作者尝试进行教学模式的改革并为学生提供更多获取知识的平台。在细胞生物学课程教学中引入基于MOOC平台的混合式教学模式，将网络课程与课堂教学相结合，更能激发学生的学习兴趣和积极性。本文主要探讨将MOOC应用于细胞生物学的教学中，通过混合式教学提高学生学习的主动性和积极性，增加教与学的互动，进而提高教学质量。
　　关键词 MOOC 细胞生物学 混合式教学
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.042
　　Abstract Cell biology is a required professional course for students who major in biology， due to the course content more， less class hours， theoretical knowledge is not easy to understand， this will require education workers attempt to reform the teaching mode and provide students with more access to knowledge of the platform. A hybrid teaching model based on MOOC platform is introduced in the teaching of cell biology courses， which combines online courses with classroom teaching， so as to stimulate students' interest and enthusiasm in learning. This paper mainly discusses the MOOC is applied in the teaching of cell biology， through the hybrid of teaching to improve students' learning initiative and enthusiasm， increase the interaction between teaching and learning， and improve the quality of teaching.
　　Keywords MOOC； cell biology； hybrid teaching
　　0 概論
　　细胞生物学是一门研究细胞基本生命活动规律的科学，不仅是生物专业的必修课，而且逐步发展为医学和农学相关专业的课程。[1]由于教学内容繁多，理论知识难理解，知识点抽象，设定的学时难以使学生全部理解掌握，并容易造成学生的思维混乱。针对这种教学现状，我们尝试进行教学改革，并试探将现代信息技术与细胞生物学教学相融合的混合式教学模式，在MOOC的基础上通过线上教学方式对传统教学方法进行改进，以期增加学生学习的主动性，提高学生的思考和探索能力。
　　MOOC（Massive Open Online Course）即大规模开放式在线课程，MOOC是在2008年随着连通主义的出现而诞生，不仅将学习者与学习内容相结合，还可以通过共同话题或某一领域的讨论将教师与学习者紧密联系。[2]2012年MOOC开始在中国起步，相比我国的传统教学方式具有规模大、开放式等特点，不仅会在网络上提供相关的课程视频，为在线学习用户提供答疑的服务，还为学习用户提供在线交流互动的平台论坛。
　　将MOOC线上教学与传统线下课堂教学相结合的混合式教学模式，可以发挥二者优势，进而可以避免传统课堂教学中的弊端出现。授课形式多样化，可以提高学生的学习兴趣，课前线上学习，使学习由被动变主动。虽然MOOC有着传统课堂所没有的优势，但是MOOC是不能完全取代传统的课堂教学，在老师的监督引导下才能发挥二者的优势，达到最佳学习效果，并获得满意的教学效果。
　　1 基于MOOC的混合式教学模式在细胞生物学中的应用
　　1.1 整合丰富的线上教学资源
　　互联网的发展推动了教育模式的改革与创新，互联网对于学生的吸引力要大于线下课堂的吸引力，为了提高学生学习的积极主动性，教学信息化的发展速度如火如荼。我们利用MOOC平台让学生通过手机APP就可以在课下进行学习，学生可以随时随地浏览教学资源，给学生创造多元化的学习方式。互联网的出现可以让我们共享有价值的教学资源。除此以外我们根据“细胞生物学”课程特点，录制微课视频上传至超星平台供学生学习参考，还可以上传课件PPT和一些有助于理解知识点的动画，细胞生物学是生命科学领域发展最为迅速的一门学科，大量的科研成果不断涌现，每年有关“细胞”的文章就有5万多篇，[3]将文献中的最新研究进展发布在平台上以期扩展学生知识面，弥补教材的滞后性。
　　1.2 基于MOOC的混合式教学模式的构建
　　我校“细胞生物学”教材选用的翟中和主编第三版，共15章内容，课堂教授32学时，对药品生物技术专业展开教学试点，将MOOC教学视频与传统教学相结合，在线上平台增加讨论区，增加老师与学生的互动，使学生与老师的沟通跨越时间和地点的限制，学生也可以随时随地进行学习。
　　在课前老师会在教学平台设置每个章节的思维导图，任务单，并上传课件PPT及参考资料，让学生在课前进行预习，在平台上会保留学生的学习记录，老师就可以掌握学生的预习情况。由于细胞生物学部分知识比较抽象，例如在主动运输过程中的各种离子泵，信号转导途径等，会在教学平台上附加动画，更有助于知识点的理解，提高学习效率。 　　上课前五分钟可以在平台客户端通过实时签到来掌握学生考勤情况。老师首先会简要概括本章节的主要内容以及重难点，然后让学生分组讨论任务单上的问题，任务单是在课前就推送到平台上的，每组同学派一名代表来回答问题，有疑问的地方老师及时纠错更正。这些讨论结果都是学生通过自学以及同学之间讨论得出的观点，这种学习方式会潜移默化的提高自主学习能力，增进同学之间的合作交流，在课堂上做到以学生为中心，学生通过自学已经学会的内容不再重点讲解，学生认为的难点会进行重点讲授。
　　创新能力的培养是目前高校培养学生过程中重要的出发点，在传统课堂教学过程中注重知识的传授，忽略了学生能力的培养以及创新意识的激发。在混合式教学过程中，更加注重学生之间的讨论，师生之间的互动，更容易激发学生的灵感，有利于培养学生的创新能力。
　　1.3 MOOC与传统课堂相结合，优化课程设计
　　细胞生物学与其它学科交叉的知识很多，不易理解。由于知识点相当繁琐，所以在传统授课方式下要突出教学的主线，在主干线的基础上添加繁琐知识点。例如主动运输中的三种基本类型，其中一种是ATP驱动泵，根据学生的反馈了解到这部分内容难理解，针对重难点，我们要采用不同的教学方式促进学生学习理解，在课前可以让学生通过MOOC观看动态视频取得更直观的认识，课堂讲授时会更容易理解。课下可以在MOOC讨论论坛上发布最新研究动态供学生们讨论，巩固知识的同时还能扩展知识面。
　　由于细胞生物学发展迅速，需要及时向学生补充相应的研究进展，特别是细胞增殖调控、细胞凋亡、细胞分化等章节，涉及前沿领域的知识较多，在课上或课下通过不同方式传递给学生。例如在讲葡萄糖协助运输时会需要葡萄糖转运蛋白，会结合清华大学颜宁教授的科研成果，获得转运蛋白晶体结构有助于寻找治疗糖尿病更有效的靶向治疗药物。因为理论知识较枯燥，所以在课堂上将理论与实际相结合，有助于激发学生学习兴趣。
　　1.4 优化实验教学内容
　　实验是细胞生物学教学的关键，实验操作与理论知识相结合不仅促进学生对知识的理解，还提高学生学习的积极主动性。在平常实验教学过程中，准备工作一般是由老师负责，学生按照老师提供的实验步骤开始操作，因此学生缺少创新实验研究的机会和主动性。随着现代信息技术的发展，学生可以借助MOOC平台通过教学视频预习实验，充分利用网络资源引导学生探索欲。倡导“以问题为基础的学习”教学方式，引导学生通过查阅文献资料自助设计实验方案，老师给予适当纠正，在不断尝试中改进方法，这样更能激发学生学习兴趣和求知欲。[4]
　　1.5 细胞生物学双语教学的试探
　　细胞生物学知识基本包涵了当前生命科学研究领域的热点，重要的研究成果大部分是通过英文的形式在SCI期刊中发表，学生有必要掌握一定的专业英语知识，进而通畅阅读英文期刊了解学科前沿。目前我校还没有足够的师资开设细胞生物学双语教学，但也在积极的准备中。年轻教师在课余时间会加强自身的英语口语训练，提升英语表达能力，坚持阅读英文文献，提高英文阅读理解能力，紧跟学科前沿。同时会学习其他学校开设的双语课程，借鉴双语教学经验。
　　2 完善课程考核和评价模式
　　为适应新型人才培养的需要，考核评价方式要较传统方式适当改革。传统的考核评价方式主要是以试卷的形式考核学生。传统考核方式有一定的弊端，不能准确反映老师的教学效果和学生的学习情况。所以要对传统的考核评价方式改革，进而更准确获知学生的学习效果，真实反映教师的教学效果，保证教学质量。
　　在MOOC的基础上，可以对学生的学习进行全面追踪，老师可以通过论坛布置学习任务，可以在线反馈学生的学习效果。老师可以以研究报告的形式进行考核，根据题目搜索大量的书籍文献资料，整合一篇研究报告形式的综述。考核的形式可以多样化，平时课堂学生与老师的互动情况，出勤率，课堂讨论，课前预习和课后作业等都可以融入到考核中。[5]通过完善考核评价模式，既能提高学生学习的积极主动性，又能使学生更有效的掌握理论知识，让老师准确获知教学效果及学生学习效果。
　　3 基于MOOC平台的“细胞生物学”课程混合式教学的必要性
　　3.1 体现学生主导地位的教学理念
　　在高等院校中，大学生公共必修课已经率先进行试探，取得非常好的效果，并得到很高的评价。传统教学模式下，专业课的教学同样面临着问题，学生的学习积极性不好，主动性不强，师生之间的互动少之又少。为了更好地培养学生的创新能力，达到好的学习效果，专业课老师也应该尝试进行教学模式的改革。由于细胞生物学知识点专业性强，部分章节如果不进行提前预习，单纯的课堂教学达不到预期的教学效果。导致学生的学习兴趣不强，课堂上只专注于知识点的理解，难以对所学知识进行创新性的拔高。教学模式的转变将以教师为中心转变为以学生为中心，老师更多的去关注学生的学习感受，通过线上线下不间断的监督引导，增进师生之间的沟通交流。
　　3.2 教学资源的共享
　　互联网具备资源丰富的天然优势，目前我国已建立多个MOOC平台，不仅对学生是难得的学习资源，对地方院校年轻教师来说也是难得的学习参考资源，学习名师的教学方法技巧以及教学思维方式等，并将其运用到自己的日常教学过程中，能够大大提高年轻教师的教学技能。
　　3.3 缓解目前高校课堂教授学时少的問题
　　目前地方高校的培养目标是以培养应用型创新型人才为目标，相应的增加了实践教学学时，减少了课堂教学学时，细胞生物学课程内容繁多，教师就会在授课过程中加快速度，删减一些相对不重要的内容，教学过程中对学生的关注度降低。这种混合式教学模式能够有效地缓解目前教学过程中遇到的问题。充分利用学生的课下时间，提高课堂学习的效率，使课堂教学真正做到以学生为中心。 （下转第127页）（上接第101页）
　　4 结语
　　在信息网络技术蓬勃发展的今天，我们不仅享受到信息时代获取知识的方便和快捷，更要让学生充分利用网络资源扩充知识面，牢固掌握专业知识，提升专业素养。作为教师要不断提高教学质量，尝试多元化的教学方法，积极引导学生主动学习，理论与实际相结合，教学与科技前沿相结合，在教学中不断探索尝试，总结教学经验，努力提高细胞生物学教学水平和教学质量。
　　参考文献
　　[1] 陈冬生，阚显照，聂刘旺.新形势下高校细胞生物学课程内容的变化及其对教学的影响[J].生物学杂志，2017.34（1）：107-109.
　　[2] MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）：5.
　　[3] 李文强.关于高校细胞生物学教学的几点思考[J].教育教学论坛，2016（8）.
　　[4] 刘红涛，周景明，关方霞.生物化学教学模式的初步探析[J].大学教育，2017.12：53-55.
　　[5] 曹珂珂，张立丰，杨贤松.应用型本科院校生物工程专业细胞生物学改革方法探索[J].安徽农学通报，2016.22（14）：158-159.
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