高校体育教学评价现状及改进方法

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　　摘 要 随着当今教育体制改革的逐步深化，特别是素质教育理念的日渐深入人心，体育教育作为现代教育体系中重要组成内容在促进学生方面所发挥出的作用也日渐突出。而在高校体育教学过程中，教学评价又是一项十分重要的内容，注重教学评价工作的合理性与科学性，对于整个高校体育教学工作而言都是十分重要的。基于此，本文就立足当今高校体育教学评价实施现状，从高校体育教学评价的特点及原则着手，先对其中存在的不足进行了总结，随后针对具体问题提出了一套具有较强可操作性的改进策略，旨在能够更好地发挥教学评价价值，促进体育教学工作的高质量实施。
　　关键词 高校体育教学 教学评价 现状 改进策略
　　中图分类号：G712                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.026
　　Abstract With the gradual deepening of the reform of education system， especially the concept of quality education， physical education as an important part of modern education system plays an increasingly prominent role in promoting students. In the process of college physical education teaching， teaching evaluation is also a very important content. Paying attention to the rationality and scientificity of teaching evaluation is very important for the whole college physical education teaching work. Based on this， this paper starts with the characteristics and principles of physical education teaching evaluation in colleges and universities， summarizes its shortcomings， and then puts forward a set of feasible improvement strategies aiming at specific problems， aiming at better exerting the value of teaching evaluation and promoting the high-quality implementation of physical education teaching.
　　Keywords college sports teaching; teaching evaluation; current situation; improvement strategy
　　0 引言
　　當前体育教学的改革与创新，教学评价工作同样需要迎合教育发展形势进行相应的革新。加强高校体育教学评价工作的科学性和合理性，其不仅能够保证体育教学目标的顺利完成，同时对于教学效率的提升以及促进学生综合全面发展也是极为重要的。但就目前我国高校体育教学评价实施现状来看，由于长期受到传统模式的影响和制约，使得新时期的体育教学评价工作在自身功效的发挥上面仍旧存在着一定的局限，显然，这对于体育教学质量的提升也是极为不利的。因此，面对这一形势，如何扎实推进高校体育教学评价的改进也就成为了时下高校体育教育所面临的一大迫切课题。
　　1 当前高校体育教学评价现状分析
　　笔者认为，目前高校体育教学评价工作在实施过程中所存在的问题主要集中体现在以下几个方面。
　　1.1对体育教学评价的认识缺陷
　　就目前现状来看，高校体育教学评价工作实施的目的主要有两个，即：（1）针对教师的教学情况进行检查和评估，以便于教师能够及时发现自己在执教过程中所存在的问题，从而更好地改进教学方式，提升教学水平和质量;（2）帮助学生能够对自己的体育学习情况进行全面理解，通过教学评价明晰自身之不足，并通过积极努力进行改进，从而促进自身体育学习水平的提升。综合两大目的来看，高校体育教学的最终目的就是为了促进师生的共同发展。然而，在很多教师的执教过程中，对于教学评价的认识都不够客观，普遍的将教学评价认定为一种教学地目的，教学评价工作的实施单纯的也是为了体育成绩考核而进行，表现在教学活动中就是反复的让学生针对考试时所考的技术动作及进行练习，而对于学生的主观体育意识培养却没有足够的关注。
　　1.2教学评价主体与方式过于单一
　　在现行体育教学评价模式下，对于教学主体的界定一般都需要具有较高的综合素质和丰富的知识内涵，在这样一种条件限定下，教学评价主体也只能由体育教师或学校相应的行政管理部门来承担，学生的主体性并得不到应有的发挥。在评价过程中，教师完全按照传统的模式及机制来对自身的教学行为进行测评，而学校行政管理部门则一味的将学生们的体育成绩作为指标来衡量一个教师执教能力的高低和教学质量的优劣。这样一种评价机制下，学生们的体育学习兴趣势必也会受到一定的消极影响。须知，教学的主体在于学生，以人为本也是当前素质教育所坚持的一大核心理念，如果在教学评价过程中学生的主体地位得不到应有的凸显，学生的利益得不到应有的尊重，教学评价不能从学生的实际需求出发，而错误的将以牺牲学生利益和兴趣为代价谋求教学质量的提升，这样的模式也必定会随着教育事业的发展而淘汰。就目前高校教学评价现状来看，在评价方式方面更多的还是以教师评价为主，而凸显学生主体地位的学生自评和师生互评等方式并未纳入体系，由此也就导致了现存严重的评价主体单一的问题。 　　1.3 评价内容与指标的科学性缺失
　　就目前高校体育教学评价现状来看，体育教学评价制度的践行主要还是以考核的形式来实现，所考核的对象是全体学生。然而，由于受到传统学科课程思想的长期影响，目前现行的体育教学评价仍旧局限于对各门孤立分科课程的评价，而度抑郁课程之间的整合并没有过多涉及。因此也就造成了目前体育教学评价在内容上仍旧是以学生的知识、技能及身体素质发展为主，而对于学生在情感、意志、个性等非认知因素的发展并没有应有的关注，单纯的注重体育教学结果，而忽视教学过程，缺失了对于学生的发展性目标如学习能力、合作能力、沟通能力和体育能力等方面的评价。因此，教学评价内容的科学性缺失也成为了当代高校体育教学评价工作中的一大突出问题。
　　2 高校体育教学评价的改进策略
　　2.1 及时更新教学评价理念
　　新时期，为更好地实现高校体育教学评价体系的构建，笔者认为，首先就需要从思想上引入一套全新的教学评价理念与思路，进行教学评价理念的革新，从而更好地围绕具体的教学目标，促使体育教学评价活动更加高效，使其教学的促进作用能够得以全面的发挥。在具体的教学评价工作中，要注重提升评价方法的可行性，使得评价自身所具备的导向作用能够得以全面实现与发挥。对于一些大型活动的开展要坚持以多元化评价为主，确保评价检验作用、激励作用以及反馈作用的发挥。
　　2.2进一步扩大教学评价主体范围
　　当代高校体育教学评价，要积极迎合教育改革的发展趋势，构建出一套多元化的评价机制，而这样一套评价机制首先就需要进一步扩大教学评价的主体范围。在新时期教学评价工作中，要始终坚持以学生为中心，尊重学生的学习主体地位，并明确其在教学评价中所扮演的重要角色，将学生界定为教学评价的主体之一，组织学生针对教师的教学工作进行评价，并指导学生以生生互评的方式针对自己的表现进行自评，以此来提升学生的学习效率。此外，学校职能部门和相关领导也要界定为教学评价的一大主体，在针对教师进行评价时，要发挥好学校职能部门的监督作用，检查教师在具体的教学实践中是否真正的贯彻了教学的原则，所有体育活动的实施是否尊重了学生意愿，是否引领学生树立了正确的人生观、价值观和世界观。
　　2.3丰富教学评价内容
　　素质教育背景下的高校体育教学评价，不仅要注重对学生体育成绩的考核，同时还要注重对学生心理健康发展、情感及体育学习态度方面的考核，不仅要关注学生运动技能的获得和身体素质的提升，同时还要将学生的身心和谐发展作为一大主要考核指标，进一步丰富教学评价的内容，旨在更好地促进学生综合全面发展。在具体的教学评价过程中，要始终坚持以学生的认知规律和心理趋向为主线，来针对课程内容的考核与评价进行科学设计。其中，学生的学习态度主要体现在其参与体育学习的积极性和主动性上，即学生在体育学习过程中能够自主积极的去学习体育知识，能否主动地投身于体育锻炼，同时在参与体育活动的过程中能够主动的与他人進行合作、交流等。
　　2.4注重评价方法的多元化
　　第一，注重定量评价与定性评价的相结合。首先，对那些可以进行量化的因素进行量化以后并对那些不可量化的因素进行定性评价;其次，对可量化的因素进行量化后的结果再次进行定性分析，以此实现定量评价与定性评价的有机结合，从而更加全面的掌握学生学习情况。
　　第二，注重终结性评价与过程性评价的相结合。所谓过程性评价与终结性评价的相结合，指的就是在学生整个学习过程中随时随地的对学生针对学习的各个方面进行评价，如针对学生的课堂听课及表现给予口头评价，结合单元计划所设定的目标进行单元评价，为每一名学生制定一份专属的成长记录袋，学期期末对每一名学生的发展与成长情况进行总结性评价等。
　　第三，注重个体的差异性评价与绝对评价的相结合。利用“相对评分法”针对学生的学习成绩进行摸底，并在入学之初为每一位学生简历一套专属的个人学习档案，内容主要涵盖学生的知识水平、专业技能以及体能等方面的基本信息，并以此作为学生的入学起点成绩;在每学期结束时再通过终结性评价，并将终结评价结果与学生的起点成绩进行参照和对比，从而帮助学生更加清晰的了解自己的进步，从而建立起学习的信心。
　　3结语
　　总而言之，在教学过程中教学评价作为一项不可或缺的重要内容，发挥出了十分重要的作用。一套科学有效的教学评价，不仅有助于教学工作的顺利实施，同时对于学生的健康成长与发展也是极具现实意义的。但就目前我国高校体育教学评价工作的实施现状来看，由于长期受到传统观念的影响仍旧存在着一定的问题，如评价观念的滞后性、评价主体、内容及方法的单一性等，这些问题的存在已经严重制约了教学评价效用的发挥。因此，在后期的教学实践中，为更好地发挥出教学评价的效果，关键就需要立足现实存在的问题，具体问题具体分析，从革新评价理念、丰富评价内容和评价方法、拓展评价主体等方面着手，进一步推进高校体育教学评价工作的优化与改进，进而更好地推动教学评价工作的高效化实施。
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