“国际结算”课程全英文教学模式探索

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　　摘 要 “国际结算”是国际经济与贸易专业的专业核心课程之一，主要讲授关于国际贸易实务中的货款支付与收取的相关知识。由于结算是整个国际贸易流程中最重要的环节之一，其涉及到的结算沟通、结算规则惯例、结算方式、结算银行操作和结算单据等内容都是以英文为主，采用全英文教学模式来进行“国际结算”课程的教学，符合课程本身的特点，也是实现以应用能力提升为导向的教学目标需要。要实现高质量的“国际结算”全英文教学效果，必须从教学资料准备、教学内容的安排、教学形式的优化等多角度进行充分的探索。
　　关键词 国际结算 全英文 教学模式中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.039
　　Abstract International Settlement is one of the core courses of international economics and trade specialty. It mainly teaches about payment and collection in international trade. As settlement is one of the most important links in the whole international trade， the contents of settlement communication， settlement rules and practices， settlement methods， bank settlement operations and settlement documents are mainly in English. The teaching of International Settlement course， which is carried out in full English teaching mode conforms to the characteristics of the course itself， and also can realize the teaching goal. In order to achieve high quality teaching effect of International Settlement in English， we must make full exploration from the aspects of preparation of teaching materials， arrangement of teaching contents and optimization of teaching forms.
　　Keywords international settlement; full English; teaching mode
　　作為国际经济与贸易专业的专业核心课程之一的“国际结算”，各高校的专业课程教师们在其教学方法的探讨上从未停止，大家结合社会经济发展的现实需要和各自在课程教学中的经验总结和感悟，提出了各种形式的教学方法改进，极大地丰富了课程的教学模式，改进了课程的教学效果。随着中国经济发展融入全球经济步伐的加快，世界范围内国际贸易发展的新趋势对国际经济与贸易专业学生的培养提出更高的要求，如何能够培养出具有更加符合国际化需求的专业人才，需要我们不断地改进和探索教学方法。全英文教学模式是在应对当前现实经济发展需要的前提下，基于已有的教学资源和条件，对课程教学提出的更高的教学目标诉求。国际经济与贸易专业要更加贴近市场一线对人才的需求，尤其是学生的国际化应用能力的培养必须放到首要位置，以“国际结算”为代表的专业核心课程的教学尝试采用全英文的模式是十分必要的，同时也是极具挑战的。以下将从必要性和相关教学条件的配套支持等角度对“国际结算”课程采取全英文教学模式进行分析。
　　1 “国际结算”课程全英文教学的必要性
　　国际经济与贸易专业的本科教育主要还是强调学生的实践应用能力的培养，学生通过四年的专业培养后，应当具备较高的对外经济与贸易的交流能力，语言作为交流的第一工具，在专业核心课程的教授过程中必须得到有效地训练，使学生在具备专业知识的同时，能够自如地运用知识，适应未来国际经济与贸易的工作环境需要。“国际结算”课程的教学方式的探索应当基于专业的培养目标定位和专业建设规划为前提，教学方法的选择紧密围绕课程本身的特点和教学目标来进行，“国际结算”课程的教学内容属于国际经济与贸易专业的“核心版块”之一，其未来应用的知识都是以英语形式来进行的，课程的培养效果体现也应当以英文的专业知识能力高低来衡量，这两二者都决定了采取全英文教学模式的必要性。
　　首先，从教学内容而言，课程中讲授的结算工具、结算方式、结算惯例、结算的银行操作流程以及结算涉及到的各种单据全部都是英文形式，教学过程中采用全英文的形式有助于学生形成英文模式下的学习习惯，更好更细致地掌握相关课程知识点，而非通过中英文的对比学习，更不是在中文讲授模式下先进行学习，然后再转化为英文知识的吸收，这样既造成授课效率的降低，更使得学习的效果被一定程度上打了折扣。学生能够掌握和理解中文背景下的各种知识点，但一旦同样的知识放到英文背景下，便表现出不习惯甚至陌生感。这样的情况反映了传统的单一中文授课或者双语授课模式都不利于对课程教学内容的有效传授。
　　其次，从课程的培养效果的衡量而言，由于国际经济与贸易专业的本科教育主要是培养应用型的专门人才，学生毕业后的动手实践能力是衡量培养质量的第一指标，而国际结算部分的知识讲授正是为了学生操作实践能力的提升。全英文教学的模式能很好地对接国际结算实际工作中的能力需要，学生直接从与客户的沟通环节开始就需要采用英文模式进行交流谈判等工作，后期的结算过程和单据处理更是全英文模式下完成的，所以“国际结算”课程采取全英文教学来进行，对学生的动手能力和直接对接实践的能力培养是十分重要的。采取全英文的教学模式，可以改变以往用“单纯的专业知识”掌握程度来评价学生学习效果的情况，以在英语环境下专业知识的掌握和应用来作为衡量指标更加科学合理，对学生的综合能力的要求更具有专业培养的导向性。 　　2 “国际结算”课程全英文教学的前提条件
　　相比较于传统的双语教学模式，全英文教学对授课教师和学生都提出了比较高的要求，课程主讲教师必须具有较高的英语水平，尤其是口语能力和专业英文的水平，学生的英文要求则是听说读写能力都需要过硬。由于教师从教材选择、课件制作、讲授内容、布置练习题到考核全部要以英文形式，这一系列环节要求教师有较大的阅读量和流利的口语水平。[1]因此要实现“国际结算”全英文教学，必须从授课教师、听课学生和教学条件支持等多方面建立起坚实的基础。
　　首先，要加强对授课教师的英语能力的培训，通过出国进修、国内培训、交流学习等多种灵活手段提升教师自身的英语听说读写的能力，使其具备授课的基本语言要求前提。鉴于“国际结算”是全英文授课的专业课程，不仅仅是要求其结算相关的专业英语能力达标，日常英语的基础必须扎实，能做到课堂管理和控制都采用英语形式完成。对相关全英文授课的教师宜先通过开设双语教学课程进行锻炼和过渡，形成较好的英文授课的习惯，以免出现由于语言的问题，对整体授课效果带来负面影响。
　　其次，作为听课主体的学生必须具备良好的学习基础。对全英文授课的学生对象需要提出相对于其他专业的学生更高的英语能力要求，条件允许的情况下，可在高考招生时设置专业进入的英语单科分数门槛，进入专业学习后，更是要从多方面、多角度强调英语在专业课程学习中的重要性和必要性，让学生从入学开始就有接受全英文授课的心理准备，形成学生良好的全英文学习习惯和思维模式。课程开设过程中，应采取多样化的手段来丰富课堂，让学生通过听课、实验模拟、实训操作等手段多角度学习“国际结算”课程的核心知识点，避免形成学习过程中的倦怠和障碍。
　　最后，从课堂规模角度而言，由于全英文课堂的管理和控制更加复杂，为达到良好的教学效果，采用小班化的教学模式是非常重要的前提。“国际结算”课程的授课内容包含了课堂讲授、实验实训、案例分析等环节，采用小班化教学便于满足师生互动和课堂讨论等教学过程中的需要。教师能够花更多的时间用于知识点的讲解，而非课堂控制和调节。另外，小班化教学能够让教师获得较快的教学效果反馈，人数较少的班级，教师在教学过程中就能通过问题回答，作业检查，课堂讨论等效果进行过程检查，以便及时调整教学进度及方式。
　　3 实现高质量“国际结算”课程全英文教学效果的措施建议
　　全英文教学模式因其对教学过程“全英文”的要求，对授课教师和听课学生都提出了更高的素质要求，对教学资料的准备、教学内容的安排和教学过程的控制也都提出了更高的要求。所以要实现高质量的“国际结算”课程全英文教学效果，必须从多方面采取必要的教学措施。
　　首先，做到教学资料的全英文形式，从书面角度形成全英文学习的基础。由于课堂授课的全英文形式，教师授课过程中对相关内容的教授与讲解都采取全英文方式，学生在领会和理解时的难度加大，需要有充分的知识信息准备以适应课程授课的节奏需要。“国际结算”全英文形式的教材、课件和习题等可以帮助学生在预习课程知识，理解课程知识的过程中形成英文学习的思维习惯，巩固相关专业词汇表达，更加有助于课堂听课效果的改善，与课堂授课的要求相互促进，形成良性循环。
　　其次，课程教学内容的安排应当以应用性为第一导向。由于国际结算过程中涉及到方方面面的知识点很多，如果采取全英文教学而不对相关的内容加以区别对待，很难保证全部的知识点能在课堂教学中顺利完成。这主要是由于采取全英文教学模式导致了教学的节奏变慢，课堂的控制变得更加复杂，最终会致使课程授课的进度受到约束。因此，对课程的核心内容：结算票据、结算方式、结算单据和结算风险等要进行重点详细讲授，而对结算惯例、结算融资等相关延伸知识点要选择性简略讲授，做到课程内容详略得当，学生学习有重点目标，能力培养有方向，课程节奏有把握。
　　再次，采取多样化的手段进行课堂控制，形成更加活泼的课堂氛围。由于全英文教学会导致教师讲授与学生听课之间多了一道语言的转化环节，会直接导致原来的课堂控制模式受到影响，课堂的授课氛围也会因此变得拘束和充满不确定性。采取多样化的课堂控制形式，例如课堂问答互动、课堂翻译竞赛、案例阅读交流、实验实训辅助等多样化手段穿插于整个学期的教学过程中，将有助于弱化由于全英文教學带来的语言障碍困难，同时丰富课堂的控制形式，有助于形成良好的课堂氛围，最终有利于提高教学效果。
　　最后，全英文教学不等于在整个教学过程中不能有一点中文教学形式，这是对全英文教学的一种片面简单的理解。在全英文教学过程中，教师既要有专业知识的传授又要用英文进行授课，因此对母语非英语的教师和学生而言，要实现教学目标是有一定的困难的。[2]从必要性上而言，全程全部英文形式的互动交流来完成授课也是没有多少实际意义的，相反在一些无关紧要的课堂环节或者课程知识点的深入讲解时少量穿插中文的过渡是有必要的，更加有助于学生对知识的学习和接受。
　　年度上海电力学院全英文课程建设项目
　　参考文献
　　[1] 王铂.国际经济学课程全英文教学探索[J].对外经贸，2014（2）.
　　[2] 侯方淼，李浩爽.国际商务硕士研究生专业全英文教学的探索——以“国际结算与贸易融资”课程为例[J].中国林业教育，2017（9）.
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