大班版画课程游戏化模式构建探索
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摘 要：版画是幼儿美术教育的重要内容，但是在常规教学模式下难以充分保障教学质量及效率，不利于幼儿美术培养。构建课程游戏化模式，则能充分提高学生的兴趣与积极性，是强化幼儿大班版画教学的重要途径。本文阐述了如何有效构建幼儿大班版画的课程游戏化模式。
关键词：幼儿 大班 版画 游戏化 策略
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0217-01
爱玩是孩子的天性，在幼儿教育中不能随意抹杀这种天性，而是应当以正确的方式加以引导，从而让幼儿在快乐玩耍中成长，真正实现寓教于乐。毫无疑问，游戏是幼儿最爱的活动，因此以游戏化的方式来展开幼儿大班版画教育，能够有效改变幼儿对版画兴趣不足的现象，刺激幼儿的好奇心，引导幼儿在游戏的过程中掌握版画教学内容，促进自身全面成长。
1 应用生活化、游戏化的教材和内容
要想有效构建幼儿大班版画的课程游戏化模式，首先需要确保在教学过程中应用生活化、游戏画的教材和内容。一方面，生活化、游戏化的教材和內容能够让幼儿感受到亲切感和趣味性，从而激发幼儿的好奇心与兴趣，全身心投入到版画课程教学活动中来。另一方面，生活化的教材和内容与幼儿的生活认知水平相符，而游戏化的教材和内容则能更加生动、形象地展示版画知识与技巧，能够让幼儿更容易理解教学内容，掌握版画知识与技巧。毫无疑问，这是构建版画课程游戏化模式的重要基础，只有在教学内容充分满足幼儿兴趣，符合幼儿认知水平的情况下，教学活动才可能取得良好成效，否则将会导致幼儿学习兴趣降低、对教学理解不足。因此，教师在计划教学方案时，应当积极寻找并应用生活中常见的、幼儿感兴趣的内容，例如树叶、积木、水果等，都能成为教学活动中的良好素材。
2 创建游戏化的版画教学环境
幼儿版画课程游戏化模式需要有合适的教学环境做基础，才能让幼儿充分感受到游戏化的教学氛围并充分融入到教学活动中来。通常来说，游戏化的版画教学环境的创建需要从两方面展开，分别是物质的游戏化方面与精神的游戏化方面。所谓物质的游戏化方面，就是教师应当为幼儿创建丰富的、游戏化的物质环境，尤其需要提供足够的游戏化教学材料，从而支持版画课程游戏化模式的正常应用。例如，纸团、积木、树叶、毛线等生活中常见，同时幼儿也能用来制作版画的材料，都是游戏化物质环境必不可少的组成部分。而精神的游戏化方面，则是教师应当坚持游戏化教学的理念，摒弃传统、刻板的教学模式，将游戏充分融入到教学活动的各个方面。这样一来，幼儿能够消除教学活动所带来的紧张、焦虑，并以更加放松的心态投入到游戏之中，在不知不觉间学习版画知识、掌握版画技巧。
3 利用游戏激发幼儿兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”。尤其是对幼儿来说，他们身心发育还不够成熟，认知还不够完善，无法像成年人一样约束和规范自己。也就是说，如果版画教学活动不够有趣的话，幼儿很难将注意力集中在其之上。因此在幼儿大班版画课程游戏化模式的构建过程中，利用游戏来激发幼儿兴趣，引导幼儿在游戏中学习版画技巧与知识非常重要。在教学活动中，教师可以积极开展各种形式的版画游戏活动，尽可能强化游戏式教学活动对幼儿兴趣的吸引力。需要注意的是，为了强化幼儿对游戏的兴趣，教师最好选择那些富有童趣的情境游戏，利用故事、情景、音乐等，使得版画内容更加丰富且具有童趣，让幼儿充分参与进来。例如，在教学颜色相关的内容时，教师可以先准备大量不同颜色的玩具、积木、瓶盖等，然后组织幼儿开展“颜色分辨”的活动。在实际教学时，教师则引导幼儿对这些东西的颜色进行描述，如“灰色的大象”、“红色的三角形”等，描述正确的幼儿可以获得糖果等奖励，而描述不正确的话教师则要及时进行纠正。这样一来，幼儿能够积极参与到游戏中来，并在游戏过程中认识各种不同的颜色。
4 通过游戏引导幼儿探索
观察与认知是幼儿不断成长的基础和关键，因此在大班版画课程游戏化模式中，教师需要通过游戏引导幼儿探索，让幼儿能够自主进行观察与认知。也就是说，教师需要通过各种游戏，引导幼儿用眼睛看、用脑子想、用双手做，从而完成教学任务。例如在大树的版画制作教学中，教师不能简单直接地规定任务并让幼儿画出大树，而是可以组织幼儿在两棵大树之间分组进行赛跑比赛，让获胜者去观察大树并回答“大树的树干有多粗？”“大树是什么形状？” “大树的树干和树叶分别是什么颜色？”回答正确的获胜者即可获得奖励。这样能够通过游戏的方式让幼儿对大树有一个较为全面的认知，然后再引导幼儿制作版画，从而能够在完成教学任务的同时，提高幼儿的认知水平，有利于幼儿的全面发展。
5 依靠游戏培养幼儿创造性
幼儿版画教学是引导幼儿掌握版画制作知识与技巧，引导幼儿创作版画的过程，而培养幼儿创造性正是幼儿教育的重要内容。因此在幼儿大班版画课程游戏化模式中，应当对幼儿创作版画加以高度重视，积极利用游戏来培养幼儿创造性。比如在教学过程中，教师可以准备大量不同形状的木板，如三角形、菱形、圆形、正方形等，并让幼儿将这些木板组合成不同的形状，再将其画出来。这样一来，幼儿的想象力将得以充分激发，不同的幼儿所创作的图画都不一样，代表着每一位幼儿独特的创造性和想象力。有的幼儿画的是小车，有的幼儿画的是房子，有的幼儿画的是森林。最后，教师还应当组织幼儿对他们创作的图画进行讲解，从而进一步理解每位幼儿的作品的独特魅力，积极鼓励幼儿的创作作品，让幼儿感受到创作的快乐。如此一来，幼儿能够在游戏中完成学习任务，更能体验到创作的快乐，从而有利于幼儿创造性的培养和提高。
6 结语
总之，在幼儿大班版画课程教学中，构建游戏化的教学模式能够充分激发幼儿学习兴趣、降低版画学习难度、引导幼儿全面发展，因此值得各位教师加以高度重视和积极应用。在构建游戏化教学模式时，教师需要应用生活化、游戏化的教材和内容，同时创建游戏化的版画教学环境，更要通过游戏来激发幼儿兴趣、引导幼儿探索、培养幼儿创造性。
参考文献：
[1] 章小慧.幼儿园版画教学的基本方法[J].学前教育研究，2014（01）：70-72.
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