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云技术时代高校计算机的教学方法改革研究

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  摘要:针对云技术时代高校计算机的教学方法改革进行分析,研究了计算机教育在高校教学中的意义,同时还介绍了云时代下的云计算,提出当前高校计算机教学中存在的问题,内容有:学生角色被动、讲课方式古板、接受能力不同。最后总结如何在云时代背景下,开展高校计算机教学,内容有:课程设置的改革,教学模式改革,云时代考试方式改革云端化实验室硬件资源,希望通过对这些内容的分析,能够为云技术时代背景下的高校计算机教学提供一定帮助。
  关键词:云技术时代;高校计算机教学;学生角色;接受能力
  中图分类号:G424        文献标识码:A
  文章编号:1009-3044(2019)17-0148-02
  开放科学(资源服务)标识码(OSID):
  当前,信息技术迅速发展,科学得到普及,我们视野中出现了更多新名词,大数据、云计算、云储存等,这些内容给计算机教学提供重要帮助。高校要想提升计算机教学水平,必须充分融合云计算技术,建立起顺应时代发展的计算机教学方案。教学过程中,注重学生实践能力的培养,提升学校计算机教学水平。
  1 计算机教育在高校教学中的意义
  因为高校学生存在一定素质差异,学生对计算机有一个初步了解,但是掌握程度不同,部分学生是从大学开始才接触计算机,部分学生中学时期就已经掌握了一定的计算机技能。以某高校围炉,学校在过去两年中,对学生计算机水平进行测评,发现学生计算机水平不能满足大学教育目标,多数学生仅能够对计算机聊天软件进行操作,对于技术含量较高的软件,并不了解。在全国各地,计算机的发展不是十分平衡,学生入学之前,电脑水平差异较大。
  当前,学校开始建立信息校园、电子政务以及信息图书馆等,吸引广大群众的关注,也给学校信息化的迅速发展提供帮助。广大企业对于到学生招聘,更加注重学生的计算机技能,这一技能逐渐成为学生综合素质的试金石,当前教育部出版了有关社会发展现状的白皮书和蓝皮书,这两种文件均提出计算机技术的重要性,因此对高校计算机教学提出更高要求。
  2 云时代下的云计算
  云计算被简称为云,属于一种互联网计算形式,借助这一方式,共享的软件和硬件资源、信息均可以结合所需,提供相应供给,同时提供其他设备。用户借助浏览器和桌面上的应用,程序或者移动应用程序,访问云服务[1]。
  云计算主要是分布式计算机、并行计算机、效用计算机和网络存储、虚拟化等,将传统计算机和网络技术相互融合的一种产物。云计算遵循的基本原理是,将计算机分布在不同分布式计算机上,并不是分布在本地计算机上,或者分布在远程服务器上,相应企业信息中心,借助相关手段促使其与互联网更加相似。云计算服务时代,必须具备一个终端,从而借助网络服务,来获得想要的内容,其中甚至包含超级计算机。
  云计算存在下列优势:第一方面,能够对数据进行集中储存,从而避免数据泄露,能够实现安全监测,具有较高可靠性,在应用过程中,花费成本比较低。第二方面,事件反应速度极快,使用的服务器不容易出错,能够在短时间内取证。存取比较简单,速度也相对较快。第三方面,具有较高安全性,通过密码可靠性测试,能够有效减少密码破解时间。第四方面,对于记录日志而言能够满足无限期要求,对资源进行有效保护。第五方面,促使安全软件性能得到提升。第六方面,采用预控机制,能够有效降低漏洞,比较容易检测到安全情况。第七方面,对安全性进行测试,能够有效降低安全测试成本。
  使用云计算,该技术具备十分廉价的无限储存能力和计算能力。当前该技术逐渐成为广大企业提升生产效率的最佳方案。近几年 ,云计算产生爆炸式发展,而Google搜索引擎建设在200多个地点中。未来发展过程中,仅需要借助一台笔记本,就能够协助网络服务,来实现仪器服务需要,甚至可以直接实现超级计算机。用户属于云计算的真正拥有者。设备以及本地依赖主要是允许用户借助网页浏览得到相应资源,不需要关注用户采用何种设备。
  3 高校计算机教学存在的问题
  3.1 学生角色被动
  大学计算机课堂上,传统教学形势下,学生仅充当听众的角色,教师对知识进行讲解,学生被动接受,这种情况下,学生学习兴趣不高。课堂气氛不够活跃,对数情况下,教师难以及时了解学生不足之处,导致部分学生跟不上教室的节奏,导致计算机水平难以提升[2]。
  3.2 讲课方式古板
  计算机教学属于一项操作性较强的学科,但是多数学校讲课过程中,是教师在前面利用多媒体课件,对相关操作流程进行展示,学生在下面记录笔记。这种情况下,学生操作机会比较少,学生计算机实践能力得不到锻炼。教师和学生之间缺少互动,当学生对其中一个步骤不了解的时候,不能及时反馈。
  3.3 接受能力不同
  不同学生接受能力也存在一定差异,计算机在人们日常生活中,逐渐被普遍应用。当前,广大中小学也开设了计算机教学课程,为学生进入大学学习计算机奠定基础。但是学生来自不同地区,不同地区中小学教学质量存在差异,存在部分中小学,对计算机教学不够重视,学生上课时多数采用自由活动形式,学生计算机技能掌握不够。部分学校比较重视计算机教学,因此学生的计算机水平较高。加上不同学生对计算机技术的接受能力也有所不同,这就给高校计算机教学带来一定难度[3]。
  4 云技术时代,高校计算机教学方法改革
  4.1 课程设置的改革
  当前高校计算机课程体系当中,云计算课程主要有操作系统、编程语言和硬件知识、分布式计算机、计算机网络等,教师可以结合自己学校实际情况,同时根据社会发展现状,对传统课程教学形式做出适当的调整和扩充,制定相应的教学目标,为社会培养出相对卓越的云计算方面人才。
  以操作系统为例,云计算的特点为操作系统,在其中加入相应虚拟知识,然后借助虚拟机,对云计算平台进行构造,形成一定的云计算平台用户服务之星环境。同时也可以适当增设新型云计算新课程。以网络安全知识教学为例,教师可以在其中增设相应的云平台和云服务、用户安全性安全管理、维护知识内容等,这就可以独一计算机基础、C++、C语言等课程,在云时代基础上,加入云计算构建,对于云分布特点、串行、算法等進行完善,同时还需要对云知识内容做出一定调整[4]。   4.2 教学模式改革
  云计算教学模式,对传统教学模式进行改革,多数情况下采用项目驱动式教学或者协作式教学模式。这些模式在传统教学模式中很难实现,这样做可以促使具体教学过程中的教学方法和教学手段得到 推动。设置教学课程,为教学配置配套资源,对教学硬件进行改革,能够促使云计算环境当中的实训教学得以实现。促使教学质量得到有效提升,并且还能够在一定程度上,提高学生学习积极性,提升学生创新能力,培养学生创新精神,为今后的教学奠定基础。
  4.3 云时代考试方式改革
  云时代背景下,多数学校计算机教学方式都开始进行改革,对教学方式进行改革过程中,还需要对教学质量的评估方式进行改革。计算机教学过程中,主要教学目的是为了提升学生的理论知识和实践能力,促使学生能够将相应理论知识充分应用在实践当中去。因此在对计算机课程考试过程中,不能一味地借助传统考试方式对学生进行考核,需要对考试形式做出适当改革 和创新,注重对学生施加能力的考核。在考试期间,评判标准需要结合企业对人才的需求,借助不同企业用人情况,对考试内容做出相应调整。例如,学校可以结合企业产品和相应评价标准,而对于学生来说,需要完成教师布置的具体任务,然后借助企业的评判标准对学生水平进行评比,要求学生充分适应社会,能够满足广大企业的用人需求。
  4.4 云端化实验室硬件资源
  在计算机教学过程中,需要紧跟时代发展步伐,针对教育和教学资源,需要加强科研创新平台的建设,对创新基地进行合理建设[5]。进一步促进资源共享,促使教育资源平衡问题得到实现。主要方式如下:
  学校建设实验室,需要结合互联共享平台,将其作为基础,建设开放性互联共享机制。确保产学共同发展,学校教学需要结合企业实际需求,同时结合本校实验资源实际情况,针对教学进行科研,加大校企合作力度。在对未来实验室的构建过程中,需要做到优势共享,采用开放协作的行驶,对先进技术进行引进,将不同模块进行相互融合。因此,对实验室服务进行开放性管理,逐渐建立起能够开展国际或者国内交流的平台,从而实现有效技术和科研,促使技术与科研之间能够达成合作,可以实现平台转移。针对当前我国高校总体情况进行分析,学校实验室基本能够满足相关需求,可以进行基本的教学活动,能够为社会培养云计算时代背景下的计算机应用型人才。在这一基础上,学校应当进一步提升技术水平,我国为高校实验室建设提供一个整体性框架,学校和教育机构应当结合这一框架,实现自身发展,同时结合自身实际情况和实力水平、社会发展实际情况,提供足够的资源服务。同时还需要以拥有的硬件条件和软件条件,发展资源[6]。而这些硬件以及软件不再对实验室发展带来制约,这就证明当前我国技术水平发展得已经十分成熟。当前,网络对高校计算机教学产生一定制约,主要是在我国,多数使用的是4G网络,但是网费问题突出。云计算需要硬件环境,可以实现相应辅助作用,教学过程中,需要针对时代背景和学校实际情况,遵循够用、实用、节能、廉价等原则,配置云计算设备,在配置笔记本或者台式电脑过程中,需要考虑到期实用性以及成本问题,并且要考虑实际应用情况,促使全部教育资源均能够为云计算辅助教学提供服务,站在整体角度,从实际出发,建立起一整套科学有效的信息化系统。
  在云计算时代背景下,对成本进行分析,选择服务器,广大高校已经不需要再购买额外的服务器,同时也无须担憂是否有专业人员对其进行维护。学校管理人员仅需要将一台普通型号的个人电脑与云端相互连接,便可以实现预期目标。这样做,能够让所有任务都通过云端进行控制,促使高校计算机教学实现低碳环保运行目标[]。并且,顺应我国低碳环保主张,为信息化技术教学提供了较大贡献[7]。
  5 结束语
  综上所述,对我国实际情况进行分析,同时结合整个社会的发展,云时代、云计算得到普及,现已经无处不在。学校需要结合自身实际情况,构建起适应云时代的平台,为社会培养优秀人才。学校教学过程中,对多学科教学优势进行融合,并且结合学校实际情况,为社会培养出应用型和复合型计算机人才,充分发挥云时代优势,高度重视学生的实践能力培养,从而为我国经济发展奠定基础。
  参考文献:
  [1] 舒敏.“互联网+”时代高校计算机教学方式探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(2):6-7.
  [2] 钟献坤.探索“微时代”高校计算机教学的创新与发展[J].信息与电脑(理论版),2018(19):240-241.
  [3] 杨筱莉.移动互联网时代高校计算机基础公共课教学方法之微课篇[J].科技资讯,2018,16(15):199+201.
  [4] 姜学东,王昊欣.“互联网+”时代高校计算机专业课程教学体系的优化分析[J].无线互联科技,2017(10):75-76.
  [5] 安锦锦.“互联网+”时代高校计算机基础课程教学改革探析[J].电脑与电信,2017(04):69-70.
  [6] 轩永涛.新媒体时代高校计算机网络教学管理中存在的问题及对策研究[J].教育教学论坛,2016(33):283-284.
  [7] 吴劲芸.“互联网+”时代高校计算机基础教学模式研究[J].信息与电脑(理论版),2015(20):167,169.
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