小学语文低年级阅读教学改革研究
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摘 要：伴随着新课标改革的全面实施，教学理念与教学模式也产生了较大转变。小学低年级阅读是小学教学改革中的一项重要内容。当前阅读教学中存在很多弊端，低年级的小学生没有具备良好的认知意识，导致阅读效率低下。因此，小学低年级的语文教师要结合实际，找出学生在阅读过程中存在的不足，不断提高他们的阅读能力。
关键词：小学语文 低年级 阅读教学 改革
中圖分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0143-02
小学低年级是培养学生阅读技能的重要时期，对学生未来的发展动态起着重要作用，然而大部分教师和家长并未意识到其关键性，他们往往过于注重学生的成绩，还忽略了对其阅读能力的培养。阅读教学的效果好坏，直接影响到学生未来的学习生涯，因此要全面推动阅读的改革。
1 当前小学低年级阅读教学中存在的问题
小学低年级是培养学生阅读能力最好的时期，然而在实际的教学过程中，却存在很多问题。大部分小学生由于接触阅读学习的时间不长，因此阅读能力较差。尽管有些教师也注重阅读教学的方式，教学也取得了一些成果，但从我国当前小学低年级阅读教学的总体情况来看，仍然有较多问题亟待解决。
1.1 课程安排不科学
小学生在课堂学习中普遍存在的一个问题，就是他们不能专心听讲，自律能力也很差。因其理解的能力较弱，因此，在课堂学习中，他们往往存在一种不能深入理解课文内容且对教师提出的问题不能准确回答的现象。一般情况下，语文教师认为阅读对于低年级的学生来说并不重要，识字学词才重要。因此，教师把很大一部分的课堂教学的时间都花在了让学生识字上。让学生掌握了所有的字词的涵义后，才让他们开始文章的阅读。由于阅读是在课程的后半部分进行的，导致学生的注意力不再集中于课堂教学中，就更不可能认真听老师阅读讲解内容了。长此以往，导致学生逐渐失去了阅读的热情，严重阻碍了他们阅读能力的提高。
1.2 教师没有将学生作为主体
在课堂上教学中，小学生思维活跃，在回答问题的过程中他们十分积极。由于教师在学校规定的学时内需教授完所有的知识点，导致在课堂中，教师的核心任务就是对知识进行讲解，学生的核心任务是记住教师讲授的内容。倘若在讲解完知识点后还有一点多余的时间，教师就会让学生集体大声朗读课文。要是没有多余时间，教师就会自行阅读。在对阅读题目进行分析时，大部分教师都是将自己的主观想法告诉学生，然后让学生记住这些观点，并把它们摘抄到笔记本中。这样的教学方法不但没有提升效学生的语文阅读技能，还严重阻碍了他们阅读理解能力的提高。
1.3 忽视对学生课外阅读的培养
大部分小学语文教师认为小学生不具备较高的理解能力，在教学中，他们认为只要按照大纲的要求完成任务就行。从本质上讲，阅读能力应该从小就要培养。由于大部分语文教师不注重阅读的教学方法，导致学生在课堂外阅读与课堂内容类似的阅读材料时，往往无法进行深入的理解，也不会将所学的课内知识运用到课外阅读中。此外，教师只注重学生的考试成绩，将重点放在教科书上，而不注重对学生课外阅读方法的培养。
1.4 没有构成良好的阅读环境
阅读能力的培养不可能一蹴而就。目前，大多数小学生没有养成良好的阅读习惯，导致教师在课上组织他们开展自由阅读时，很多学生选择不读，只有等到教师一个个地点名，才迫使他们开始阅读，使得这类学生无法透彻了解教科书中的内容。因此，语文教师要想使学生养成良好的阅读习惯，就必须让他们每天进行阅读，坚持一段时间，直到学生能够主动地进行阅读。尽管大部分语文教师都会安排课外阅读作业，但阅读作业都只是表面上的，教师在布置作业的过程中仍然以写为主，以读为辅，在实质上并没有有效提高学生的阅读能力。
2 低年级学生阅读能力的改革策略
2.1 教师要培养学生的阅读兴趣
任何人只有对某件事情产生了兴趣才会用心去做，学生阅读亦是如此。那么，培养阅读兴趣就显得至关重要。新课程标准也突出了学生阅读能力的发展目标，培养学生的阅读兴趣，就要让学生充分感受到阅读的乐趣。特别是小学低年级的学生，要让他们接受固定的学习方法，需要一个科学的过渡阶段。在阅读过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，促进其精神世界的发展并在阅读细节中得到快乐。其次，教师应结合材料，让学生在阅读过程中多进行沟通与交流，为学生创造条件，有趣的阅读内容使学生能够快速参与到其中，从而使学生们爱上阅读。
例如，在学习《玲玲的画》这一课时，教师可以对学生展开提问：“同学们，玲玲小朋友画了幅什么画啊？后来她为什么哭啊？”激发学生的学习兴趣，让他们积极回答问题，活跃教学气氛。在学生回答完问题之后，教师进一步向学生提问：“你们都会画什么画啊？”鼓励学生积极回应，进一步激发他们的乐趣。在学生的兴趣充分得到激发后，教师就可以开展接下来的课程内容，让学生体会到阅读与我们的生活息息相关。让他们结合生活实际开展阅读，充分培养其的阅读兴趣。
2.2 培养学生课外阅读能力
在开展阅读教学的过程中，教科书对于教师来说无疑是一本很好的阅读材料。然而在实际阅读教学过程中，对教材内容的学习往往是不够的，因为教科书中的知识毕竟是有限的，阅读的界限却是无限的。因此在实际教学中，教师要在培养学生课内阅读能力的同时，鼓励学生积极开展课外阅读。通过课外阅读，培养学生的阅读技能，开阔他们的学习视野。
例如，在布置周末作业的时候，教师可以给学生制定一项阅读任务，在下周一的时候对他们的阅读作业进行检查。在课堂上，鼓励学生积极向大家介绍他们在周末阅读的课外资料的内容，对于作业完成质量较好的学生，要对他们进行表扬与鼓励，既增强了他们的自信心，又能培养他们与教师、同学之间的交流能力。
2.3 营造良好的阅读氛围
小学低年级阶段的学生在阅读能力上并没有得到学校与家长之间的太多关注。因此，语文教师可以在教学过程中，可以给学生制造一个良好的阅读学习氛围。例如，教师动员班上的学生把自己喜欢的课外阅读书籍集中到一起，构建成一个班级图书馆，供大家进行阅读材料的分享，鼓励学生在课后的休息时间内积极开展课外阅读。教师也可以在课后与学生一起阅读课外资料，与他们交流阅读心得。通过交流，掌握学生的阅读习惯，长此以往，使学生潜移默化地喜欢上阅读。
2.4 要尊重学生的个性
不同的学生在培养阅读能力的过程中都具有鲜明的个性，因此，在培养学生阅读能力的过程中，教师要充分尊重学生的个性。在设定阅读内容时，要贴合学生的生活实际，与此同时，教师要转变过去教学内容中过于陈旧的问题，在讲授阅读内容时，要给学生足够的想象空间，发挥他们的想象力。在阅读过程中，学生可以充分展现出自己的喜怒哀乐，有助于培养他们的鲜明个性，促进他们阅读思维创造力的提升，为其今后的阅读学习打下坚实的基础。
3 结语
总而言之，当下低年级小学生的阅读教学过程中存在诸多问题需要改革。因此，在低年级阅读教学改革中，教师要通过适当的教学方法让小学生真正感受到阅读的乐趣。根据学生的阅读特点，选择科学的教学方法不断提升他们的语文阅读技能。抓住适当时机，全面培养学生的阅读能力。
参考文献
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