“新工科”视域下工业设计教学改革思路探析
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摘 要：工业设计专业的教育改革在新工科视域下要贯彻落实“新理念”，需要高校、企业及政府各方面的共同合作，改善现有阶段下的工科设计专业教育弊病，培养新型人才。高等教育的发展水平关系着国家发展的未来。新一轮科技革命和产业变革正在加速进行中，各国之间的综合国力竞争日趋激烈，中国的经济发展已经进入新常态，中国的特色社会主义进入新时代，那么中国的高等教育则需要大步跟上时代的变化。
关键词：工科设计 新工科理念 改革创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（b）-0156-02
改革高等教育，培育更多社会亟需的人才，这是当前高等教育工作者需要着重探究的问题，而工程教育与各行各业的发展有着互相支撑的紧密关系，如何改革工业教育，是关乎未来高校教育质量的大事。在前所未见的发展机遇下，工业设计专业教育理念一定要与“新工科”建设的内容和要求相符合，我们需要结合“新工科”的内涵需求与工业设计专业的独特优势，构建新的工业设计专业教学模式。
1 新工科的概念及发展
2017年2月，教育部在复旦大学召开高等工程教育发展战略研讨会，共同探讨了新工科的内涵特点、新工科的建设与发展路径，在这次会议上达成了诸多共识。我国的高等工程教育改革发展正在新的历史起点上，为满足国家发展的战略需要，培养大批的新型工程科技人才的需求是非常急迫的。从世界范围来看，高等工程教育在新的机遇与挑战面前，需要深度地优化与革新，从一些国家的历史经验来看，调整高等教育的结构、发展前沿科学技术，可以大力推动国家的人力资本结构转变，因此，我国的高等工程教育也可以吸收国外高等工程教育改革中的有益经验，抓住第四次工业革命的机会，抓住新兴产业和技术正在高速发展中的不可多得的机遇，进行改革。
良好的工程教育能够带动一个国家的工业健康发展，工业的良好发展通常能够带动国家的经济上行、政治稳定。我国高校为满足国家的战略发展需要，要充分发展“新工科”理念，一方面要发展一批新的工科专业，另一方面要推动现有的高校工科专业向符合时代发展的方向进行调整和改革。新工科建设和发展以新经济、新产业为背景，需要树立创新型、综合化、全周期工程教育的新理念，构建新兴工科和传统工科相结合的新结构，探索实施工程教育人才培养的新模式，打造具有国际竞争力的工程教育新质量，建立完善中国特色工程教育的新体系，推动我国走向工程教育强国。
在新工科的建设发展中，新理念是首要共识，即第一要求是以新工科理念为先导，也就是必须充分重视新工科建设的新理念，用创新型、综合化和全周期的新理念指导教育工作者深入探索研究新工科建设。
对于工业设计教育，要进行跨学科的融合、跨业界的融合以及跨领域的融合，推动理论、制度及平台的创新，进而推动工业设计教育改革，培养出拥有工匠精神、家国情怀、法制意识、生态观念等的高级工业设计专业人才。在经济新常态的背景下，工业设计在中国制造创新驱动发展的过程中，在AI技术、大数据、云计算等信息技术的企业战略发展中，会逐渐发挥更加重要的作用。因此，以新理念推动高等工业设计教育的改革，是教育工作者在现阶段必须要做的工作。
2 高等学校工业设计教学现状
现有的工业设计教育模式是在新时代、新经济提出以前所构建的，所适应的是之前的经济发展模式和社会情况，不能很好地适应经济新常态下的社会发展趋势和经济发展步伐。现在的工业设计教育情况已经与“新工科”的构建之间产生了一些亟待解决的问题。
2.1 工业设计专业学生基础技能比较薄弱
工业设计专业学生需要有一定的绘画能力，某些学生在进入大学前并没有接触过这方面的训练，导致在学习过程中遇到较大的阻碍，对设计塑造能力有一定的影响。工业设计专业在很多高校是由多门学科组合而成的，工科教师与艺术类教师之间也不能进行有效衔接。此外，有的高校在低年级阶段不能开设相应的绘画技能培训课程，导致学生并不能将自己的设计、想法很好地表达出来，同时也不利于其审美能力的提升。
2.2 教学方式不能紧跟时代步伐
我国高校开设工业设计专业的时间较晚，在该专业的教学模式上还有不少欠缺之处，如只注重学生的毕业就业率，却不能很好地与市场进行有机的衔接，忽视工业生产的发展前沿需求。
工业设计不仅是产品的设计成型，而且涉及到一个严谨严格的生产流程，第一步就是要深入市场调研，搞清市场需求。工业设计的构思就是要应对企业产品存在的设计上的相关问题，探索解决问题、改进产品的方法，满足客户的真实需求，这样的工业设计产品才是成功的。而现在很多高校工业设计专业教育的内容是拿设计样品作为主要内容，不能实时关注市场上真正的产品需求，学生缺乏将设计与市场和投产制造相结合在一起的知识，也就不能敏锐地感受到市场前沿的真正需求，对于是否能够真正独立地进行设计工作还存在疑问。
在高校教育过程中过于注重课程教学，而没有对工业设计专业领域所涉及到的其他多个学科内容的交叉学习引起重视，这也是导致学生丧失对市场发展趋势敏锐判断力的一大原因。因而也就导致了工业设计专业的学生不能成为可以满足市场需要的紧缺人才，不能适应当今时代信息技术高速发展的需要。
因此，在当前传统模式下进行的工业设计专业方面的人才培养，正在遭受着经济新常态下的市场和企业的考验，他们的创新能力也将会对“中国制造”产生一定的影响，这使我们不得不引起高度的重视。
3 新工科视域下的工业设计专业的人才培养
首先要从高校自身做起，工科优势高校要在工程科技创新领域及产业创新方面发挥主体作用。在制造业升级、人工智能飞速发展以及第四次工业革命爆发的背景下，主动将工科相关专业的学科进行新的布局，使现有的工科学科进行有机的交叉复合，将工科与其他学科交叉融合，同时积极发展新兴工科专业，推动创新型人才的培养，使服务产业转型顺利升级。
高校的主动作为要起到真正的作用，要以能够研发出今后需要的新技术和未来的创新产业发展为目标，推动各个学科之间的延伸发展，通过学科之间的相互融合推动新技术的产生，以培养出各方面的综合能力较强的新型工科人才，将我国未来的工业发展创新的主动权掌握在高校培养出的青年工科人才手中。
其次，需要让企业参与进工业设计专业的教育改革创新。新工科视域下的工程设计专业的教育改革，不能只将压力施加给高校，要使企业也加入进来，成为培养新型科技人才、工业设计人才的重要组成部分，工业界、设计界以及教育界的有机结合，各方共同发力，尽职尽责地扮演好培养人才工程中的各个重要角色。
最后，新工科下的工业设计专业也需要政府的支持，优化相关领域的专业结构，优化师资力量，推动相关机制的改革，出台相关的政策，与高校和企业共同发力，构造良好的人才培养环境。放眼全球，面向世界，借鉴国际上优秀的经验，加强国际合作，拓宽高校与学生的国际视野。
4 结语
工业设计教育的改革创新是新工科背景下的必然需求，想要做好工业设计专业的改革创新，需要高校、企业及政府多个方面的共同努力，合作构建良好的改革创新环境，共同发力，使中国的工业设计、工科发展赶上时代发展，领跑世界制造产业。
参考文献
[1] 梁玲琳，杨放勋，赵蕙.工业设计卓越工程师培养的“X+CDIO”实践教学模式研究[J].浙江理工大学学报：社会科学版，2019（2）：41-42.
[2] 李王婷，王亞楠，薄其芳.“双创”时代背景下工业设计教学改革的探索与新思路[J].工业设计，2017（5）：130.
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