混合式教学法在中职办公自动化课程中的应用实践

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　　摘  要：该文主要针对混合式教学法在中职办公自动化课程中的应用实践展开深入研究，重点通过基于任务驱动的混合式学习模式构建、基于任务驱动的混合式学习的实施、混合式学习效果评价等，将混合式教学法的作用充分发挥出来。该文结合省级课题《“三维五化教学模式”在中职办公自动化课程中的应用研究》中提出的教学方法多样化，现以混合式教学法为例，为中职办公自动化课程教学水平的提升创造有利条件，更好地践行中职应用型人才培养的建设目标。
　　关键词：混合式教学法  中职  办公自动化课程  应用
　　中图分类号：G712   文献标识码：A           文章编号：1672-3791（2019）05（b）-0147-02
　　在中职教学过程中，办公自动化课程作为重要的必修课程之一，占据着举足轻重的地位，而对于以往传统的教学方法来说，很难与应用型人才培养需求相一致，所以必须加强混合式教学法，这对于开展中职办公自动化课程具有极大的帮助。对于混合式教学法来说，主要是指整合在线教学和传统教学的优势，形成“线上”+“线下”全新的教学模式。通过整合这两种教学组织形式，可以将学习者的学习提升到全新的高度和深度。在中职办公自动化课程中，加强混合式教学法的应用，可以充分调动学生的参与热情，确保课堂教学效率的稳步提升，拉近师生之间的距离，共同致力于教学问题的解决。并且还可以实现线上和线下资源的高效整合，创建全新的教学模式，推动中职办公自动化课程的顺利进行。
　　1  混合式教学法在中职办公自动化课程中应用的相关概述分析
　　1.1 内涵
　　在教育信息化不断发展的过程中，混合式学习法的应用范围越来越广泛，诸多教师已经提高了对混合式教学法的重视。对于混合式学习来说，主要是指要集中整合传统学习方式和网络化学习的优势等，将教师的引导、监控等角色作用充分发挥出来，并彰显出学生的主体性地位，保证较高的学习热情。混合式教学法，旨在将传统面对面课堂教学和数字化学习整合在一起，加强不同媒介的应用，不断提高知识传递效率，从而确保良好的教学实施效果。
　　1.2 可行性因素分析
　　首先，由上述可知，混合式教学法，主要是对传统面对面教学和数字化学习的优势进行了整合，提高为整个教与学活动服务的能力和水平。在实施混合式学习过程中，必须要加强计算机网络环境和数字化学习平台的构建，为混合式教学法的应用奠定坚实的基础。在中职办公自动化课程中，主要对“2+2”形式进行了广泛的应用，在计算机多媒体机房中，要顺利完成教学任务，促进混合式教学法的顺利进行。
　　其次，通过了解发现，绝大多数学生对学生对办公自动化课程的开展投入了一定的重视程度，其学习欲望比较强烈。学生可以与教师保持实时性的交流、互动，不断提高学生自身的自主探究能力、协作学习能力等，通过查阅和参考大量资料，可以与不同层次学生的内在需求相一致[1]。因此，基于教学对象视角，加强混合式教学法的应用，可以与学生需求相契合，将学生主动学习的欲望充分激发出来。
　　2  混合式教学法在中职办公自动化中的应用实践
　　2.1 基于任务驱动的混合式学习模式构建
　　混合式教学法，要求要将传统面对面教学模式和数字化教学结合在一起，发挥出两者结合的优势，并将多种学习要素整合在一起，比如学习环境、学习资源、学习方法等，进而确保良好的教学实施效果。
　　结合中职办公自动化课程进行分析，重要的特点就是高度的实践性和操作性等，在教学过程中，如果展开的方式以问题或任务为主，就是任务驱动教学法。该方法作为全新的教学方法之一，要求将学生的学习活动与问题或任务结合在一起，合理利用学习资源，不断提高学生自主探索、协作学习等能力[2]，确保学生顺利完成既定任务，给学生带来全新的学习体验。任务驱动教学法与探究式教学模式具有高度的契合性，对于提高学生的创新能力、分析和解决问题的能力具有极大的帮助。
　　在中职办公自动化课程教学过程中，以任务为驱动发挥着极大的作用，在教学过程中，师生的任务和角色比较明确化。教师在设计教学活动过程中，必须要结合学生的兴趣爱好，将学生的学习兴趣充分激发出来，并在数字化学习平台中，实时上传最新的相关学习资源，为学生查阅参考提供极大的便利性，并使学生积极进行探讨和交流。需要注意的是，教师在整个过程中，要注重引导和启发学生，密切关注和监督整个教学过程，与学生进行有效的交流反馈，确保学生学习任务的顺利完成。
　　2.2 基于任务驱动的混合式学习的实施
　　在“办公自动化”课程平台中，所涵盖的学习资源比较多，比如教学动态、教学课件、教学实训、在线留言等。其中，在“教学动态”模块中，主要涵盖涉及到课程的相关教学任务和技术资料等[3]，为学生探究活动的开展创造有利条件;在“教学课件”模块中，主要涵盖理论内容;在“教学实训”模块中，针对课程的重难点，要开展实验，巩固学生的理论知识，并不断提高学生的实践动手能力;在“在线留言”模块中，其设计主要融合了师生之间的课堂互动，学生在该模块中，可以发表自己的意见和想法，而教师要为其进行答疑解惑，拉近师生之间的距离，为师生关系的创建提供便利条件。
　　例如：以选取“Excel高级应用”部分的“时间日期函数”为例，在实施教学任务过程中，要注重围绕“停车情况记录表”任务来进行，集中整合将课堂教学和数字化学习过程。教师在课堂教学过程中，要注重对时间日期函数中的难点进行讲解，以便于学生对函数知识点进行充分掌握。而在数字化学习环节过程中，教师要注重将学生自主学习的热情充分发挥出來。在学生学完新知识的基础上，要借助小组形式，以此来探究实践活动，确保“停车情况记录表”的顺利完成。在学生提交操作任务后，教师要善于进行归纳和总结，与学生进行有深度的互动和交流。
　　在混合式学习活动序列中，首先，创设情境，布置任务。在课堂教学中，教师要明确教学目标，掌握时间和日期函数的使用，然后在教学实训模块中，要准确填写好“停车情况记录表”。而在数字化学习中，学生要登录“办公自动化”课程平台，对课程的教学目标进行充分了解，而且在教学课件模块中，要将与时间日期函数相关的知识点下载下来。其次，自主探究、协作学习。在课堂教学中，教师要实时监控学生的学习过程，有针对性地指导学生。而在数字化学习中，学生要先进行自学，并与其他同学保持密切的交流，如果遇到无法解决的问题，要及时反馈到“在线留言”模块之中。
　　2.3 混合式学习效果评价
　　现阶段，在诸多中职办公自动化课程教学中，主要对计算机等级考试系统进行了应用，在系统内部，会为学生随机抽取题目，避免学生之间所抽题目出现雷同现象，将考试作弊的发生概率降至最低。在考试结束后，还要借助等级考试阅卷系统，以此来批阅学生的答卷。通过这种方式，可以避免受到人为因素的影响，贯彻落实好公正、客观的评价原则，充分调动学生的参与积极性、主动性，不断提高学生的主动探究能力和综合应用能力。
　　3  结语
　　总之，在中职办公自动化课程中，加强混合式教学法的应用势在必行，可以实现教学资源的高效利用和整合，充分发挥出传统教学模式和数字化学习的优势，从而给予中职办公自动化课程一定的保障。
　　参考文献
　　[1] 郭晓敏.浅谈微课在中职学校办公自动化课程教学中的应用[J].电脑迷，2017（10）：127.
　　[2] 徐永波.基于“翻转课堂”视角下的高职《办公自动化》教学初探[J].湖北函授大学学报，2016，29（3）：113-114.
　　[3] 周美锋.中职计算机办公自动化课程任务驱动教学模式的探索与应用[J].教育现代化，2017，4（4）：220-222.
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