大数据背景下园林专业教学模式研究
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摘要针对现在园林专业教学中存在的问题及大数据时代对园林专业人才培养提出的要求，从个性化培养和创新思维的角度出发，讨论大数据时代园林学科中教学实践环节的改革方法，阐述了园林学科与大数据之间的融合程度，提出了在创新课程设置、教学方法、教学思路、教学内容等方面在大数据时代的改革措施，以期为园林专业教学效果的提高提供参考。
关键词 大数据;园林专业;实践教学;教学改革
中图分类号 G712
文献标识码
文章编号 1007-5739（2019）07-0249-02
现代信息技术发展比较迅速，诸如网络技术、云计算机和微处理器等都在不断发展和变化，生活在大数据的时代，大数据已经成为了不可忽视的存在。它不仅是一种思维方式、一场颠覆性的技术革命，更是治理理念与行为模式的全方位变革”。在互联网不断普及的大环境之下，大数据的应用也越来越广泛，在各个行业中大数据已经悄然站稳脚跟。大数据在各行各业中的作用难以细数，大到天文地理，小到消费网购。如今人们已经越来越重视大数据，随着技术的不断进步，数据的价值和意义越来越大。通过对海量数据进行分析，可获得多方面的产品和各行业的服务，这既为园林专业教学改革提供了便利的条件，又使其必须面临大数据的机遇与挑战。因此，必须重新梳理园林专业核心课程的教学改革工作思路。
1大数据下园林专业教学团队的构建
1.1人才培养方案的重新制定
园林专业课程体系包括理论课、实习实践课、毕业设计、创新创业课程等，由简单的专业基础课到有难度的专业核心课程，本专业是以园林设计为核心、多学科相融合的专业培养过程，，每一个学校的课程设置都根据人才培养需要而设定，包括专业通识课、专业基础课、专业必修课、专业实践课等，而不是把所有课程都设置在里面。在互联网不断普及的大环境之下，大数据的应用也越来越广泛。园林专业应结合大数据时代特点合理地设置各类课程。采用线上学习、线下学习、线上线下混合式学习、实践学习等多种学习方法相结合的学习模式，激励学生主动完成选修的交叉学科的课程。
学生有目的地选择感兴趣的课程或者与自己专业关系密切的课程，通过自学方式获得学分。根据社会的需要，注重实习实践课程的安排时间和设置，结合区域特点、本专业特色，构建可行的、完善的、科学的课程体系，整个教学团队对本专业培养的方向起着至关重要的作用，根据用人单位需求的市场调研情况，建设该学科的课程体系，如增加实习实践课程，逐渐淘汰“水课’的设置，适当增加专业课的难度挑战度，向“金课"的方向努力。
1.2教学资源库的建设
大数据背景下建立资源库非常重要，整合和开发资源是教学团队的主要任务，有着强大的资源支撑的教学团队才会使教学水平和科研水平不断上升。园林专业针对骨干课程已经进行了相应的改革，如微课教学在园林树木学、中外园林史、园林计算机、园林设计中的应用与实践，微助教、雨课程在园林不同课程中的应用，对提高教学水平都有所助益，可增进学生学习的主动性和兴趣性。其中，园林设计课程增加了与众拓园林有限公司的校企合作，让学生共同参与开发和建设。
1.3建立校企合作关系
园林专业既要注重实践教学又要注重理论知识，理论与实践必须密切联系。民办院校也很注重与企业的合作，长春建筑学院园林实训基地围绕培养应用型人才，增强学生的实践能力、动手能力，避免学生理论脱离实践，建立了一些实践研究基地，但在大数据背景下现有的实训基地很难突破专业特色。因此，本校已经与多家企业签订校企合作计划，与企业共同培养学生。
1.4教学团队不断优化
提高教师团队的科研能力、教学水平非常重要。教学团队不仅需要晋升职称、共同申请研究科研项目、外出学习其他院校先进的教学方法和教学改革经验，还要指导学生参加多种科研竞赛。通过合理地、有计划地优化教学团队，在团队成员的努力下，建设合理的课程体系，加强实训基地的建设，建立健全资源库，打造专业过硬的教学团队四。在教学过程中，教师应不断思索，如何进行教学改革，如何进行教学设计，如何改进教学思路教学方法、教学内容。在大数据背景下，获取知识的方式多种多样，除了学校专业教师授课之外，还有大学公开课、慕课、说课、微课、讲课大赛等。只要学生有兴趣，甚至能够通过视频听世界名校著名教授的公开课。通过改变传统的授课方式，利用大数据提高教学技能，进而达到理想的教学效果。
2大数据时代背景下园林教学改革的方法
2.1设置健全的課程体系
查阅国内关于教学改革和人才培养的相关资料，总结和提炼适合自己的观点，重新考虑本校园林专业的课程设置，建立符合时代要求和行业发展的课程体系，制定适合本地区.本学校的人才培养方案。目前，园林专业对人才培养方案已经做了相应的调整，已经制定了符合本专业学生的培养方案初稿。
2.2改革园林专业核心课程教学方法
目前，大部分学校园林专业的课堂还是以教师讲授为主，教师在课堂以传统的教学方法讲解，学生在下面听讲并记笔记，同时穿插课堂提问课堂练习、课堂讨论等形式，翻转课堂的方法运用较少。抓住大数据的机遇，改革教学方法，如增加案例教学法、自主探究教学法、启发式和研讨式教学法、小组合作学习教学法、角色扮演教学法，园林专业学生课程较多，有园林理论方面的课程、园林设计方面的课程、园林实践环节的课程，每一类课程的讲授方法侧重点都有所区别，如实践课课程应多增加室外实践环节，可以采用现场教学法、参观学习法，让学生在现场学习，识别不同园林植物的形态特征、生态习性以及园林用途。园林工程专业实践性非常强，学生可通过课程实践环节，掌握园林施工以及园林植物方面的内容，加深学生的印象。在掌握实践的方法上，学生可以将自己平时积累的一些实践经验运用到园林设计中。有些理论课增加了微课，可供学生利用移动设备和零碎的时间学习，提高学习效率。 2.3重视学生个性化培养
大数据时代，学生可以通过互联网获取优秀设计案例或者比较高水准的学校的设计课程，线上学习已经成为课堂学习的一部分，学生可以通过移动终端，灵活安排时间自主学习。大数据时代赋予学生更多的个性发展机会。因此，园林专业应及时调整教学模式，通过教学设计，考虑教学思路，采用翻转课堂的形式改变教学方式。
教师在进行教学改革之前，对每一名学生的个性都应该有所了解，然后根据学生们的个性化特点，安排学生在掌握核心课程的基础上，根据学习兴趣和设计课题的需要自主学习，发挥特长。专业的课程设计也应该针对学习自身能力和兴趣等方面的差异设置课程，鼓励学生跨专业、跨年级选题，激发创造潜能，重视学生个性的发挥。
3大数据背景下改革评价体系，保证人才质量
很多林业院校的园林专业对学生考核标准的形式比较单一，基本以期末考试卷为主，不及格率很低。学生在课堂上只能以记笔记为主，很少参与课堂讨论，难以培养学生的发散性创新思维。应当将理论知识点和创新能力考核、技能考核充分结合起来，在学习阶段就不同的学习内容采用不同的学习方法，在考核方式上要实现多种方式的阶段性考核。因此，应当改革现有的评价体系，以发展性评价作为效果评价的核心，為实现应用型人才培养目标提供保障B。比如园林树木学课程，应根据能力培养要求，制定科学合理的考核方法。试卷分数占一部分，实习实训分数占一部分，平时考核分数占一部分，给予各个评价主体不同的权重，得到最终的期末考试成绩。
在大数据比较流行的时代，人们生活的各个方面都在发生转变，园林专业课程也随之改变。园林专业应紧随大数据时代的特点，迅速转变教学理念、教学方法，调整人才培养方案，重新编制教学大纲、教学设计，更新教学内容，多方面改革教学方法，重视学生的高阶思维和人格培养，注重教师能力培养，充分利用大数据时代给专业带来的时机，培养符合社会要求、地方要求的园林专业人才。
4参考文献
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