思想政治教育下大学生安全意识的培养研究

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　　摘  要：为了研究思想政治教育对大学生安全意识培养的作用，该研究利用APP应用软件的（安全指引）介绍，例如，根据输入提示语有设定回复，或者有关键字搜索咨询、网站答题、主题班会、讲座、实例分析等方法，将大学生的安全教育融入思想政治教育工作之中，并利用自编的调查问卷对项目实施前后学生的安全意识水平进行了调查与对比分析，结果发现：思想政治教育在大学生安全意识培养的过程中具有积极的帮助和引领作用，能够有效促进大学生安全意识的培养，小应用（安全指引）介绍，比如根据输入提示语有设定回复，或者有关键字搜索咨询、网站答题、主题班会、讲座、实例分析等方法是提高大学生安全意识的有效策略。但目前小应用和答题页面设计的生动性和趣味性存在不足，仍需进一步去研究和完善。
　　关键词：思想政治教育  安全教育  安全意识  大学生
　　中图分类号：G641   文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2019）06（c）-0225-02
　　在高校教育管理中，大学生紧急事件一旦发生不但会影响到学校教育教学活动的正常开展和安全、和谐校园环境的营造，甚至还会对学生的身心健康造成极大危害。而辅导员作为高校教育管理工作中的基础一环和高校思想政治教育的重要参与者，如何将安全教育纳入思想政治教育体系之中，来确保安全教育工作的扎实有效开展、如何在紧急事件出现之后进行科学得当的处理，就成为了降低大学生紧急事件发生率和危害性的关键。该研究就从思想政治教育出发，针对思想政治教育下大学生安全意识的培养问题进行了研究。
　　1  研究方法
　　1.1 文献资料法
　　在研究开展的过程中，检索收集了大量与“安全意识”“思想政治教育”“安全教育”等相关的学术专著和期刊资料，并针对检索收集的资料进行了系统的梳理与分析，从而为研究的开展奠定了理论基础。
　　1.2 问卷调查法
　　为了调查和评价大学生的安全意识水平，在研究开展的过程中，参照教育部2016年修订通过的《普通高等学校学生管理管理规定（教育部令第41号）》中关于安全方面的规定和杨新生所著的《大学生安全教育》书籍中关于大学生意识的概念界定和具体分类，设计了一份《大学生安全意识调查问卷》，问卷总共涉及6个维度的内容，分别为：人身安全意识、财产安全意识、信息安全意识、心理安全意识、文化安全意识、国家安全意识，每个维度下共设有8个问题，学生的回答按照“完全不符合、基本不符合、一般符合、基本符合、完全符合”5个等级在统计分析的过程中，分布赋值为“1分、2分、3分、4分、5分”，每个维度的理论最高得分为40分，理论最低得分为8分。在项目开始之前，于2018年4月5日，利用自编的调查问卷对软件学院学生的安全意识水平进行了摸底调查，共发放问卷380份，回收380份，其中有效问卷365份，有效率96.05%。在项目开始之后，于2018年9月4日，再次利用该问卷对学生的安全意识水平进行了调查，共发放调查问卷380份，回收380份，其中有效问卷374份，有效率98.42%。
　　1.3 数理统计法
　　针对研究中获取的数据资料，采用Excel办公软件和SPSS 19.0进行了处理与分析。
　　2  结果与分析
　　2.1 实验结果
　　在项目实施前和项目实施后，软件学院学生安全意识水平的调各项目实施前（n=365），实施后（n=374），P值，分别如下：人身安全意识，28.62±4.14，36.69±3.25，P<0.01;财产安全意识，26.55±5.19，35.47±4.20，P<0.01;信息安全意识，25.33±6.19，31.29±5.11，P<0.05;心理安全意识，21.45±5.08，28.81±2.77，P<0.05;文化安全意识，22.56±7.17，28.44±5.18，P<0.05;国家安全意识，25.59±6.10，32.25±6.02，P<0.05;总分，150.10±15.24，192.95±11.45，P<0.05（P>0.05代表不存在显著性差异;P<0.05代表出现了显著性差异;P<0.01代表出现了非常显著性差异）。
　　根据统计数据可知，在项目实施之后，学生的安全意识水平有了比较明显的提升，在人身安全意识、财产安全意识、信息安全意识、心理安全意识、文化安全意识以及国家安全意识6个维度上的安全意识水平均有了不同程度的提高。其中，项目实施之后学生在人身安全意识维度上的得分和财产安全意识上的得分，相较于项目实施之前而言，出现了非常显著性差异（P<0.01），这说明，项目实施之后学生的人身安全意识水平和财产安全意识水平有了非常明显的提高。
　　而项目实施之后学生在信息安全意识、心理安全意识以及文化安全意识和国家安全意识4个维度上的得分，相较于项目实施之前的得分，在SPSS 19.0中进行了独立t检验之后发现，出现了显著性差异（P<0.05）。这说明，项目实施之后，学生在信息安全意识、心理安全意识以及文化安全意识和国家安全意识4个维度上的安全意识水平均有了比较明显的提高。
　　综合以上分析可知，利用手机小应用（安全指引）介绍，比如根据输入提示语有设定回复，或者有关键字搜索咨询、网站答题、主题班会、讲座、实例分析等方法，将大学生的安全教育融入思想政治教育工作之中，能够有效促进大学生安全意识的培养，是提高大学生安全意识的有效策略。
　　2.2 结果分析
　　在与学生进行了沟通交流之后发现，之所以会得出上述结果主要是因为：（1）利用小应用和网上网页面答题等方式对大学生进行安全教育，方式比较新颖和灵活，学生更容易接受，也更方便学生灵活运用;（2）根据输入提示语有设定回复，或者有关键字搜索咨询等方式，为学生生活学习中遇到安全相关问题时，及时寻求帮助和正确的处理方式提供了便捷的途径，学生在通过关键字搜索咨询或者是输入提示语获得回复，并根据所获得的指导和建议处理了相关问题之后，自身对于安全问题的理解和认识会加深，相应的自身的安全意识水平也会得到提高;（3）利用主题班会、讲座、实例分析等方式将安全教育融入思想政治教育工作之中，能够通过更加直观、生动、贴近大学生生活学习实际的方式对大学生进行安全教育，不但提高了学生对教育内容的关注度，同时也提高了学生对教育内容的信服度，从而确保了思想政治教育对大学生安全意识帮助和引领作用的充分發挥。
　　3  结论与建议
　　综合全文分析可知，思想政治教育在大学生安全意识培养的过程中具有积极的帮助和引领作用，利用手机小应用（安全指引）介绍，比如根据输入提示语有设定回复，或者有关键字搜索咨询、网站答题、主题班会、讲座、实例分析等方法，将大学生的安全教育融入思想政治教育工作之中，能够有效促进大学生安全意识的培养，是提高大学生安全意识的有效策略。但是与此同时，在研究的过程中通过与学生进行沟通交流也发现，在小应用和答题页面设计的生动性、趣味性上仍然有待进一步的提高，目前的小应用和答题页面虽然为大学生接受安全教育、获得安全帮助提供了极大的便利，但是生动性和趣味性上存在不足，时间一长，部分学生容易因此降低使用兴趣，进而影响教育成效。因此，在后续的过程中，应针对小应用和答题页面设计的生动性、趣味性等问题进行进一步的研究和完善。
　　参考文献
　　[1] 杨新生.大学生安全教育[M].北京：机械工业出版社，2010.
　　[2] 卢东霖，宋时全，王小丁.提升大学生安全教育实效性的行动研究[J].大学教育，2018（2）：27-29.
　　[3] 赵宝山.思想政治教育视野下大学生抗风险意识的培养[J].智库时代，2019（12）：88-89.
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