论科研进展在遗传学课堂教学中的应用

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　　【摘 要】大学教学课堂常出现学生手机不离手、昏睡、上课效率低下的问题;同时，大学生普遍存在科研意识差、科研热情缺乏、创新能力低的短板。笔者致力于在遗传学课堂中将科学研究前沿进展融入教学，以科研调动学生上课的积极性与参与度，同时培养学生的科研兴趣，鼓励学生积极参与科研，增强其创新能力并获得相应的成功。
　　【关键词】课堂教学;科研进展;课堂积极性;科研创新能力
　　中图分类号： R47 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）21-0210-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.21.097
　　On the Application of Scientific Research Progress in Genetics Classroom Teaching
　　NIU Hai-chen* YANG Huan CHEN Wan-quan LI Hai-ying
　　（Xuzhou medical university， Xuzhou Jiangsu 221004， China）
　　【Abstract】The problems of students’ mobile phones not leaving their hands， lethargy and low efficiency in class often occur in college classes. At the same time， college students are generally lacking in scientific research awareness， enthusiasm and innovation ability. The author is committed to integrating the forefront of scientific research into teaching in genetics class， mobilizing students’ enthusiasm and participation in class through scientific research， cultivating students’ interest in scientific research， encouraging them to actively participate in scientific research， enhancing their innovation ability and achieving corresponding success.
　　【Key words】Classroom teaching; Scientific research progress;Classroom enthusiasm;Scientific research innovation ability
　　0 引言
　　社会发展迅速，对于科技的依赖也越来越强，同样地，社会也越来越需要科学型人才。因此，全国各大高校对于具有独立创新意识的科技创新型的人才培养也就愈发看重，大学课堂作为大学生接受专业知识的主要平台，对开发和培养学生的创新意识和科研能力发挥着重要作用。
　　1 现在大学生的课堂表现普遍存在的问题
　　根据观察，笔者发现当代大学生普遍存在以下不良现象：上课注意力不集中，在课堂上讨论与课堂无关话题，学生之间窃窃私语;上课期间手机不离手，上课全程低头，无法与教师形成良好的沟通并接受知识;晚上熬夜过后上课昏昏欲睡，严重影响课堂效率;学生上课积极性低，缺勤严重等。造成这些现象的原因主要是学生缺乏正确的学习动机，没有对未来的目标和规划;因此，充分利用课堂教学来培养学生的学习热情、培养和提升学生对于学习的兴趣和积极性是解决这一问题的关键策略。
　　除此以外，大學生群体中普遍还有科研意识差，缺乏科研热情的现象，主要是因为学生尤其是刚入校的学生能够接触科研的渠道较少，自觉与科学研究距离遥远，对于科研不能主动接触，由此对这些方面了解片面。因为不了解，所以没有兴趣。所以，笔者在遗传学课堂教学中，注重讲解目前热议的科学问题，以此来引导学生多多关注科研前沿信息，将科学前沿进展融合进入专业教学中。将科研和教学有机地融合，把自己的科研经验分享给学生，满足学生对科研的好奇心，同时也拉近学生与科学研究的距离;把科学发展的最新信息传递给学生，从而使得学生能够积极主动地接触科学研究，了解前沿动态，激发学生对于科学的学习研究热情，潜移默化地引导学生对科研产生浓厚的兴趣。
　　2 目前高校学生的科研现状
　　大多数高校学生，尤其是高校中刚刚发展的新兴专业的学生，在学校开设的大部分课程教学中只是被动的从教师处获得现成的知识;很少人能够积极主动地与导师联系沟通科研实践的问题，更不会寻找机会进入实验室进行科研实践;另外，部分实验室受实际情况限制，在读本科生稍有机会接触实际的科学研究实践，相反地，他们接受科研实验的理论培训和实际操作的实践训练都只是在进行毕业设计期间的小部分时间内。由此造成的结果就是学生的思维被局限在书本的固有知识体系，逐渐僵化，变得教条死板，无法拥有强硬的科研能力，缺乏实践训练、创造性和科研意识，在知识和能力上存在严重的缺陷，毕业或考上研究生后需要花较长的一段时间才能独立承担工作任务，无法满足社会发展的人才需求。
　　综上所述，目前许多大学生仅仅在课堂上是无法接触到真正的科学研究的，他们只在大学课堂上效率低下地听取书本上的知识。在此恶性循环下，逐渐演变成现下大学生科研视野局限，科研意识模糊，科研热情不再，创新能力减退的尴尬局面。这与社会赋予高校教育事业的培养具有科研创新能力和科学技术的高素质人才的历史使命是相悖离的。为改善这一现象，改变教师的教学模式势在必行。 　　3 科研与教学结合的积极效果
　　3.1 培养正确的学习动机，增加学生的学习积极性
　　大学期间，学生与教师本应该拥有较多的沟通和交流，教师通过各种课程的教学给予学生正确的熏陶和培养，在潜移默化中影响学生以及课堂教学质量。然而，学生因为缺乏正确的学习动机，没有自我学习的积极性，抱着得过且过的错误心态度日，拒绝与教师交流，导致课堂注意力不集中，课上教学效率低下。目前这一在各大高校普遍存在的消极问题仍然亟待解决。
　　科研进展与遗传学教学的结合，在固有的书本内容中掺入同学们感兴趣的科研问题的元素，让课堂教学不再只是教师照本宣科地讲解课件内容，而学生只是机械地死记理论或者干脆放弃听枯燥无趣的遗传学知识。这使得遗传学课程的上课形式和内容更加多元化，大大丰富了教学内容、提升了教学质量。笔者将自己的科研成果或者科研经历、经验带入课堂，与学生分享自己在科研过程中遇到的问题，解决问题的方法以及在科学研究中发生的故事，寓教于乐地将书本上的感知性的纯理论内容转化为比较好理解的实际生活中的理性问题，可以更好地激起学生的探究欲望，增强学生对遗传学教学内容的了解，加强学生在遗传学课堂的上课积极性和课程参与度。同时，也通过给学生讲解目前科学研究前沿的热点问题抛出问题，让学生零距离接触科研氛围;也引导学生积极思考，集中注意力，也增加遗传学课堂的教学趣味性，增加学生的上课热情，可提高遗传学的教学效率，培养学生正确的学習动机，激发学生的求知欲。同时，学生的自主学习能力、分析解决问题能力等都可以得到较大提高。
　　3.2 引进“反转课堂”教学，培养学生的科研能，增强学生的创新精神
　　由于大学生与科研的接触较少，导致学生缺乏对科研的正确认知，学生无法培养起对科研的兴趣，缺乏科学创新能力和科研实践。这与高校为社会培养能够推动社会发展的创新型人才的目的是冲突的，吸引大学生积极主动地接近科研、热爱科研甚至参与科研项目是缓解以上冲突的关键。
　　反转课堂（flipped classroom）是近年来出现的一种教学模式。这种教学模式将教师授课为主的传统模式进行改革，把学习的主导权和领导权交给学生，教师起到引领和辅导作用。它打破了传统的课堂模式，即课堂上教师授课，课后学生内化知识，只强调知识的传达却忽略知识的产生过程，因而有学生学习积极性和主动性不高的缺陷。在反转课堂中，课前教师将课件、视频上传至互联网，学生利用课余时间观看自学;课中通过学生提问，教师予以解惑和指导，再附少量针对性强的测评以深化学习内容，课后学生再进行总结、提高。这是一种自主与合作相结合、化被动为主动的新的学习方式。在遗传学教学中，我们将理论相对简单的章节设计为反转课堂，学生通过自主调研、查询资料最终以报告的形式在班级呈现，同时其他同学提供补充意见，贴近临床、贴近科研进展。
　　在遗传学课堂的教学中，将科研进展与教学内容有机融合，让科学研究润物细无声地进入学生日常的课堂教学中，可以拉近学生与科学研究的距离，增加学生的科学见闻，拓展学生的科研视野。“兴趣是最好的老师”，科研进展前沿+遗传学教学的课堂模式，可以在正常上课之余引导学生关注科学前沿，培养学生的科研兴趣。学生有了兴趣，自然会加强与教师的交流，以便从教师处获得更多信息，教师则可借此鼓励学生参与教师的科研课题，进行科研的实践训练，为科学研究输送新鲜血液，培养具有科研兴趣和意识的人才，从而提高其科学创新能力。
　　综上所述，将科研前沿进展融入遗传学课堂教学，改善了学生上课注意力不集中，教学效率低的局面，增加了学生的上课积极性，培养了学生的正确的学习动机;在正常的遗传学教学的同时引入科研事例，科研经验等，加强了学生与教师之间关于科研实践的沟通，不仅增加了学生与科学研究接触的机会，拉近了学生与科研的距离;而且激发了学生的科研意识，培养了学生的探究热情，为社会培养拥有创新能力的高素质科学技术型人才。
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