“平法识图与计算”课程教学改革与探讨
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作者:黄美玲 鲍双莲 白海荣
摘 要 “平法识图与计算”是土建类专业的核心课，通过平法识图与计算这门课的学习，可以培养学生直接的岗位技能，故本课程有很强的实践性与实用性。基于本课程特点与教学现状，笔者针对教学方法、考核评价方式等方面提出了自己的一些教学改革看法，以期培养应用型人才，提升教学效果。
关键词 平法识图 教学方法 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.055
Abstract Flat Graphics and Computing is the core course of civil engineering specialty. Through the study of Flat Graphics and Computing， students' direct post skills can be trained. Therefore， this course has strong practicality and practicability. Based on the characteristics of this course and the current teaching situation， the author puts forward some teaching reform views on teaching methods， assessment and evaluation methods， in order to train applied talents and improve teaching effect.
Keywords Flat Graphics and Computing; teaching methods; teaching reform
目前，很多应用型本科院校都开设了土木工程专业和工程管理专业，这两类专业的学生在就业时选择从事房屋建筑的施工、土建安装工程的预决算、施工资料整理和招投标咨询等工作占大多数，而从事这些工作时最关键的能力是识图能力。为了更好的适应社会需求，很多高等院校土建类专业都开设了识图课程，培养学生识读施工图的能力。“平法识图与计算”课程作为土建类专业的一门重要课程，具有很强的实践性以及應用范围很广等这些特点。[1]而现在很多院校的教学方法和教学内容以及课程考核等都还停留在传统的层面上，这些远远满足不了应用型人才的培养需求。[2]故笔者积极探索并开展“平法识图与计算”课程教学改革，提升课程的教学效果，为培养更多的应用型人才做努力。
1 当前“平法识图与计算”课程教学中存在的问题
1.1 教学方法比较陈旧
大部分识图与钢筋计算的课程教学主要是教师在讲台上讲解，传递知识给学生，学生再被动接受的过程，整个过程教师以自己的主观意愿把知识点强加给学生，学生缺乏学习的兴趣及目的，导致在刚工作时识读图纸和计算钢筋的时候不知道从哪里下手。
1.2 教材缺乏创新性
大部分教材内容按照平法图集的顺序来编写，构件的构造图很多且无相关的实际工程图片对应，[3]导致学生理解不深。因为平法图集高度抽象，但学生空间立体思维不强，并且很少涉及实际工程，即学生看了二维的图纸，却很难想象空间三维实物，教材并未给出相应的三维实物图，导致学生就算是记住了识图规则，实际工作的时候也是比较迷茫的。
1.3 课程考核评价方式不全面
大部分学校的学生识图与钢筋计算的最终成绩都是由期末的考试成绩来决定，这样的考核形式比较单一，学生平时的实际应用操作能力并没有得到注重，这和本门课程的特点是不符合的。
2 “平法识图与计算”课程教学改革
2.1 改进教学方法
教学方法的改革是本课程改革的重点， 丰富的教学方法，不仅可以把学生的学习积极性调动起来，而且更能激发学生的求知欲望和学习兴趣。“平法识图与计算”课程具有很强的专业性和应用性，为缩短课堂教学和实际工程的差距，课堂教学以实际施工图纸为主线，采用任务式教学方法，并辅以手机、平板、仿真实训平台等信息化手段，[4]-[5]同时充分利用现代化信息技术——BIM技术来显示建筑结构构件特别是钢筋分布和骨架三维构造，增强学生的三维空间想象力，进而提高学生的学习积极性。除此之外，每一任务教学过程给学生适时提供参观实际钢筋骨架的机会，参观完后，现场绑扎简单的钢筋骨架，从感性认识到实际操作，不仅增强学生的兴趣，而且提升学生的实践动手操作能力。
（1）学生5～6人为一组，给每组分发一套实际工程结构施工图纸，并让学生选择图纸中的一榀框架进行识图与钢筋算量。一榀框架识图与计算对学生而言是一个总任务， 面对这样大的总任务，学生通常会无从下手，故将该总任务分解成若干个小的任务：从下往上识图与计算，基础、梁、板、柱、剪力墙等构件的识图与算量。[6]把总任务分解为小任务的方法给学生指明了方向，学生不仅在与同组人合作的过程提升了综合职业能力和专业能力，而且还训练了学生们的团队协作能力，这为以后出去工作打下了良好的基础。
（2）在进行梁、板、柱、基础、剪力墙等这些构件的识图与钢筋算量时，首先利用多媒体讲解这些构件的受力，因为学生并不清楚这些构件的钢筋为何这样放置，通过回顾构件的受力情况，给学生认识到这些构件的内力特点，进而讲解构件钢筋骨架。结合16G101-1图集讲解平法制图规则和基本构造知识，[7-8]在讲解基本构造图集的过程运用BIM技术来显示建筑结构构件特别是钢筋分布和骨架三维构造，学生通过三维骨架图既能清楚钢筋形状，更能清晰掌握钢筋长度的计算应从哪里到哪里，再也不会因为分不清楚锚固长度的范围而止步不前。通过三维钢筋骨架，不仅增强了学生的三维空间想象力，更能提高学生的学习积极性。 （3）对基本构件钢筋骨架及构造了解之后，随机抽取其中一个构件进行钢筋绑扎，通过在钢筋绑扎的过程加深对钢筋骨架的认识，在做中掌握本课程技能，并对钢筋绑扎成果进行评分，此评分组成本门课程最后成绩。
（4）每组学生派代表对每个小任务进行总结，教师在旁边进行引导，最后教师强调每个小任务的重点和难点，并针对学生提出的问题进行解答;布置拓展任务：教师在微信公众平台上布置作业。学生课后利用微信公众平台进行复习，平台上开放二维图纸及其对应的三维模型图，学生可以利用平台上二维图纸和三维模型来加深对知识点的理解;学生学习完成后，可以进入在线测试模块进行测试，以此来检验学生在平台内学习的效果。此外，教师可以得到学生测试结果，通过分析学生的学习结果及时的进行教学反思和总结。
2.2 选择或编制合适教材
选择适合学生学习的教材。选择以实际工程图纸为例子的教材，通过实际工程图纸让学生更接近实际工程，进而为今后快速走向工作岗位打下基础。选择三维钢筋骨架图片多的教材，比如利用手机扫码就能看到基本构件的三维钢筋骨架图的“互联网+”教材。学生根据教材内容学习相关知识点及节点构造，教材配套专门的APP，学生通过配套的APP扫描教材里的图纸，可以查看到相应的构件三维模型，这样不仅提高了学生的学习兴趣，更能加深学生对相关构件钢筋构造的理解。
2.3 改革教学考核方式
传统的教学考核只为期末考试+平时成绩的方式，[9-11]但该课程的重点是使学生能读懂图纸并计算钢筋量，实践操作性较强。如果按传统的考核方式决定学生的成绩就很可能会出现学生分数很高，但在实际的工作中很迷茫的情况出现。所以原来的课程考核模式必须改革。为了让学生更好的掌握“平法识图与计算”课程基本理论知识以及岗位技能。本课程的评价体系由期末考试、平时的过程性考核来组成。期末考试占50%，平时过程性考核包括钢筋绑扎占20%、微信平台作业占15%，课堂表现占15%。该评价体系将过程、能力、结果三者并重，一方面对学生的考核具有公平性，另一方面更能提升学生的专业技能。
3结束语
平法识图与计算是土建类专业较为核心的一门专业课，由于课程内容丰富、实践性强，传统的教学方式方法、教材内容、考核评价方式等已无法满足应用型人才培养的需求，故笔者积极探索并开展“平法识图与计算”课程的教学改革，为培养应用型人才，提出的对本课程教学改革的一些肤浅的看法，希望能对平法识图与计算这门课程教学质量的提高有所帮助。
参考文献
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[11] 杨张琴.如何让《梁平法识图》课堂更有效[J].教学交流，2012.1：168.
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