"移动式学习"教学模式在"平法识图与钢筋算量"课程中的应用研究

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　　摘  要：随着移动设备技术的不断成熟，“移动式学习”也逐渐出现在人们的视野之中。“移动式学习”这种学习模式的优缺点有很多，本文主要是以“平法识图与钢筋算量”为例，对其进行简单的介绍。“平法识图与钢筋算量”这一节的内容也是一节比较重点的内容，在学习过程中需要教师花费大量的心力去保证学生的学习效果。本文首先从“移动式学习”教学模式的特点出发进行简单的介绍，并对其在“平法识图与钢筋算量”这一内容的应用进行简单的介绍。
　　关键词：移动式学习;平法识图与钢筋算量;教学模式;应用
　　1  前言
　　随着最近几年我国科学技术的不断发展，我国的移动设备也有了较大的进步。当前已经有越来越多的人加入到“移动式学习”的学习模式当中，因为通过移动设备进行学习能够有效的利用碎片化的时间，而且可以对学习的过程进行自主规划，因此，这种学习模式受到了很多人的喜爱。而针对高职院校开设的《平法识图与钢筋算量》这门课程来说，其内容比较丰富，而且包含了大量不易直觀认识的平面施工图，因此学生在学习时比较困难。如果学生按照传统的讲授式的学习方式进行《平法识图与钢筋算量》的学习的话，教学的效果不是很好，因为学生需要通过短暂的一节课去理解大量的内容，这是十分困难的。而如果能够采用“移动式学习”这一教学模式的话，学生能够利用更多碎片化的时间进行学习，从而加深对此内容的理解。
　　2  “移动式学习”教学模式综述
　　2.1  “移动式学习”教学模式的内涵及特点
　　首先我们明确一下“移动式学习”教学模式的概念，“移动式学习”教学模式是指学生利用网络在移动设备上进行学习的学习模式。“移动式学习”教学模式产生的前提是当前网络的成熟，以及移动设备的发展。通过移动设备除了进行课本知识的学习之外，还可以了解一些课外知识，并且和一些同学老师进行交流。这种教学模式的最大特点就是其便携性以及灵活性。对学生来说，选用这种学习模式有利于其提高自主学习能力以及自律性。
　　2.2  传统教学模式存在的缺点
　　本文对传统教学模式存在的缺点简单进行介绍，以《平法识图与钢筋算量》这一课程的内容为例。传统教学模式的主要缺点有两方面。
　　（1）传统的教学模式容易忽略学生的个体差异性。由于传统的教学模式为班级授课，一般来说为40人左右，因此教师在教学过程中可能无法关注到每个学生的特点。而由于不同学生的理解能力以及学习能力都存在着一定的差异性，因此在传统教学模式下教师只能对大部分学生负责，无法单独对某个学生特殊照顾。
　　（2）传统课堂教学模式下学生的主动性难以实现。在新课改背景下，教师和学生在课堂上的地位已经有了新的定位。学生是学习的主体，应该在课堂上扮演一个主动者的角色，而教师作为指导学生学习的引路人，应该保持一个主导的地位。但是在传统的课堂教学模式下，学生的主动性难以表现。因为一般传统的教学模式都是讲授式，即教师讲学生听，在这样的模式下学生几乎只能被动的接受教师讲授的知识，没办法去积极主动的获取知识。
　　2.3  “移动式学习”教学模式的需求分析
　　为了研究“移动式学习”教学模式的教学效果，因此把“移动式学习”教学模式引入《平法识图与钢筋算量》的学习当中去。通过对某校16级和17级学生进行抽样，然后进行问卷调查来探究传统教学模式与“移动式学习”教学模式的比较。其中问卷的内容主要包括三个方面，即是否听说过“移动式学习”教学模式、是否对“移动式学习”教学模式感兴趣、是否使用过“移动式学习”的教学模式。通过这三个基本的问题出发，再延伸一些其他的有关问题，例如学生对“移动式学习”教学模式的了解程度或者应用程度等。通过这样的问卷调查，我们发现学生支持传统教学模式和“移动式学习”教学模式的人数基本相同。因此，可以在《平法识图与钢筋算量》中应用一段时间的“移动式学习”教学模式，主要手段为教师在课堂讲解中配合视频、图片等，并布置课后的“移动式学习”任务，让学生在空闲的时间完成。在实行一个月之后，再次进行问卷调查，发现这次的结果是大部分学生认为“移动式学习”教学模式优于传统的教学模式。
　　3  “移动式学习”教学模式中微平台的建立
　　由于在“移动式学习”教学模式中学生需要利用互联网和移动设备来进行学习，因此在“移动式学习”教学模式的实现过程中，微平台的建立是十分有必要的。
　　3.1  移动学习微平台的设计
　　针对移动学习微平台的建立主要是为了能够给学生提供一个可以自由学习多种科目、并且能够很好的与同学和教师进行沟通的平台，这也是微平台在设计过程中围绕着的设计原理。
　　3.2  移动微平台的实现
　　当前最受学生欢迎的移动微平台应该就是一些微信公众号。这些微信公众号会每天按时推送一些最新的学习资讯或者是一些课堂优质教学视频，学生可以在七朝古都空闲时间紧张浏览，相对来说比较方便。而且学习微平台的建立也依然按照日常学习过程中的“课前导入、课中学习、课后巩固”三大步骤来设计，使得学生能够对学习到的内容进行巩固。
　　4  “移动式学习”教学模式在实践中存在的问题
　　4.1  “移动式学习”教学模式的应用
　　在“移动式学习”教学微平台建立以后，对《平法识图与钢筋算量》的学习模式进行实践应用，具体操作如下。在课程开始之前，教师通过微信群向学生发送学习资料以及学习任务，让学生进行课前的预习。学生则需要根据教师发布的学习任务去观看有关视频去完成任务。而在课堂教学的过程中，教师组织学生划分为不同的小组，然后进行视频课程的学习，让学生自己从视频中发现问题并且进行小组内部的讨论。最后在课程结束的时候教师根据学生的反馈对一些比较薄弱的知识点进行再次教学，加深学生的映像。在课堂教学结束之后，教师根据本节课的学习情况来对学生进行有关的课后巩固任务。学生在完成任务之后，登录微平台自助进行答案的核对，与后续的知识巩固。
　　4.2  “移动式学习”教学模式在实践中存在的问题
　　“移动式学习”教学模式在《平法识图与钢筋算量》的应用中取得了良好的效果，但是由于这项技术并不成熟，因此依然存在着很多的问题。
　　（1）网络环境建设的不完善。由于“移动式学习”教学模式对网络的依赖性很强，因此如果没有一个健全的网络环境这种教学模式在实施的过程中就会遇到很多的问题。例如，网络的覆盖问题，如果学校内没有校内网络的覆盖，那么学生在采用这种教学模式的时候可能会花费大量的流量，导致超出学生的生活负担。
　　（2）教学监控环节不完善。由于“移动式学习”教学模式其实是对学生自觉性以及自律性的挑战，因此在实行的时候无法对学生的完成情况进行很好的监控。所以很有可能存在着学生没有完成任务或者是草草了事的情况出现，因此如果想要发展“移动式学习”教学模式就必须对教学监督的环节进行完善。
　　5  结语
　　“移动式学习”教学模式能够有利于学生提高对碎片化时间的掌握以及提高自己的自控能力以及自主学习的能力，但是在真正的实施过程中还存在着一些问题。因此，如果想要使用“移动式学习”的教学模式就需要对网络环境以及教学监控环节进行完善，当然除了这两个方面外，这种教学模式还存在着其他方面的问题需要去解决。
　　参考文献：
　　[1] 史迎馨，王巧玲“移动式学习+翻转谋堂”线上线下教学模式的研究与实践一以“大学计算机基础”为例[J].无线互联科技，2017 （24）：79～80.
　　[2] 赵悦红.移动学习教学模式应用研究及系统实现[C].河北农业大学.
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