翻转课堂教学模式在“药物分析”课程中的应用研究

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　　摘 要 随着信息技术发展，教育教学模式也逐渐与信息技术相结合，越来越多的高校实施翻转课堂这种教学模式并取得良好效果。根据药物分析科目特点，通过QQ平台辅助药物分析课程教学改革，旨在提高我校药物分析课程教学质量。
　　关键词 药物分析 QQ平台 翻转课堂
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.040
　　Research on the Application of Flipping Classroom Teaching
　　Model in the Course of Pharmaceutical Analysis
　　ZHANG Yulin， CHEN Li
　　（Pharmacy School， Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100）
　　Abstract With the development of information technology， education teaching mode is gradually combined with information technology. More and more colleges and universities implement the teaching mode of flipping classroom and achieve good results. According to the characteristics of drug analysis course， through the QQ platform to assist the teaching reform of drug analysis course， the aim is to improve the teaching quality of drug analysis course in our university.
　　Keywords Pharmaceutical Analysis； QQ platform； flipped classroom
　　随着信息技术发展进步，教育教学模式也逐渐与信息技术相结合。自从翻转课堂引入我国，越来越多的学校实施这种教学模式并取得良好效果。
　　1我校药物分析课程教学现状
　　药物分析是利用分析测试手段，研究药品质量规律，发展药物分析方法，对药物进行全面质量控制的一门学科。药物分析在药学研究领域也发挥着重要作用，药物研发至临床应用全程都离不开药物的分析，药品质量控制是保障临床用药安全性、合理性、有效性的基础。药物分析课程是我校药学各专业开设的一门专业课程。通过药物分析课程的学习，要求学生能够综合运用所学的分析化学、有机化学与药物化学等知识，在掌握常用药物的鉴别、检查与含量测定的原理与方法的基础上，根据药物的化学结构、理化性质，选取合适的方法对其进行质量控制，解决药物质量问题。所以，药物分析课程的教学，不仅要使学生掌握基本理论，更重要的是引导学生思维，提高其分析、解决问题的能力，以更好地培养创新能力和动手实践能力。[1-3]
　　而我校药物分析课程现有的理论课教学模式仍以老师单方面授课，把学生当成被动接受知识的容器的灌输式教学为主，教学方法手段单一、落后。教师为教学活动的主体，而忽视了学生的个体化差异，难以激起学生学习的兴趣，阻碍了学生探究能力和创新能力的发展。考核方式也是期末一次性考核模式，不能全面评价学生对知识的掌握情况。这种模式的教学效果有限，仅达到记忆书本知识层面，并没有充分挖掘药物分析学学科的实用性，不利于学生药物分析技能的培养。
　　2 “QQ 平台 + 翻转课堂”的教学模式
　　翻转课堂（ Flipped Classroom） 为近些年出现的新型教学方式，它是借助网络等现代通信技术和手段重新调整课堂内外的时间，将传统的学习过程进行翻转，学生在课前观看教学视频，完成各学习项目，再带着问题进入课堂并通过咨询教师、与同学互动，解决遇到的问题。通过这种方式完成知识的传递，并把学习的决定权从教师转交给学生。[4，5]這种学习形式与传统的教师教室里面授课，学生再课下复习功课恰好相反，因此称为翻转课堂。国内外一些高校陆续在不同的课程中应用着这种教学方式。但由于受网络环境、硬件设备等因素的制约，翻转课堂没有一个固定的教育模式。QQ平台是由深圳腾讯公司（Tencent）开发的一款即时通信聊天工具，可与多种通讯终端相连。在学生中认知度高，学生经常使用。而且QQ平台功能十分强大，如QQ 空间可以上传文档、图片、视频等教学资源。通过建立QQ 群可以实现课堂提问、布置作业、提交作业、分享学习心得、教学反馈与评价等功能。腾讯QQ还支持视频通话、在线聊天、共享文件、点对点传文件、网络硬盘、QQ群、QQ 邮箱等多种功能。我校正处于信息化教学平台建设的过渡期，可以借助 QQ平台开展翻转课堂教学。[6]鉴于此，我们按照药物分析科目特点、课程要求，结合学生的实际情况，通过QQ平台辅助药物分析理论课程教学改革，旨在提高药物分析课程教学质量。
　　3 “QQ 平台 + 翻转课堂”的实施
　　3.1 课前
　　教师新建一个以“药物分析课程群”命名的QQ群，让全班学生以“姓名+学号”为昵称加入QQ群，方便教师监管。设置学习委员为群管理员，便于收交作业、信息统计、计算分数等。每次课程前一周教师将本次课程课件、视频、 图片、文档等形式的课程教学资料上传至QQ 群文件或在公告栏布置观看大学慕课网教学内容相关视频等任务，学生在课前利用电脑、手机等互联网终端对知识点进行独立自主的学习、思考。鼓励学生自己搜集分享与教学内容相关的能够激发学习兴趣的教学资源。教师也可创建讨论组，有助于在自主学习过程和课堂活动中对于知识重难点部分进行小组讨论交流。所有同学可通过QQ 平台的“@同学、@老师”、留言板等功能提问、留言，积极与同学、教师展开交流互动。教师课前收集学生的学习问题并分类整理。[7] 　　3.2 课中
　　教师根据课前同学们学习中存在的问题进行课堂教学内容设计， 使课堂教学更有针对性。理论课堂教学时，教师先通过教学课件与学生一起回顾相关知识点。接着学生4-5 人自由组合分组讨论教师课前收集的问題，然后每组安排一名学生代表上台陈述对本次课程内容的理解、问题解决的方法，教师再进行点评，指出不足和改进思路，并据学生们的讨论情况进行补充讲解。
　　举个例子来说，本次的教学改革中，学生学习完“巴比妥类药物的分析”一章内容后，课堂上教师让每组学生分别分析巴比妥类药物的弱酸性、水解性、与金属离子反应、紫外吸收特性等性质的结构来源、如何根据该方面性质选择合适的方法对巴比妥类药物进行鉴别、检查与含量测定，分析讨论巴比妥类药物的贮藏使用注意事项等。各小组以PPT形式进行汇报，学生还可以根据每组的表现，进行互评。
　　3.3 课后
　　学生针对课前自主学习中欠缺的知识点进行补充，总结学习方法，博采众长。教师对课前课中遇到的问题和解决方案予以经验总结。学生课后还可以把作业、方案设计等提交到 QQ 群文件，教师在线批改作业，还可进行阶段性在线考核。课后教师找不同学生进行访谈，多询问不同基础的学生的学习效果，不断调整教学内容和方法。
　　3.4 学习评价
　　教师对学生整个学习过程注重阶段性评价，而非仅以课程期末考试成绩去评价学生的课程学习效果。对学生参与群内提问、解答问题、讨论交流、分享学习心得等给予相应平时成绩加分奖励，加大总评成绩中平时成绩所占的比例。教师统计汇总各学生上传至 QQ 平台的预习提问（数量和质量）、作业、阶段性考核进行线上评价，根据学生的课堂到课率、习题完成情况、问题参与度等成绩进行线下评价。最终教师将课程考核总成绩通过“@ 学生”反馈给学生本人或上传到群公告中。
　　4 结语
　　QQ 平台的及时性使QQ 用户可以即时彼此收发文字或语音消息，分享各种链接、文件，教师与学生之间的沟通无障碍， 缩短了师生间的交流距离。学生可以在QQ平台提问、讨论、交流、相互学习。教师可以及时了解学生对教学资料掌握的情况，以便针对性的制定调整教学策略，使课堂更高效。QQ平台的操作不受时间的限制，教师上传至 QQ群文件的教学资源，学生可在电脑上或手机端第一时间下载观看，也可利用零散时间学习，甚至可以长期随时查阅。学生们可以随时随地接收信息，根据自己的实际情况进行碎片化学习，学习时间和地点都不再局限于课堂，节省了大量的时间。教师与学生均可在群内或讨论组内分享相关的教学内容链接，并使“线上+线下”多元化学习效果评价成为可能。所以，QQ平台使翻转课堂的顺利实施得到保障，是完成翻转课堂的理想理平台。
　　国内高校药学专业的药物分析教材内容通常分为两部分。第一部分介绍药品质量标准、药物的鉴别、杂质检查，含量测定方法的原理及操作，即总论部分；第二大部分介绍常用具体药物的分析（鉴别、杂质检查、含量测定），是分论部分。分论部分内容大多按照“结构-性质-分析方法”这一主线进行编排，更适合进行翻转课堂教学。教师还可以根据内容需要将总论与分论结合来施教，打破教材章节顺序限制，让学生更好的掌握相关知识点。
　　研究证明，QQ平台辅助药物分析翻转课堂教学很好地提高了学生学习的积极性，获得了良好的学习效果，并提高了学生自主学习的能力。
　　基金项目：湖北科技学院2017年度校级教学研究项目（编号：2017-XC-005）
　　湖北科技学院2017年度药学重点学科专项科研项目资助（2018-19XZY10）
　　参考文献
　　[1] 王立敏，赵林秀，门吉英，等.基于蓝墨云班课的药物分析教学改革与实践[J].化工高等教育，2018（4）：57-59.
　　[2] 花闻钊.微课在中职药物分析课教学中的意义[J].广东职业技术教育与研究，2017（1）：112-113.
　　[3] 孟戎茜，唐建可，邵圣娟，等.制药工程专业药物分析实践教学模式的探索[J].化学教育，2016.37（10）：63-65.
　　[4] 陈洁松.运用QQ、微信平台开展人体解剖学翻转课堂教学[J].中国教育技术装备，2016（8）：52-53.
　　[5] 张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.30（4）：46-51.
　　[6] 刘述钢，张珊明，詹杰.“QQ平台+翻转课堂”的教学模式实践研究[J].当代教育理论与实践，2018.10（03）：45-49.
　　[7] 丁明杰.基于QQ平台的医学院校翻转课堂教学研究[J].继续医学教育，2016（8）：38-39.
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