基于新建构主义的“安全管理信息系统”信息化教学模式研究
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作者:王霞
摘 要 基于新建构主义理论视角，以“安全管理信息系统”课程为例，运用现代信息技术，从教学资源建设思路、教学设计、教学评价等方面开展安全工程专业课程信息化教学资源建设，将信息技术与教学过程的深度融合，实现培养目标，提出该门课程信息化混合教学模式。研究成果以期为安全工程其它专业课程建设提供思路。
关键词 新建构主义 信息化 教学资源 安全工程专业
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.049
Research on Information Teaching Model of Safety Management
Information System Based on New Constructivism
WANG Xia
（School of Economics and Management， Civil Aviation University of China， Tianjin 300300）
Abstract With the rapid development of Internet technology， education in universities under the "Internet plus" environment is also undergoing great changes， and the rise of teaching informatization is changing the traditional classroom teaching model. Based on the theory of constructivism and new angle of view， in order to "civil aviation safety management information system" course as an example， the use of modern information technology， from the teaching resources construction idea， teaching design， teaching evaluation and so on to carry out the safety engineering course informationization teaching resources construction， information fusion technology and the depth of the teaching process， realize the training goal， proposed the hybrid course informationization teaching mode. The research results are expected to provide ideas for the construction of safety engineering courses.
Keywords new constructivism; informatization; teaching resources; safety engineering
0 引言
2018年4月13日，國家教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》，其目的在于积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设。[1]随着信息技术的不断更新和完善，以信息驱动的民航安全管理已经成为发展趋势。 安全工程专业所面临民航环境和管理发生巨大变化，专业培养目标从安全管理转向安全信息分析、使用和参与安全决策。将信息化融入教学设计，对安全工程专业课程教学、教研等提出了更高要求，是安全工程专业课程教与学的关键。教学设计的科学性、合理性及有效性，直接影响课堂教学质量，从而影响专业人才培养。[2]因此，如何将信息技术渗透于教学内容中，开展灵活、多样的信息化教学模式，提升课堂教学质量，成为安全工程专业教学改革的起点。
1 新建构主义信息化教学模式现状
教育信息化有两层含义：一是把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才;二是把信息技术手段有效应用于教学与科研，注重教育信息资源的开发和利用。[3]教育信息化的核心内容是教学信息化，关注的焦点是为学生设计信息交互的各种便捷手段。[4]教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。郭丹、徐素波利用翻转课堂构建了三维魔方教学体系;[5]张伟设计了多元智能理论下的信息化教学生态系统，为实施个性化教学、师生自我调控和管理决策提供数据支撑。[6]
新建构主义学习理论指出当前学习面临两大挑战：一个是信息超载，一个是知识碎片化。[7]新建构主义要求学生学会选择，即打破传统的学科知识体系，构建个性化的蛛网式知识结构;同时学会零存整取式学习策略来整合信息与知识碎片，实现知识内化乃至知识创新。目前安全工程专业信息化教学环境滞后，课堂教学仍以教师讲授为主，缺乏互动性、灵活性，教學资源也相对单一，已经制约了安全工程专业人才培养质量的提升。如何将教学资源信息化，改变传统教学模式、实现安全工程专业培养目标，成为当前安全工程专业课程教学改革研究的核心。
2基于新建构主义的“安全管理信息系统”课程信息化教学模式
2.1 教学分析
教学分析是课程资源信息化的前提，主要包含教学内容、学情分析和教学目标三部分。其中教学内容是课程资源信息化的知识载体，应对选取的教材、教学重难点进行说明，明确教学内容在整个课程体系和培育方案中发挥的作用，使其具有逻辑性和相关性。学情分析是课程资源信息化的前提，重点关注学生的认知水平、学习能力、学习动机和学习风格，树立以学生为中心、因此施教的教学理念。教学目标是课程资源信息化的重点。依据教学内容、学情分析的结果，结合专业培养目标确立包含知识目标、技能目标和素质目标的教学目标。以此为基础，依据教学目标与学习认知规律，设计信息教学过程中的重点和难点。
2.2教学策略
新建构主义理论视角下的教学策略是围绕网络和课堂展开的，包含线上线下协作、分享式学习等。采取适宜的教学策略将隐性知识显性化，改变以教师为中心的传统教学模式，采用自主学习、“零存整取”等学习策略。
2.3教学过程
新建构主义视角下的教学过程，帮助学习者将知识提升向知识创新转变，突出基于个体和项目成果的多元评价。改变了传统课程上教师“独角戏”弊端，借助移动式教学平台解决教学重难点;设计全过程动态考评方法改变传统的结果式考核方式。
3 “安全管理信息系统”信息化教学模式建设及利用
3.1 “安全管理信息系统”课程信息化建设思路
“安全管理信息系统”是安全工程专业的核心课程之一，面向安全管理工作岗位，以信息管理过程为导向，以教学项目为载体，以掌握民航安全信息管理系统分析、设计为目标，让学生以PBL形式掌握民航安全管理信息系统的理论知识和实践技能。该门课程理论性强，实践性高，在安全工程专业课程体系中占据重要地位。
结合安全工程专业培养目标及该门课程的特点，课程资源建设的实施思路，如下：对教学大纲、课程内容进行梳理;依据项目实施的需求，将各个知识点以信息化资源的形式展现;通过网络教学平台实现课程资源的高效利用，提升课堂教学质量和教学效果。
3.2 课程信息化平台建设
网络教学平台是实现课程信息化资源传递的重要载体。[8]利用网络教学平台既可以促进信息化资源的合理运用，为学生自主学习提供帮助;又可以促进师生互动，提升教学效果。因此，选择网络教学平台也是课程资源建设的核心。“民航安全管理信息系统”课程采用蓝墨云班课移动教学助手，主要包括班级管理、教学活动（作业、投票、测试等）、教学资源、教学互动（答疑、讨论等）、移动学习等。
与其他网络教学平台相比较，蓝墨云班课可以实现移动式学习、督学及实时互动，真正体现了“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学观念转变。因此，在建设“民航安全管理信息系统”网络教学平台过程中，充分利用蓝墨云班课的优势，最大化利用课程信息化资源。
3.3 基于新建构理论的教学模式设计
课程资源建设的最终目标是让其在教学过程中发挥作用，提升课堂教学质量。现以“安全管理信息系统”课程中的教学单元“信息系统分析”为例，阐述基于建构理论的课程信息化资源的利用。
（1）教学过程信息化。借助蓝墨云班课移动教学平台，课前为学生提供多样的教学资源完成相关知识点的传递，帮助学生做好预习工作;课上教师利用不同形式的信息化资源帮助学生理解教学重点与难点，完成知识固化;课后及时通过项目实施、互动交流等环节完成知识的运用及巩固。在整个教学过程中充分利用信息化资源，激发学生学习主动性，提升教学效果。
（2）教学评价信息化。“安全管理信息系统”以前考核方法比较单一，常采用平时成绩+实验报告的形式，这种结果式考核只能判断已有的教学效果，不具有导向功能。利用蓝墨云班课移动教学平台，采取过程化、多元化和动态化的多元考评，以知识点为核心，课上课下、线上线下考核相互结合，在课堂上实时发布试题、作业，并对答题结果进行分析，反馈测试结果。尤其是对超大教学班级（人数超过100人），有助于教师迅速掌握学生学习状态。此外，对于项目评价采取自评、互评和教师评价相结合的方式，减少教师评价的主观性，学生最终成绩更加合理、准确。
4 总结
新建构主义理论是网络时代学习的新理论，对于信息化教学资源建设和利用具有指导意义。教育信息化对传统安全工程专业课堂教学的理念、模式和评价体系产生强大冲击，充分利用现代信息技术，构建“安全管理信息系统”课程信息化混合式教学模式，其覆盖效应、辐射效应能够对安全工程专业其它课程产生积极引导。
参考文献
[1] 教育信息化2.0行动计划.中华人民共和国教育部.教育信息化2.0行动计划.
[2] 黄祺.会计专业课程信息化教学设计与实现[J].会计信息化，2018.110（2）：44-47.
[3] 杨现民.泛在学习环境下的学习资源有序进化研究[J].电化教育研究，2015.36（1）：62-68，76.
[4] 刘永权，刘海德.开放大学未来学习中心的架构——基于PST框架的智慧学习环境设计[J].中国远程教育，2014（03）：47-51，96.
[5] 郭丹，徐素波.基于移动信息化教学的翻转课堂教学设计[J].高教学刊，2018（10）：105-107.
[6] 张伟.多元智能理论下信息化教学生态系统的设计[J].教育教学论坛，2018.4（19）：254-255.
[7] 王竹立.新建构主义教学法初探[J].现代教育技术，2014.24（05）：5-11.
[8] 汤俊梅，王杨.基于翻转课堂理念的“药品分析与检验”课程信息化教学资源建设与利用[J].安徽化工，2018.6（12）：119-122.
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