多尔“4R”课程观在中职“机械制图”教学中的应用
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作者:杨华琼
摘 要 中职教育现在仍是我国教育事业的重要一环，主要目标是教育出高素质并且具有专业技能的学生，因此它的教学也必然要接受变革。首先就从机械制图这门课进行入手，把多尔的4R课程观实际应用到这门课的授课过程中，研究该理论怎样才能更好的融入机械制图的课程中，并以此为理论指导对学生进行教导，让同学们不在拘束于课本内容，可以接触更多的实践活动，提升自身的能力。
关键词 4R课程观 机械制图 应用
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.054
The Application of Dole's "4R" Course View in the Teaching of
"Mechanical Drawing" in Secondary Vocational Schools
YANG Huaqiong
（Sichuan University of Science & Engineering， Zigong， Sichuan 643000;
（Zigong Vocational & Technical School， Zigong， Sichuan 643000）
Abstract Secondary vocational education is still an important part of China's education. Its main goal is to educate students with high quality and professional skills. Therefore， its teaching must also accept changes. Firstly， starting from the course of mechanical drawing， this paper applies Dole's 4R curriculum concept to the teaching process of this course， studies how this theory can be better integrated into the course of mechanical drawing， and uses it as a theoretical guide to teach students， so that students cannot be confined to the content of textbooks， and can contact more practical activities to improve their ability.
Keywords 4R course view; Mechanical Drawing; application
我國中职生的入学门槛低，学生文化程度较弱，自主学习能力不强等等，这些都要求教师在上课时不能仅仅解释课本的理论，需要应用实践操作让学生自己理解要学习的内容，并激发他们的学习兴趣。4R课程观理论就非常符合这一理念，在“机械制图”的画图教学中可以发挥出它的最大作用，突出对学生能力的培养。
1 4R课程观理论的内涵
4R课程观理论是美国的著名学者小威廉姆·多尔提出的，他在已有的后现代科学理论研究上，结合多名教育领域专家的成果，将这些理论整合梳理，并最终建立了“4R ”教学理论，享誉世界。所谓4R，是指课程的丰富性（ richness） 、回归性（ recursion） 、关联性 （ relations） 、严密性 （ rigor） 。 1.1 丰富性（richness）
多尔认为：“上课的时候不能只是简单地传播课本的内容，而是要对那些知识进行处理，让其表现出一定的模糊意味，这样就会勾起学生的疑问，并与教师进行交流。这样就能让学生对所学内容理解更加透彻。因此，上课的内容要灵活多变，内容也要多种多样，才能达到这个目的。”现在所学的课程都是经过很长时间的总结探索才得出来的，所以它们都有自己的历史因素，并且内容都存在特殊的含义。每一门课程所从属的对象是变化着的，有不同的教师与学生，就意味着许多的不确定性，即使面对相同的内容，每个人的见解也都各不相同，这样就促使授课的内容出现许多的疑问，在交流中不断的发展，不断的探索出新的内容。[1]
1.2 回归性（recursion）
回归性的实质是让人们的思维重新关注到自己身上，把思考的形式整合成圆环，是人类创新活动的特殊载体。它的形式与循环式的计算差不多，如果实际应用到某一学科中，它的意义就是激发学习创造的动力，每一次的思考都可以从任意的地方开始，思考的结束点也可以任意选择，以螺旋式的形式不断向上发展，境界在循环过程中不断提高，不断创新。在这样的课堂里进行学习，每个学习过程的完结，就是下一个过程的起点，学习的过程不再局限于对课本内容的理解，也是对思维的一种激发。如此不断的进行知识的探索，可以让学生学得更快，理解得更加透彻。[2]
1.3 关联性（relation）
从哲学的角度来看，世间存在的每种事物都不是独立出现的，所有的事物都存在一定的联系，我们所学的知识也都有所联系。课程的关联性让我们用联系的发展的眼光看待不同的知识，寻找教育之间的关联。教育之间的关系有很复杂的拓展，关系到对讲课内容的联系，不仅是这门课程所学内容的联系，还有不同课程之间存在的关联，所以在日常的课堂上，教师要教学生用关联的思维思考问题，不能只关注知识的浅层意义。而文化之间的联系则是对知识宽阔的拓展，不再局限于课堂上，而是课堂之外的知识与庞大的世界观的关联。关联性让学生与教师之间出现更加频繁的互动，让每一部分的文化都能相互联系，整合为一个整体性的文化体系。[3]
1.4 严密性（rigorousness）
最后剩下的就是严密性，在这四种性质中，它的地位最高，作用最明显。它不是传统意义上我们认为的严密，而是指事物的不确定还有理解过程的整合。在不确定性上，多尔强调“避免仓促的用一种观点去判断认识的对错，要从多种角度去看待问题”。在解释性上，他特别重视“对假设的探索，尽量考虑到所有会出现的情形，让互动更有意义”。严密性的重点是尽最大可能去寻找问题的解决方案，课堂上，教师要充分引导学生自己去探索知识，对所学内容提出自己的见解，并且可以提出自己的看法，做出自己的判断。
2 传统教学法在 “机械制图” 教学中的应用
传统的“机械制图”教学方法往往采用黑板手工绘图，模型展示以及挂图说明的形式进行，以教师讲解配合学生练习为主的活动方式，先教学生图纸图框与尺寸标注，绘图工具的使用，线条的使用范围，点、线和面在空间的位置判断，之后就要对各种绘图方法进行仔细学习，把绘图方法练习熟练，当有了足够坚实的基础之后再进行平面图的学习，之后就是立体图和实际设计图的学习，最后才学习怎样全面细致的绘画工程图。此方法在开始的点、线、面打基础的过程中，很多学生觉得枯燥、难以及长时间的无成就感对制图已失去了信心。我们培养的是具有创新能力的人才和现代设计工程师，要彻底改变单一的教师教、学生学的状态，学生不是全部是教师的复制品，应有具有个性化的不同思维方式的适应社会变化的创新型人才。
3 4R课程观理论在中职“机械制图”教学中的应用
3.1 丰富性在中职“机械制图”教学内容中的应用
作者曾说过所有的课程都存在多种多样的解释方法。在“机械制图”这门课中，教师和学生都要对其进行深刻的探索，不能仅是单方的工作，教师和学生要组成一个整体，教师与学生之间的互动和同学们互相的交流学习， 从而实现学生地位的转化与被转化，“机械制图”包含的知识非常多，体系繁多就使得学生有更多的可能去完成这个过程的转变，再经过教师的引导，学生能独立自主的完成知识的学习和巩固，实现了学生作为学习的主体这一基本目标。课堂上的内容越多样化，教师与学生之间的关系越能向预想的方向发展，这门课为学习过程增添了许多随机性的机会，这些机会取决于教学模式的开放程度。[4]
3.2 回归性在中职“机械制图”教学中多方位的展示
回归性实质是不断提升的过程，在这个过程中知识不断的丰富，并进行整合。在回归的过程中，人们能够充分思考自身的不足，并不断的提升自己的思想高度。这个过程中最主要的部分就是自我思考，并把这些思考的内容升华。这个性质的要求就是在不断的思考中推进课堂内容的不断上升，经过教师和学生的互动，让两者的关系更加紧密，以此推动课堂上知识的交流与前进。在制图练习中，回归表现为绘图—反思、指导绘图—再反思，每一次的反思提练出的精华又是下一次的开始，不断循环。
3.3 关联性在中职“机械制图”与其他课程之间的联系的体现
关联性的标准就是要求教师以马克思关于“世界上的任何事物都存在着普遍联系”的理念当作自己教学的目标，充分发挥“机械制图”课程的作用，并挖掘与其他课程的关联。中等职业学校培养的是技能型应用人才，专业技能是他们进校学习的重点，也是中职学校生存状况好坏的决定性因素。这门课是整个专业的基础课程，是学习其他知识必备的基础，它涉及的内容有作图方面的理论知识和实践经验，还有机械方面的与材料方面的许多关联知识。并且在学习的过程中离不开电脑的操作，许多图形的设计都要通过软件来完成，经过一段时间的学习和操作，不仅学会了专业知识，还会有一定的计算机操作基础。就像对盘类零件的研究，一开始需要给学生一些有关的资料进行初步的学习和认识，了解这些零件的外观，并清楚自己的学习方向，之后就对这些零件进行细致的研究，把他们的尺寸以及各种特殊标注向学生介绍，之后再演示零件在工厂里是如何一步一步的完成制作，以及后续的检测抽查是如何进行的，并讲解这类零件在市场上的销售情况，学生在这个过程中可以充分了解零件的信息与制作过程，以及将来这些零件用在哪些地方，如何使用等一系列内容。所以，教师要非常重视上课时的授课方法，提高学生的兴趣，获得自主学习的能力，在学好本门课程的同时，把其它课程的知识也学到了，并应用于其中，这种联系的思维在今后的职业生涯中会给学生们带来别样的机遇。
3.4 严密性在中职“机械制图”课堂教学思维方式中的体现
严密性不是传统意义上我们认为的严密，而是指事物的不确定还有理解过程的整合。它是这几个要求中地位最高的，它的作用就是不断的寻找关联，并将其进一步升华。我们可以从中确定自己的方向，并不断在这个方向上进行探索，不断地去了解别人的看法与建议，让课堂上的互动体现出自己的作用。在目前的中职教育问题上，需要以严谨的态度对待课堂，让教师与学生之间互动更加有效，在一个舒适的环境中进行学习，让教师的教学和学生的吸收更加有效，让课堂进一步体现出它应有的价值。教师与学生不断的交流，可以让学生产生自己的思考，和丰富性又联系到了一起。通過论述，可以知道学生们对于同一问题的不同看法以及反思程度的差异性，这样可以提高学生们的学习效率和自主学习的能力。例如作业和考试，作业注重的是小节知识点的复习，而考试则注重的是整个知识面的掌握，以及处理问题的思维方式。
4 小结
通过上面的论述，我们可以得出多尔的4R课程观理念非常适合目前我国的中职教育，可以作为变革进程中的照明灯，将该理论与“机械制图”完美结合到一起。该理论的价值非常有利于这门课程在课堂中进行，有很大的实践意义。两者的充分结合能够产生许多成果：一方面，可以提升学生的自主学习能力。将4R课程观融入“机械制图”，并实践一周期，学生不仅可以分析和解决问题，还可以获得创新的能力;另一方面，通过师生之间的对话与交流，使教师能及时发现课堂中的不足以及学生之间的差异性，可以根据不同学生的情况进行因材施教。
参考文献
[1] 汪霞.后现代异域的课程话语——多尔建设性后现代主义课程理论评析[J].全球教育展望，2003（6）：43-48.
[2] 张雪.以4R理论为核心的多尔后现代主义课程观及其影响[N].商丘师范学院学报，2011（4）.
[3] 田宝仓.试论“4R”理论在 高职数学教学中的应用[J].中国成人教育，2012.
[4] 鲁捷.透视4R理论在中职体育课程课堂教学改革实践中的价值[N].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（1）.
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