探讨多模态理论在中职英语词汇教学中的应用
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[摘 要] 在英语教学的结构体系中，词汇教学是其中的基础性组成部分，同时也是十分重要的一个部分。倘若学生没有形成较强的词汇意识以及较为丰富的词汇储备，那么当其在开展英语学习的时候，必定会步履维艰。因此，在引导学生开展英语学习的任务时，教师就应该注重词汇教学活动的开展。同时，在此过程中，需要注意的是，教师应注意调整自身的教学手段，不要结合传统的“填鸭式”教学手段以及死记硬背式的教学模式引导学生进行词汇学习，这样只会引起学生的反感以及抵触心理。基于此，将对如何在中职英语词汇教学的过程中应用多模态理论进行教学展开分析。
[关 键 词] 中职英语教学;词汇教学;多模态理论;教学应用;教学分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0262-02
就我國当前的中职教学发展现状分析来说，很多中职院校在开展英语教学时，都没有意识到词汇教学的重要性，而是普遍地将注意力集中在语法教育以及英语应用教育中。但俗话说，空中楼阁并不稳定，缺乏夯实性的基础，学生自身的学习效果自然也无法得到提升。在英语教学中，基础性的教学内容自然是词汇教育。所以，教师应转变传统的教学观念，注重开展词汇方面的教学活动，通过多模态的理论强化教学结构，以此对学生的发展形成积极的帮助以及推动。
一、多模态理论的相关认知
总体来说，多模态理论教学指的就是通过多种不同形式的沟通方式，与学生进行沟通，促使学生对知识进行了解以及掌握的一种现代化教学手段。其中主要包括三种不同的理论：视听模态理论、声音模态理论以及文字模态理论。
在人类发展成长的过程中，其自身有五种不同的感知能力也会随之提升，这五种感知能力分别为听觉能力、视觉能力、嗅觉能力、触觉能力以及味觉能力，而与之相对应的也会形成五种模态，也就是多模态理论。但由于嗅觉、触觉以及味觉与学习领域没有较大的关联，所以在应用多模态理论开展教学工作时并不会涉及这三种理论[1]。
在当前的教学领域中，这一教学观念仍旧属于较新的教学观念，并且并没有进行大面积的普及以及宣传。所以，很多教师在教学的过程中也不会对这一教学模式进行应用。其实，追溯到该理论的开始阶段，其并不是起源于中国，而是起源于20世纪90年代的西方国家，于21世纪才开始进入我国。简单来说，多模态就是指通过人类不同的感官意识进行信息获取，并对其进行了解掌握的一种方式以及信息获取渠道。
在教学领域中，视听模态理论指的就是通过多样化的图片以及视频等信息对学生的视觉造成冲击，引导学生对知识进行学习了解的理论形式;声音模态理论指的就是通过不同的音频信息对学生的听觉造成冲击，引导学生对知识进行认知掌握的理论形式;而文字模态理论指的就是通过多样化的文字信息对学生的思维认知造成冲击，引导学生对知识进行学习应用的理论形式。
在当前的教学环境中，将多模态理论应用到教学工作中，将会对学生的学习能力提升以及自身发展形成直接的影响。所以，教师就应该注重及时地调整自身的教学心态，对这一现代化的教学观念进行了解掌握，并对其进行接受应用，以此推动学生的综合发展。
二、多模态理论在中职英语词汇教学中的具体应用
（一）视听模态理论在教学中的应用
在结合多模态理论开展中职英语词汇教学任务的过程中，教师可以借助试听模态的理论分支开展教学。在该种理论的支撑下，教师可以对信息技术进行合理的应用，通过网络下载一些与教学内容相关的视频资料，如英语新闻、英语采访以及英语交谈等，通过这些内容强化学生的词汇量，同时也能够间接地提升学生的听力水平。
比如，当教师在引导学生开展词汇教学时，经常会接触到一些与情绪相关的词语，如“reward，upset，frustrate”等，在引导学生对这一类单词进行了解时，教师就可以应用信息技术下载与之相关的图片或者短视频，然后将其整合成完整的教学课件，引导学生通过观察了解单词，并对其进行掌握记忆;同时，在PPT中，教师应适当地在图片旁边写出与词汇讲解相关的内容，并将与词汇相关的语法知识以及注释等内容进行详细标注，以此拓展学生的学习效果，提升学生的学习能力;此外，在引导学生进行词汇学习时，教师也可以在与词汇例句相关的内容附上一段与之相关的视频。比如，在讲解单词“discipline（控制）”时，就可以找到与之相关的采访视频，以此替换学生脑海中的“control”，使学生所掌握的单词水平能够更高。比如，在国外有一段主持人艾伦采访成龙的视频，在视频中，成龙说过这样的一句话“It’s not about money，it’s about discipline.”这句话的意思是“这无关乎于钱，而是一个人的自律以及自我控制。”当教师播放完这一视频后，学生就会对这两个单词之间的区别以及定位形成一定的理解，同时也能够对视频内容形成效仿，能够将其应用到自己的生活中，有效提升自身的英语词汇应用能力，从而能够提升自身的英语时间能力。此外，在该种教学模式中，教师也可以适当地引导学生开展词汇写作，通过这一方式强化学生对单词的认知理解，也能够提升学生的写作水平以及写作思维，促使学生综合英语学习能力的提升。
（二）声音模态理论在教学中的应用
在应用多模态理论开展英语教学的过程中，教师可以借助其中的声音模态理论引导学生进行学习。在当前的教学环境中，信息技术已经逐渐深入学生的生活以及学习中，并能够为学生的学习提供较大的便利。因此，在日常教学的时候，教师就可以对信息技术展开合理的应用，通过信息技术对学生进行引导，为学生播放一些与英语相关的音频资料，比如英语歌曲、英语原声带、英语诗歌朗诵以及故事讲述等。在该种教学模式的渗透下，学生既能够强化自身的词汇认知以及词汇理解，同时也能够有效地提升自身的英语学习兴趣。 比如，当教师在引导学生学习“misery”“Because of ”以及“weakness”等词汇时，就可以引导学生对美国流行摇滚女歌手凯莉·克莱森的歌曲because of you进行倾听以及学习。在这首歌曲中，创作者巧妙地将这三个单词以及词组融入自己的创作歌词中，并为大众讲述了一个长期在家庭暴力环境下成长起来的孩子的内心故事。在对这首歌曲进行学习时，学生不仅能够更好地理解单词的含义，同时也会形成较强的情感触动，这对中职学生的思维发展以及素养发展来说，会起到关键性的作用。
在传统的英语词汇教学中，很多教师都会结合单一性的教学手段对学生进行引导，通过古板的流程对学生进行知识灌输。虽然在这种情况下，学生也能够掌握一些词汇，但仅限于短期记忆，对于学生的长期学习任务发展来说，并不会形成较高的影響。当词汇教学缺乏趣味性以及活跃性，那么学生的学习效果自然无法得到提升。所以，在具体的教学过程中，教师就应该学会应用多模态理论对学生进行教学指导，通过音乐以及其他音频为学生创建活跃真实的教学氛围，在细腻的音乐影响下推动学生的思维发展，强化学生与教学内容的接触与融合，从而有效促使学生学习效果的提升，使学生能够更深程度地理解自己的学习内容，并对其进行掌握。
（三）文字模态理论在教学中的应用
在应用多模态理论开展英语词汇教学的过程中，还有一种比较常见的模态理论形式就是文字模态理论。应用该种模态理论对学生进行教学指导，灵活地对学生进行知识灌输，能够有效调动学生的思维，满足学生的学习需求以及学习条件，从而强化学生的综合学习能力以及学习效果。
在文字模态理论应用的过程中，教师可以将单词内容作为教学基础，通过文字性的教学资料对学生进行引导调动，促使学生主动地进行英语学习。在当前的中职英语教学中，很多教师都会通过教学课件以及多媒体教学设备开展教学工作，这便是一种简单的文字模态理论应用方式。但是很多教师在利用这一教学方式对学生进行引导时，都会过多地将注意力集中在文字信息的“范围”上，却忽视了内容的质量，所灌输的知识点都比较陈旧，所以无法提升学生的学习效果。因此，在现代化的教学环境中，教师就需要对此进行调整，结合网络技术进行英语新知识的获取，为学生的学习内容替换新鲜的血液，从而促使学生能够有效地与现代社会进行接轨。
比如，在开展文字模态词汇教学时，教师可以多多地观察一些外网的新闻知识，将其下载制作成教学课件，以此引导学生进行学习。如当教师在组织学生学习与“earthquake”相关的内容时，就可以通过网络获取一些外国与地震相关的新闻以及采访，通过文字版本的新闻报道引导学生进行深入了解，并能够引导学生学习一些与之相关的单词，如“destroy，damage”等，有效拓展学生的词汇含量以及学习范围，促使学生学习能力的提升。
此外，在该种教学模式的引导下，由于新闻内容一般都具备较强的时效性，并能够与社会进行较为紧密的联系接触，所以在学习的过程中，学生的学习积极性以及社会思维都能够得到有效的提升以及锻炼，激发学生的学科素养，推动学生的健康发展[2]。
综上所述，随着教学改革任务的不断推进以及现代化教学理念的不断深入，在当前的教学领域中，教育人员也开始意识到中职教育的重要性，并纷纷开始转化自身的传统教学观念，加强对中职学生的指导以及关注。在中职英语教学的过程中，将多模态的教学理论与词汇教学进行融合，能够在一定程度上降低学生的英语学习难度，夯实学生的学习基础，从而推动学生综合学习效果以及学习能力的稳定提升。在多模态理论应用的过程中，教师的教学手段会出现较大的转化以及调整，课程的活跃程度以及趣味性会得到提升，伴随自身的感官刺激以及视觉刺激，学生的英语词汇记忆会得到加深，从而其自身的英语综合素养也能够得以形成。
参考文献：
[1]邓军.浅谈多模态理论在中职英语词汇教学中的应用[J].中国校外教育，2018（18）：104.
[2]张平丽.多模态理论在茶艺专业学生英语词汇教学中的应用[J].福建茶叶，2017，39（2）：219-220.
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