高职院校特色专业群资源优化与整合的策略研究
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作者:罗金玲 刘罗仁
摘要：在我国产业集群快速发展形势下，高职院校展开特色专业群的建设，主要围绕行业企业人才需求和学生成长发展需要，进行关联性专业的资源优化整合、硬件设施共享。该文针对高职院校特色专业群建设的不足，提出专业群资源优化整合的基本原则及优化策略，提升高职优势专业的社会竞争力和办学水平。
关键词：高职院校;特色专业群;资源优化;整合
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）27-0149-02
1背景
近年来，高职教育急剧的规模扩张不仅造成了办学资源短缺，而且存量资源的配置不合理，浪费严重，如何将教学资源合理配置、整合与优化，提高资源效益与价值，已经成为当今高职院校“内涵式”发展过程中亟待解决的问题。在互联网信息技术快速发展情况下，高职院校应根据产业发展状况、专业人才需求等，对不同专业的教育教学资源进行整合与共享，促进院系内部教学工作、行政管理的集约化，以实现高职专业的集群建设与资源管理优化。
2高职院校特色专业群的主要内容及特征分析
2.1高职特色专业群的概念与主要内容
高职院校特色专业群建设，主要围绕校内具有办学优势、核心竞争力的专业，进行相关专业教育资源、人力资源的集合、共享与优化，来促进某一专业院系教育教学质量的快速发展。高职院校特色专业群的建设与教育，通常针对院系专业发展状况、社会行业需求等，对现有专业结构、专业教学矛盾进行调整与优化，并展开教育制度、课程教学内容、教学方式的改革创新，以解决院系存在的教学资源浪费，专业教学内容、教学模式同质化，以及课程教学与产业发展脱节的问题。
而在特色专业集群的建设过程中，高职院校通常从专业技术、社会服务等方面人手，与现有产业经济发展进行对接与融合，开展优势专业、特色专业的硬件设施建设与软件建设，并引入优秀的教育教学师资，不断完善某一专业领域的技术与服务，以提升高职技术专业的建设水平。同时针对特色专业集群共同的专业背景、教学目标，共享群内课程的教学资源、教学师资，展开学生基础专业知识、岗位技能培养的教学，从而在保证学生专业理论知识、应用实践技能掌握的同时，实现专业群资源的优化配置、建设成本降低。
2.2高职院校特色专业群具有的特征
1）特色专业群具有面向社会产业的办学目标。在我国不同产业经济结构改革、技术升级情况下，高职院校所开展的特色专业集群建设活动，主要根据产业技术要求、企业人才需求，进行相关专业课程教学资源、教师资源、硬件设施资源的组织与整合，提升高职优势专业的社会竞争力和办学效益，并解决专业技术人才、产业技能需求之间脱节的结构性矛盾。
2）特色专业群具有资源整合、优化配置的建设目标。高职院校特色专业集群的资源整合，主要包括对课程教材、网络教学资源、教学师资队伍、基础实验设施等的整合。之后会针对不同专业具体的人才培养方向，对专业集群内的教育教学资源进行再次的分配与共享，打破相关专业之间的硬件设备资源、网络资源互相间隔的壁垒，从而降低专业课程建设、教学内容讲授与实践的成本，为高职院系的专业集群建设提供制度、资源方面的支持。
3高职特色专业群资源优化与整合的基本原则
3.1统筹多方面资源要素以促进群内专业的协同发展
高职院校在特色专业群建设过程中，通常围绕不同院系的办学规模、专业发展状况，对专业结构、课程教学资源、师资资源做出调整，尽可能在保证专业课程内容正常讲授的同时，实现教学质量、专业建设效益的协同发展。通过不同专业单元管理架构、教育教学资源、师资团队的合理配置，能够有效改善传统专业建设中，所存在的资源重复组织、理论与实践教学低效的问题，促使群内专业的建设与发展形成集群效应，以期获得高职教育教学中多方面资源的高效、高质量利用。
3.2与企业产业联合以推动专业群持续改进发展
我国不同区域产业结构升级、集群化发展的情况下，高职院校特色专业群建设、群内资源优化配置，会针对企业产业外生变量的专业人才需求，对专业群课外多样化资源、课内存量资源进行开发与组合。特别高职院校借助于产业生产的实践案例资源，开展面向企业内在需求的资源应用、办学服务建设，能促进院系内不同专业课程教学内容、教学模式的持续改进，促进专业群内专業结构、资源利用的联合与共享，以办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业开展硬件设施、软件资源的整合优化，突出高职特色专业的办学优势、人才竞争力，从而实现不同高职院校专业群建设的差异化、产业化发展。
4高职院校特色专业群资源优化与整合的策略
4.1做好专业群基础资源内容的分层次、集约化整合
当前高职院校特色专业群中的课程资源，主要包含公共基础课、专业实践与拓展课等。通常不同专业教学会根据人才培养需求、专业发展方向，进行专业群内基础教育资源的整合与优化，一方面能更加方便为相关专业课程教学活动，提供多样化、共享化的教学资源内容，降低专业课程内容组织与设计的成本;另一方面，可以利用多种专业集群的教学资源内容，对学生开展思想道德理念、专业技能与职业素养的教学，加强学生对基础理论知识、职业技能的认知与训练。
因此在这一专业群资源整合与利用目标的要求下，高职院校应尝试课程讲授、网络平台教学相结合的发展策略，利用多媒体软件、PPT课件等网络途径，展开公共基础课程的教学情境创设、教学资源整合，吸引学生参与到基本理论知识、专业技能的学习探究中。之后针对不同专业人才培养的发展定位，以及高职学生专业学习状况、学习能力等，对不同专业课程的核心知识点进行实践与拓展教学，做好专业内容、实践环节分层次资源整合教学，确保专业群内不同课程资源的集约化、高效化整合利用。
4.2依托互联网平台开展专业群网络教学资源建设 高职网络教学资源库的建设，为院系专业集群内教学资源的整合优化，提供较为方便快捷的信息平台接口，更有利于多种网络化教学资源的应用与管理。现阶段高职院校特色专业群中的网络资源，通常包含教务管理、教育教学、信息查询、就业指导、职业培训等模块，涵盖文字、图片、视频及音频等形式，可以改善传统专业课程教学内容陈旧化、形式单一化的特征，推动教师专业教学、科研的信息化发展。在完成网络教学资源库建设后，高职院校相关专业的所有教学资源数据，都可以存储至后台数据库中，教师、学生等主体可以利用智能设备的APP程序，对自身需要的教学资源、学习课件等进行浏览与下载。同时高职教师也能够互联网平台，与学生展开在线互动交流、布置课程作业内容，促进传统专业课程资源、专业群网络教学资源的融合，提高学生学习兴趣及专业群课程教学质量。
4.3加强专业群双师型教学队伍的培训建设与应用
随着社会企业产业集群化建设的不断发展与完善，企业对高职专业技术人才的要求也越来越高，特别在不同行业领域实践技能的掌握方面，会展开专业人员综合技术能力的考察。所以高职院校专业群人才的建设，首先要围绕“双师型”教学师资队伍培养的目标，对教师自身的学科理论知识学习、技能实践等进行教育，提高教师资源的职业素养、科研与实践能力，才能有效保障专业群建设、资源利用的完成。一方面，高职院校应聘请专家学者，深入到院系的相关专业，引导教师进行基础学科理论、前沿技术的学习，帮助其逐步积累丰富的工作经验。另一方面，要在校内成立科研攻关、技术实践工作室，由专业带头人带领师资队伍，开展企业项目、创新技术的科研与实践，发挥教师的主观能动性、服务精神，来保障专业群课程教学、产业科研的不断优化与进步。
4.4强化与产业集群联合以实现多方资源的联动发展
高职院校特色专业群资源的整合与优化，不仅要对课程教材基础知识、网络教学资源进行组织与整理，还要与社会企业的产业集群形成联合，遵循“理論知识与专业实践一体化、教育资源集约共享化”的发展目标，挑选企业中的前沿技术、优秀项目实践案例，开展校企合作中多元化产业资源的共建共享，以推动专业群课程建设、专业资源应用决策的协同化发展。例如：本校与华为科技有限公司成立了华为信息学院，与上海海迪信息科技有限公司、泰克网络实验室、湖南科瑞特科科技有限公司、长沙市厚博教育咨询有限公司、千峰教育咨询有限公司等，签订专业群课程建设的资源共享协议，在计算机网络、工业机器人、人工智能等方面，形成产业生产、实训的教育资源共享。可以通过网络信息平台，观看与下载合作企业所制定的专业技能教学、员工培训课程，逐步提高专业群相关学生的专业技术能力、服务能力，以促进高职院校、社会企业等多方资源的整合联动发展，满足企业不同岗位的职业技能人才需求。
5结束语
高职院校专业群建设中的资源整合与优化，应秉持着企业专业技能人才培养的目标，对专业群基础教材内容、网络课程资源、教师资源、产业实践资源进行整合与规划，才能推动专业群相关专业的不断改革创新与发展。高职教师针对不同学生的学习状况、产业技术发展现状等，通过不断合理配置与优化现有的课内教学内容、课外教学资源，加大专业科研实验室、实践教学资源的财政支持与建设，将在减少专业群现代化建设成本的同时，推动高职优势专业技术创新能力、核心竞争力的提升，以及保障专业集群中多种资源要素的高效化、集约化应用。
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