关于高校继续教育定位及发展方向的几点思考
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作者:郑雨 王海华
摘 要：继续教育从本质上讲，是为社会成员提供教育活动。在这个人才强国的时代，继续教育受到了广泛的关注，其概念也在不断推陈出新。高校继续教育的定义应从多方面出发，由自身的规律而引出它的发展思路。根据自身的教学方式，构建独特的办学模式。国家的政策鼓励让高校继续教育注重教学性和市场性的平衡统一。就继续教育的未来发展方向来看，其应当加强与社会机制的合作以达到共赢。新时代高速发展的互联网技术可以丰富继续教育的手段，但在得到好处的同时，也要直面互联网带来的困扰。在制度和管理层面，来提供一个有利于继续教育发展进步的大环境。
关键词：高校继续教育 定位 发展方向
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0129-02
逆水行舟，不进则退。人要不断升华自己、充实自己，否则会遭到社会的淘汰。当继续教育还没有为大众认可之前，成人只能通过阅读来提高自己，但这种方式并不适用于所有群体。高校继续教育的出现改变了这一局面，使得更多的人可以通过向老师学习而增进自身知识水平和能力。社會发展需要更多高素质人才。但因教育的区域时间有所差异，一部分在不可抗力因素下知识欠缺的成年人，他们通过选择高校继续教育来丰富自己的通识知识和专业知识。高校继续教育可以为社会各界人士提供教育活动，保障人们可以活到老学到老，使得从师求道不再是某个特定阶段的特权。
1 从多角度分析高校继续教育的定义
1.1 从继续教育的发展思路定位
继续教育的发展有其自身的规律。对于高校而言，开办继续教育首先要制定一个科学的、实际的发展思路并定位。要立足于自身的办学特色和优势，从现实与未来出发，走自身持续发展道路，用继续教育的方式服务社会。根据其办学方式、发展理念与办学范围，找到独特的发展方向。
1.2 从办学模式构建方面，定位继续教育
办学模式的构建，需考虑内外两方面因素。于内，应调动师生积极性，立足该校特色;于外，要考虑学校外部发展环境。当前，我国高校实施的是继续教育学院办学模式。根据具体的办学模式分析：学院治理模式层面，继续教育学院的决策，要能体现出多数人的利益和想法;从教学管理上看，继续教育的专业设置、课程体系等，要顾及市场需求与自身专业、学科特色的平衡，保障学校教学优势的有效发挥。人才培养上，坚持提高其创造性、创业性，注重学生的个性和综合素质发展。在教育内容层面，设置多样化的教育内容，满足学生提高自身的需求，保证让学生能够按照自身的兴趣、个性来选择相关的课程与资源，帮助提升学生的知识、技能和经验。从人才培养的不同方向的角度继续细致分析，可以将继续教育分为专业（职业） 能力导向的继续教育、技术技能导向的继续教育、学术（创新研究）导向的继续教育、公民素质素养提升导向的继续教育等。
1.3 从制度建设方面，定位继续教育
在制度层面，根据《中华人民共和国教育法》可知，国家鼓励多种形式的继续教育，提倡终身学习。继续教育作为独立的“教育类型”已得到法律的认可。但继续教育要兼顾教育性和市场性的统一，这点是与普通高等教育所不同的。但过度教育市场化，会丧失其公益性质。因继续教育的特殊性，其在学校教学、行政体系中还是处于边缘状态。需要创建一个可保障继续教育教育性和市场性统一的良好的发展环境，来改变这种现状。一方面，要积极寻求学校内的专业学院、行政部门、教辅部门的支持;另一方面，继续教育学院还要积极与校外的企业、行业或其他机构建立合作关系，保证教师与学生能够与校外的这些机构保持双向的交流和互动。有了良好的制度保障，才能让继续教育平稳发展。
2 高校完善继续教育的未来发展方向
2.1 加强与社会机制的合作，更好地服务社会
加强与地方政府和各类社会机制的合作共建，加强与之的联系和交流，有利于互相支持，互惠互利。地方政府和社会机制的支持，为继续教育建立管理体制、办学机制，投入经费。继续教育也要回报服务社会。加强市场调研，深入了解培训市场的需求，面向市场建立相对开放的体制和相对灵活的运作机制，加强对继续教育培训项目的研究。设计有市场竞争力的项目和课程，全方位构建培训体系，促进相关行业发展。以达到服务社会的目的。
2.2 应用互联网技术，创新继续教育
中国成人高等教育的成功实践将高等教育事业由精英教育推向大众化教育新阶段。构建层次多样、方式灵活的办学形式，努力实现成人高等教育发展方向的创新。首先，由注重内容的学习发展为注重方法的学习。数据显示：截至2018年6月，中国网民规模达到8.02亿，互联网普及率达57.7%。网络的普及，丰富了教学的方式。“互联网+”时代，网络教育实现教与学的分离，受教育者可以根据自身的实际情况选择学习内容。在学习过程中，因为不受时间和空间的限制，使得教育更加的自由主动。互联网技术的应用，使继续教育的层次扩大，方式更加灵活。接受教育者可以自主地选择课程的难易程度、授课老师、授课的时间等，学习不会与其正常的生产生活相冲突。网络教育综合运用现代网络技术和多媒体技术，建设教育资源库，用远程教育的方式，向学生传递知识，在此基础上配备相应的管理系统和支持服务系统，为学生提供线上线下的交流平台，加强师生之间的沟通交流。满足继续教育的学生实现随时学、随处学的个性化需要。例如，国家开放大学建立了远程教育云平台，实现了“教、学、管、研、服”一体化;组织开发了3万门“五分钟课程”，极大方便了学员随时随地学习，增加了学员的获得感和满意度。因此，如何学会从海量信息中选择和利用已有知识的能力显得愈发重要。如果不掌握科学的学习方法，学习任务就很难高效率完成，理解记忆的优势就很难发挥，学习效果就会事倍功半。其次，各高校网络课程资源存在重复建设现象，共建共享未完全实现;对非学历教育重视不够，理念、规模、体制与社会需求存在偏差;一些地区和人群对网络信息技术的应用还受到物质、师资及自身学习能力条件的限制。继续教育如何规避互联网技术的弊端，成为创新继续教育的关键。
2.3 从制度和管理体系，改良继续教育
国家的制度和法规体系、监管机制不仅不益于继续教育的实践发展，反而为其带来消极色彩。继续教育仍处于低谷期，办学水平、地位还有待提升。继续教育作为教育的创新项目，应建立相关的顶层设计来为其提供理论依据，为其将来的发展指明方向。健全法律制度，是保障继续教育发展的强力支撑。目前发展继续教育并未在所有高校中实施，为顺应终身学习的理念，我们需要制定终身学习体系。加强对学生的心理建设，不再只是管理学习成绩。使学生在接受继续教育的阶段可以培养其刚毅、自强不屈、热爱生活的品质，增强他们的社会责任意识。另外，考虑到成人社会经验丰富，要增强其学习的目的性，加大应用知识的学习，使其能将理论与实际结合起来。
3 结语
该文探讨了新时代继续教育的定位和发展方向。人们在参加工作之后，切实地体验了工作中遇到的技术知识问题。此时再通过继续教育，可以解决工作中遇到的困惑，大大提高工作效率。同时，我们也可以解决理论知识匮乏的问题，扩大自己的知识储备。在社会转型的特殊时期，继续教育是推动创新型国家建设的强有力推手，有助于提升国家的核心竞争力。在信息时代，继续教育可以帮助每个公民跟上社会发展。未来，继续教育将根据高校的实际情况出发，弄清楚自己的定位，明确发展方向，制定有效的发展战略。使得继续教育可以满足国家对人才的需求，个人可以实现通过学习知识完善自己的愿望。
参考文献
[1] 曾仲.探析新时期发展广东成人高等教育的新思路[J].中国成人教育，2004（1）：72-74.
[2] 刘畅.成人高等教育转型的创新策略探讨[J].中国成人教育，2016（7）：44-45.
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