电子信息专业课程体系优化策略探析

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　　【摘 要】在宏观信息化社会发展的主潮流下，电子信息技术日新月异，并迎来了全新的产业繁荣期，进一步便捷了人们的生产生活。时至今日，由电子信息技术应用引领的行业产业发展新格局，展现出了超强的经济驱动力，并对相关专业人才培育提出了更多要求，决定了电子信息专业课程体系优化的必然性和必要性。本文基于对电子信息专业教学现状的解析论述，着重就其课程体系优化进行了探究。
　　【关键词】电子信息专业;教学现状;课程建设;优化
　　中图分类号： G642.3;TN911.7-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）32-0199-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.093
　　Analysis on Optimization Strategy of Electronic Information Specialty Course System
　　LI Nan
　　（Xingtai vocational and technical college， Xingtai Hebei 054000， China）
　　【Abstract】Under the main trend of macro information society development， electronic information technology is changing with each passing day， and ushered in a new industrial prosperity period， which further facilitates people's production and life. Today， the new pattern of industry development led by the application of electronic information technology shows a strong economic driving force， and puts forward more requirements for the cultivation of relevant professionals， which determines the necessity and necessity of optimizing the curriculum system of electronic information specialty. Based on the analysis and discussion of the current teaching situation of electronic information specialty， this paper focuses on the optimization of its curriculum system.
　　【Key words】Electronic information major; Teaching status; Curriculum construction; To optimize the
　　0 引言
　　電子信息行业因其超强的专业性表现，对高素质的专业技术人才有着很大需求，同时该领域的不断创新突破，亦是对相关从业者提出了更多要求和挑战。高校作为人才培育主阵地，应当精准定位人才培育目标，紧跟时代发展，重视电子信息专业课程体系优化，以为之输入足够的人才资源支持，相关方面的课题研究备受关注和热议。
　　1 电子信息专业教学现状
　　电子信息本身伴随着现代科技的发展而发展，并日渐成为新时期的热门专业，受到了社会各界的广泛关注，在教学实践组织中，得益于素质教育改革引导，在人才培育方面已然取得了显著成效，相关课程体系建设日臻完善。但是客观维度上讲，受多重因素影响，当前阶段的电子信息专业课程仍旧存在不少突出性问题，育人实效亟待进一步提升。具体而言，部分院校一味地强调以教材为中心、以教师为中心，对电子信息专业课程知识结构的拓展不足，与经济市场动态之间的对接匮乏，导致其滞后性。同时，在电子信息专业课程安排上，过度突出理论知识灌输，目标体系设置欠缺科学性，忽视了学生能力素养建设，加之方式方法单一，限制了学生能动空间，不利于其全面发展，与经济市场需求脱节，给他们日后就业创业造成了不小的屏障。在这样的环境生态下，学生学习主动性、积极性表现不足，实际收效差强人意。基于上述问题的客观存在，电子信息专业课程体系优化势在必行。
　　2 电子信息专业课程体系优化策略
　　电子信息专业课程体系关联到多重因素的共同组成，包括教师、学生、教材、教法等，均在不同程度上影响着教学实效，其优化作为一项庞杂的系统化工程，应注重在这个环节设计中的实现。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地突出了以下几种电子信息专业课程体系优化策略，以供参考和借鉴。
　　2.1 扎实智力基础
　　在现代化教育发展结构下，基于“以人为本”、“因材施教”等先进理念导向，师生身份角色发生了明显变化，尤其突出学生主体地位，强调教学内容、教学方法等多重元素创新，以激发学生学习积极性、主动性，进而实现预期育人目标，而这也正是电子信息专业课程体系优化的最本质追求，对相关从业教师提出了更多、更高要求。因此，新时期，高校应树立正确的师资发展意识，精准定位当前阶段的电子信息专业课程体系优化需求，设定科学的教学考核标准，在客观总结即有经验成就的同时，分析其中存在的不足，继而制定完善的教研培训计划，扎实电子信息专业课程体系优化的智力基础。在具体的践行过程中，高校可积极引导学术界、教学界力量的有效参与，及时更新电子信息专业教师思想理念，丰富他们的学识结构，并共享有效实践工作经验，提高其对各种教学问题的处置能力，鼓励创新创造，协同优化电子信息专业课程体系。同时，教师作为电子信息专业课程体系优化不可或缺的践行主体，亦需加强自主学习，从不同维度了解行业发展最新动态，积极汲取其他教师实践经验及研究理论，在不断地探索实践中融入到自己的工作体系当中，实现既定职业价值。 　　2.2 明确导向目标
　　电子信息专业课程体系优化作为一项庞杂的系统化工程，关联到多重因素的能动建设，需要科学的目标体系作指引。素质教育变革主导的高等教育新时代，其核心目标定位于促进学生全面发展，并结合电子信息专业特性进行细化和量化，从而确定后续系列工作组织的针对性、有效性。在具体的践行过程中，高校应注重突破传统电子信息专业课程设置局限，认真贯彻落实教育部相关指导意见，结合学生发展实际及行业产业发展实际双向需求，制定个性化成长目标，并由此导引校本化电子信息专业课程体系建设，提高育人质量，为祖国现代化社会主义事业发展添砖加瓦。基于此，电子信息专业教学的最终目标是培育应用型的高级技术人才，相关课程目标体系的建构，应当有机地将理论与实践结合起来，实现知识、能力、情感以及素质等多重目标的聚合，围绕学生发展中心，从而为教师教、学生学提供指引，确保电子信息专业课程质量。其中，能力目标的构成板块，要注重强调学生多元化发展，包括思维能力、合作能力、创新能力以及解决实际问题能力等，以为学生未来更好地择业、就业铺垫基础，并结合学生个性差异，针对性地加强相关训练。
　　2.3 整合优质资源
　　面对激烈的市场竞争挑战，二十一世纪所需求的基础扎实、知识面宽、能力素质强的复合型人才，因此电子信息专业课程体系优化，应在强调基础教学的同时，拓宽专业口径，导入优质资源，丰富相关内容构成，并以选项课的方式，组建一体化的课程体系，帮助学生建立完整的知识网络，从而激发创新创造，为学生成功就业创新铺筑基础。例如，在电子信息专业技术系列课程的讲授过程中，将《电路理论》、《模拟电子线路》、《数字电子技术》等相关学科知识整合在一起，紧跟时代发展潮流，引入最新科技研究成果，充分保证电子信息专业课程体系的先进性。同时，高校还需重视电子信息专业校本课程开发，加强与经济市场需求之间的对接，通过与相关行业企业合作的方式，搜集相关的真实案例素材，为教师实践教学提供支持，实现理实一体化教学建设，最终实现上述目标追求。另外，信息化教学生态下，电子信息专业课程体系优化，还需重视微课资源的开发与建设，善于通过互联网络应用聚拢优质资源，并共享到公众服务平台上，为学生自主学习提供便利条件，拓展其能动时空，以取得更加良好的收效。
　　2.4 突出理实结合
　　如上所述，现代社会经济建设所需求的是复合型、应用型人才，这就对电子信息专业课程体系优化提出了新的要求。然而事实上，受传统应试教育模式影响，部分院校过度突出理论知识教学，以灌输的单一组织方式开展，一定程度上限制了学生能动空间，并且弱化了其参与积极性、主动性，实际收效差强人意。综合来讲，电子信息专业课程体系优化的宗旨是提高育人实效，而科学的方式方法运用能够起到事半功倍的效果。对此，完善的电子信息专业课程体系建设，应着力强调理实结合，以学生兴趣偏好为切入点，紧密结合他们的个性特征，广泛采用启发式、讨论式、情景式、参与式等差异化教学方法，并做好问题设计、引导反思、探索求证等各个环节的科学设计，从而深化学生知识理解的同时，培育他们良好的思维能力、合作能力以及解决问题能力等。另外，信息化教学生态下，组织学生自主课前预习和课后复习，教师充分发挥自身主导职能，实时关注学生动态表现，予以必要的帮助和启示，进而扩大教学成果。如上这些实现，还可进一步加强与相关行业企业间的互动合作，汇聚更多的优质资源支持。
　　3 结语
　　综上所述，电子信息专业课程体系优化十分重要和必要，是适应现代化经济建设与发展需求的重要体现，其作为一项庞杂的系统化工程，在具体的践行组织中，首要建立扎实的智力团队支持，并依托于明确的目标导向，整合优质资源，丰富课程内容构成，创新教法，突出理实相合的理念，最终实现高素质的人才发展目标。
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