翻转课堂在大学生健康教育教学中的应用探究
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作者:唐丽霞
摘 要：翻转课堂是当前比较流行的一种新型教学模式，它依托于互联网，实现教师和学生在学习过程中的地位、角色转变，突出了学生在学习中的主体地位，有助于提升学习效果。该文对翻转课堂进行了简要介绍，阐述了翻转课堂在大学生健康教育教学中的应用原则，并介绍了翻转课堂在大学生健康教育教学中的具体应用情况，希望有助于促进大学生健康教育教学水平的提升。
关键词：翻转课堂 大学生健康教育 应用
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0134-02
大学生健康教育是高校教育的一个重要部分，其主要目的就是为了全面提升大学生的心理健康水平，从而促进其综合素质的提升，为社会培养出更多素质全面、人格健全的优秀人才。在互联网快速发展的背景下，社会大众的信息获取方式也发生了非常大的改变，而这种改变同样对教育模式的转变造成了很大的影响。大学生是各种互联网平台的积极拥护者，他们习惯于通过互联网获得各种工作、生活、学习方面的信息，在这一背景下，传统课堂教学模式已经与其学习习惯出现了一定的不适应，而利用翻转课堂教学模式，可以很好的利用互联网来开展大学生健康教育教学工作，不仅更加符合学生的学习习惯，而且不受时间、空间的限制，可以获得更好的学习效果。基于此，笔者对翻转课堂在大学生健康教育教学中的应用进行了探究。
1 翻转课堂概述
翻转课堂教学模式是一种由国外传播而来的教学模式，最早起源于美国，到现在为止已经成为一种比较成熟的教学模式。翻转课堂主要依托于各种先进的网络科技，让教师通过网络向学生发送视频、文字等各种类型的学习资源，让学生在课堂学习之前通过对这些学习资源的学习，对课堂学习内容有一个初步的了解，然后教师根据学生在课前学习过程中反馈出的以下信息来制定课堂教学方案，对学生在学习当中的一些重点、难点以及疑问在课堂上进行重点讲解，并且与学生进行讨论，这种有所侧重的课堂教学方式可以有效促进课堂教学效率的提升。
翻转课堂完全颠覆了传统的课堂教学流程，通过让学生在课堂教学前进行自主学习的方式来充分发挥学生在学习当中的主要作用，而传统课堂教学则是成为了为学生答疑解惑，并且让学生之间以及学生和教师之间进行交流讨论的机会。另外，教师的地位也发生了改变，传统课堂教学中，教师是课堂的掌控者和主导者，而在翻转课堂教学模式下，教师成为了组织者、引导者，学生在学习过程中的主体地位得到了有力的凸显。除此之外，翻转课堂是一种混合式的学习方式，它将传统学习和在线学习融合到一起，并且借助多种先进的网络技术来辅助学生学习的完成。
2 翻轉课堂在大学生健康教育教学中的应用原则
将翻转课堂应用到大学生健康教育教学中，应当遵循以下应用原则。首先，应当将学生当作学习过程中的认知主体。翻转课堂教学模式最为明显的一个特点就是实现了学生和教师在教学过程中的角色、地位转变，学生已经由原来被动的知识接受者成为了主动的知识构建者。其次，应当将互动交流当作教学活动中的重要推动因素。学生在学习知识的过程中通过互动与教师、其它学生之间的互动交流，不仅能够使学生加深对相关知识的理解，加速知识的内化，而且还有利于提升学生的知识应用能力，因此必须注重翻转课堂教学中的互动交流，不仅要增加课堂教学中的互动，而且还应当积极鼓励学生在课前学习阶段通过网络与教师或其他学生进行互动。再次，应当坚持助人自助这一导向目标。将翻转课堂应用到大学生健康教育当中，其目标不仅是向学生传授知识，同时也包含培养学生的自主学习能力，并且提升其自我发现问题、解决问题的能力。因此，在进行翻转课堂教学时，应当努力为学生创建更多自主探究和学习的机会。
3 翻转课堂在大学生健康教育教学中的具体应用
翻转课堂在大学生健康教育教学中的具体应用可以划分为以下几个主要阶段，下面我们对此进行简要介绍。
3.1 教学准备阶段
教学准备阶段主要涉及以下工作，包含教学方法的选取、互联网教学平台建设、教学资源整合。首先，教师应当根据大学生健康教育的教学目标、教学要求等来选择最为合适的教学方法，比如案例分析法、情景教学法等，并且筛选出需要学生在课前学习阶段学习的内容，以及课堂教学阶段的主要教学内容。互联网教学平台的建设，可以利用学校的网络教学平台，如果学校没有专门的网络教学平台，也可以利用微信、QQ等公用网络平台，利用网络教学平台主要是为了向学生发送学习资源，以及在学生课前学习阶段进行交流探讨，并且收集学生反馈的学习信息等。教学资源整合，主要是整合出教学所需的所有教学资源，包括教学视频、幻灯片、练习题等。教学视频可以从网络上搜索合适的教学视频，或者教师自己制作教学视频，视频长度最好不要超过10min，这样可以收到最好的教学效果。
3.2 课前学习阶段
这一阶段主要是学生将教学资源通过网络教学平台传送给学生，让学生进行课前学习，同时教师还可以利用平台向学生发送一些与健康教育相关的咨询，达到知识拓展的目的。另外，教师应当督促学生完成习题测验，并且将结果反馈给教师，帮助教师了解学生在课前学习阶段遇到的主要问题。之后，要求学生在学习完成后，通过平台向教师反馈学习情况，帮助教师调整课堂教学方案，提升课堂教学效率。
3.3 课堂教学阶段
课堂教学阶段的主要任务就是，根据学生课前学习中的各种反馈学习，采用最合适的教学方案组织学生进行课堂学习。课堂教学阶段，教师除了对一些重点、难点问题，以及学生反馈的主要问题进行讲解外，还应当组织学生进行小组讨论，让学生相互之间交流自己对相关知识的理解，并且共同讨论自己在学习过程中发现的一些问题。课堂讨论进行过程中，教师应当做好引导者的角色，及时解决学生在讨论过程中遇到的一些问题，并且对学生的某些见解进行评判。课堂讨论完成后，教师可以组织学生举行一些小型的辩论赛，或者进行小组汇报，加深学生对知识的理解和应用能力。
3.4 课后阶段
课后阶段主要是鼓励学生进行课后反思，并且指导学生将所学知识应用到生活实践当中，同时还要通过网络平台与学生互动，了解其在课堂教学过程中还要哪些问题并未得到解决，可以通过线上辅导的方式来帮助其解决，如果是一些共性问题，可以将其安排到下次课堂教学中统一解决。另外，教师应当对课堂教学情况进行评价和反思，分析此次教学过程中的一些优点和缺点，并且吸取经验为下次教学进行借鉴，从而促进教学水平的进一步提升。
4 结语
综上所述，将翻转课堂教学应用到大学生健康教育的过程中，教师首先应当对翻转课堂教学模式的内涵有个正确的认识，其次应当严格遵照相应的原则进行大学生健康教育翻转课堂教学涉及。在翻转课堂教学模式真实应用到教学当中时，应当做好课前准备工作，并且及时根据课前学习阶段的反馈信息来调整课堂教学方案，同时还要做好课后评价和反思，这样才能不断提升翻转课堂教学水平。
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