试论如何促进初中信息技术课堂转型与升级

来源:用户上传      作者:赵明芳

　　摘要：信息技术是初中阶段的重要科目，是培养和发展学生的信息素养与信息技能的主要途径。同时随着信息时代的到来，初中信息技术教学的地位和重要性更加凸显，但传统机械灌输式的教学方法仍然存在和应用于教学过程之中，这显然不能与现代化教育要求相适应，甚至会抑制课堂教学有效性的提升。所以，如何促进初中信息技术课堂的转型与升级是每位教师应深思的问题。该文将从开展设问教学、实施任务教学、优选直观教学与运用游戏教学四个方面出发，分析与探究初中信息技术课堂教学转型升级的有效途径和基本策略。
　　关键词：初中信息技术;课堂教学;转型;升级
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2019）29-0157-02
　　面臨着新课程改革的推进和素质教育的深入发展，初中信息技术课堂教学也迎来了翻天覆地的变化，面临着更高要求的教学任务，即要转变过去单向传输的教学倾向，充分发挥学生的主体性，注重学生兴趣的激发和情感体验，促使学生自主学习、合作交流与乐于探究，有效培养学生的知识与能力的全面化发展。所以，在新形势、新时期下，初中信息技术教师不能再局限于传统之中了，而是要不断提升自身教学能力与艺术，变革课堂教学方法，以真正促进初中信息技术课堂的转型和升级。
　　1发挥学生主体作用，开展设问教学
　　学生是整个课堂教学中的主体，但传统教学模式中初中信息技术教师往往都忽略了这一点，导致学生没有独立思考和探究的机会，阻碍了学生自主学习能力的提升。所以，初中信息技术教师便可以巧妙运用设问教学，即根据信息技术知识的重难点和学生的思维特点来精心设置问题，并在恰当的时机向学生进行提问，以充分激发和调动学生的思考动机，激活学生的计算思维，使学生们能够主动对问题展开分析、思考与探究，有效锻炼学生的思维能力与自主学习能力。
　　例如，在教授“计算机病毒”这部分知识时，为了激活学生们的思维，调动学生们的思考动机，笔者结合课程内容，为学生们开展了设问教学。通过问题的引导，让学生们整体把握课程的知识探索。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过发挥学生主体作用，开展设问教学，充分激发和调动了学生的思考动机。
　　2明确课堂基本要求，实施任务教学
　　任务教学指的是教师向学生提出任务，学生围绕着共同的任务深入的学习、合作与探究，从而能够更加深人地理解知识的本质和原理、更快地掌握技能。所以说，初中信息技术教师便可以利用任务教学法来进行课堂授课，首先明确课堂的基本要求，并根据教学内容、教学目标和现实学情来制定基本的教学任务，并以创新型的手段和方式来向学生们提出任务、展示任务，让学生们能够通过自主探究、合作探究与实践探究的方式来分析和完成任务，有效培养学生的探究能力，提高课堂教学效率。
　　例如，在教授“数据处理与统计”这部分内容时，为了培养学生们探究的意识，提高课堂教学的效率，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。上课后，对学生们进行了分组，让学生们以4人一组的形式进行操作练习，在分组过程中，笔者根据学生们对计算机掌握的熟练度进行划分，使每组都有一名计算机操作比较熟练的学生，分好小组后，笔者下发操作任务，如，让学生们通过菜单中的排序命令设定主要关键词，练习排序的方法。通过小组成员之间的相互配合与讨论，学生们最终完成了任务。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通明确课堂基本要求，实施任务教学，提高了课堂教学的效率。
　　3利用现代教学手段，优选直观教学
　　初中信息技术知识较为抽象和复杂，且多涉及实践性的操作内容，单纯地语言讲解和课本文字描述很难让学生们产生直观地理解和深刻地认知，从而影响学生的学习效率。而现代化信息技术手段能够丰富知识的呈现方式，优化学生的感官认知，加深学生对知识的理解。因此，初中信息技术教师在理论知识教学的过程中，便可以充分利用多媒体等现代化教学手段，将抽象知识以动画、声像、视频等形式，直观地呈现给学生们，以充分优化学生的感性认知，让学生更容易理解和吸收信息技术知识内容，提高学生的自主认知能力。
　　例如，在教授“图片处理的基本方法”这部分知识时，为了优化教学的效果，增强学生们的直观理解，笔者利用现代教学手段，为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者通过教师系统连接学生主机后，学生们演示了一段图片处理的教学视频，通过视频的演示，学生们对本节课程的内容掌握得更加深刻，学生们的注意力也都集中到了课堂活动。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通利用现代教学手段，优选直观教学，有效提高了课堂教学效率。
　　4优化教学基本形式，运用游戏教学
　　学生本身就对信息技术有着强烈的好奇心和兴趣，所以初中信息技术教师要充分抓住学生这一特点，优化教学的基本形式，将趣味游戏融人信息技术课堂教学中。具体来说，信息技术教师应该根据教学的具体内容、学生的兴趣爱好来合理地选择游戏内容和形式，有效实现游戏与知识的紧密结合，保证游戏具有一定的教育意义，从而使得学生在游戏和娱乐的同时学习和吸收信息技术基础知识，体验到学习和运用信息技术的乐趣，最终实现学生学习兴趣的激发和调动，也让课堂教学更加具有生命和活力。
　　例如，在教授“制作简单的flash动画”这部分知识时，为了激发学生们的学习动力，笔者根据本节课的教学内容，为学生们开展了游戏活动。首先，笔者为学生们剪辑了一段视频，并让学生们观看笔者的剪辑方法，待学生们对剪辑方法有了一定的认知后，笔者让学生们开始随意制作。学生们制作完毕后，笔者让学生们相互展示，在展示的过程中，学生之间不仅能够相互了解，同时，学生们还能感受到信息技术中的乐趣。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过优化教学基本形式，运用游戏教学，有效实现了学生学习兴趣的激发和调动。
　　总而言之，课堂的转型与升级是课程改革和教育发展的呼唤，也是进一步提高课堂教学实效、促进学生全面发展的有效保障。因此，初中信息技术教师便需要树立全新教学观念和思想，并从初中生的学习和认知特点出发，运用开展设问教学、实施任务教学、优选直观教学与运用游戏教学等方法来推动课堂教学的变革，最终实现初中信息技术课堂的转型和升级，让每个学生都能最大限度地学习和获取知识，并实现各方面能力的有效提升。
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