预防医学课程“发展性”教学思考
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【摘 要】新课程教育体系改革下，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，而预防医学作为高职医学院校的重要基础性课程，如何切实保障课程教学效益的最大化发挥，是现阶段教育工作者的核心发展方向。鉴于此，本文主要基于预防医学课程，对其融入课程“发展性”理念的意义和策略进行了全面探析，以此为学生全面发展教学目标的实现奠定良好基础。
【关键词】预防医学;课程“发展性”;融入意义;融入策略
中图分类号： R-4;G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）34-0182-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.084
Reflections on “Developmental” Teaching of Preventive Medicine Course
WANG Ji-ru
（School of Health and Rehabilitation， Jiangsu Vocational College of Nursing， Huaian Jiangsu 223005， China）
【Abstract】Under the reform of the new curriculum education system， the education department has put forward new requirements for the teaching tasks and educational objectives of educators. As an important basic course in Higher Vocational Medical colleges， how to effectively guarantee the maximization of teaching effectiveness is the core development direction of educators at present. In view of this， based on preventive medicine curriculum， this paper makes a comprehensive analysis of the significance and Strategies of integrating the concept of “developmental” into the curriculum， so as to lay a good foundation for the realization of students’all-round development of teaching objectives.
【Key words】Preventive medicine; Curriculum development; Integration significance; Integration strategy
1 现阶段预防医学课程中融入课程“发展性”教学理念的意义
思想理论课是学生思想教育的主渠道，将其融入其它课程中，从某方面而言不仅能有效地保障基础课程的教育教学质量，此外在引导学生树立坚定理想信念、促进其健康全面发展中也发挥了重要作用，而近年来随着新课程教育体系改革的不断深入，思想理论课的“发展性”功能也愈发显著。简单来讲，所谓课程“发展性”指的是在进行课程教育融合教学过程中，能显著地提升学生个人素质、提高学生个人能力、促进学生的个体发展及自主发展。
2 预防医学课程中融入“发展性”教学理念的策略
2.1 教学理念的融入策略
在传统应试教育“一支粉笔一堂课”及“满堂灌”的教学理念下，教育工作者在预防医学课程教学实践过程中，其往往只是根据自身多年的教学经验，未能紧扣社会医学的本质，树立“预防为先”的理念，最终对学生全面发展教学目标的实现造成了极为不利的影响，故此要想从根本上改善当前的教育教学现状，将“发展性”功能融入预防医学中的教学理念中，是现阶段教育工作者进行课堂教学改革的重要举措，具体而言其实践作業内容主要包括：
其一，树立“交叉复合”理念。从某方面来讲，预防医学的本质是社会医学，即在开展课堂教育教学过程中，为避免课堂教学与社会发展脱节问题的产生，紧扣社会医学本质展开教学是教育工作者的核心教育发展方向。从目前来看，医学首先是“仁”学，其次才是技术和方法，换言之就是随着社会的不断发展，现代医学由传统的生物医学模式逐渐转变为以生物医学、心理医学和社会人文科学三位一体的新模式，它不再只拥有自然属性，与此同时它还具备社会性和科学性，因此在进行预防医学教学过程中，教师们需首先积极转变传统的教育教学理念，树立“交叉复合”理念，而后在进行预防医学的教学过程中，将某些具备人文性和社会性的学科内容融入其中，以此来切实满足其社会医学的本质要求。
其二，树立“预防为先”的理念。在当前人们物质生活水平和生活质量不断提高的产业时代背景下，社会群体提高了对公共卫生安全及医学课程专业教学质量的关注度，以期通过不断地完善教育教学理念，培养满足现阶段医疗卫生产业机构发展需求的人才，最终为社会可持续发展目标的实现奠定良好基础。理论课的教学对象虽然是高职医学院校的在校生，但最终他们还是要成为我国公共卫生和疾病控制战线上的一员，故而从某方面而言他们自身的基本素养和综合能力，在一定程度上对我国未来医疗卫生产业机构的发展具有重要影响，为此要想从根本上实现我国可持续发展的目标，在预防医学教育教学过程中，教育工作者还需把“预防为先”的基本理念贯穿于教学过程，在对课程设置进行合理优化的基础上，通过对教学资料的精心挑选和对教育教学形式的创新，以此来激发他们的学习兴趣，最终为其学习能力的提升打下坚实基础。 2.2 教学内容的融入策略
根据大量的教研数据分析可知，在新课程教育体系改革下的预防医学课程教学过程中，教学内容的落后性在很大程度上不仅降低了教育工作者的教学质量和教学效率，与此同时也对学生自主学习意识的培养和自主学习能力的提升造成了极为不利的影响，故此为从根本上有效地解决上述问题，将课程“发展性”融入预防医学的课程教学内容，也是当前教育工作者促进学生全面发展的重要战略性改革措施，具体而言其实践内容主要包括：
其一，增加思想教育内容，增强学生的专业认同感。经大量教研数据分析可知，高职医学院校学生专业思想如何，在一定程度上对其自我认同、自我定位和努力程度具有直接影响，因此要想增强学生的专业认同感和职业自豪感，在预防医学中融入专业思想教育是极为必要的，即教育工作者需在教学是，突出强调预防医学的价值和意义，从而让学生们在明确了解预防醫学对提高居民健康水平、保障重大公共卫生安全及社会稳定等方面重要性作用的同时，为后期各项建设工作的开展打下坚实基础。
其二，将预防医学课程与思想教育相结合，提高对思想契合的重视。在进行思政“发展性”课程教学过程中，为从根本上确保其“发展性”功能的充分发挥，教育工作者需结合预防医学的培养目标和学生的特点，借助当前先进的多媒体技术，从网上搜集相关教学资源，并将预防性医学与思政课教学进行有机结合，最终为教学互补目的实现奠定良好基础。除此之外，在两者结合的过程中，在内容结合的基础上，教育工作者还要提高对思维方法契合的重视，以期通过将宏观趋势和微观表现相结合，为其人生观、价值观和世界观的树立奠定良好基础。
其三，加强对学生的道德引导，以此来不断地强化学生的社会责任感。从某方面而言，一名合格的预防医学工作者，其不仅需要具备专业的医学知识和精湛的专业技能，此外他们还必须用于崇高的综合素养和道德基准，故而将课程“发展性”功能融入预防医学课程教学内容中是十分必要的。经大量调研数据分析可知，在对学生进行职业道德和社会责任感培养过程中，思政课教学发挥了重要作用，而相比临床医学，预防医学的工作对象不是个体，而是群体和环境，因此从某方面而言，在预防医学中，做好思政教育工作对社会的稳定性、可靠性和安全性发展而言具有重要影响，只有切实保障其思想教育工作落实到实处，在后期的各项作业过程中，才能确保相关工作人员时刻秉承着职业道德、坚守着工作原则和各项规章制度，最终为国家可持续发展目标的实现奠定了良好基础。
3 结语
综上所述，随着近年来新课程教育体系改革的不断完善和推进，促进学生全面发展是教育部门对教育工作者提出的新的教学任务和教育目标，但纵观在当前高职医学院校教育教学过程中，由于部分教育工作者受传统应试教育教学理念根深蒂固的影响，过度地关注于学生对基础知识的记忆，却忽视了对学生道德文化素养的培养，导致所培育的学生无法满足现阶段社会的发展需要，故而为从根本上有效地解决上述问题，将“发展性”教学理念与预防医学教学理念和教学内容相融合，是现阶段促进学生全面发展的重要基础和根本前提。
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