慕课环境下《基础会计》课程教学改革的SWOT分析与探索
来源:用户上传
作者:
摘 要：慕课（MOOC）是一种逐步完善和发展的新兴网络教学课程，它的兴起受到了全世界众多名校的爱戴和响应，它是新时代下“互联网+”的必然产物，慕课的发展推动了课程教学的改革和进步。该文针对慕课这种新型教学模式的特点，对慕课环境下《基础会计》课程进行了SWOT分析，提出课程教学改革的新思路，进而使“慕课”与“基础会计”课程完美结合。
关键词：新时代 慕课 基础会计 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（a）-0121-02
慕课，即大规模网络开放课程（Massive Open Online Course，简称MOOC），顾名思义是一种新兴的大规模开放在线课程模式。它关注于学习者的兴趣和主观能动性，打破陈旧的普及大众的学习状态，突出个性需求，让学习者可以便捷、高效、精准学习。目前，全世界已经约有2000门慕课课程，来源于约200所大学。它的热度也波及我国高校，慕课教学模式正在中国如火如荼地进行。
《基础会计》是财会专业的必修基础课，也是其他经管类专业学生的重要课程。它主要向学习者展示会计原理、基本方法和业务技能，是成为财务工作者的启蒙课程，在整个财务工作中起着基础性的保障作用。它具有专业性强，内容体系完善，理论与实践结合度高的特点。对于在校的大学生来说，冗繁的概念、枯燥的流程、难懂的业务，加上传统的填鸭式教学方式，严重挫败了学习者的兴趣和燃点，他们更热衷于移动终端设备的碎片化学习，更喜欢生动明快的教学形式。这一切都使得慕课环境下《基础会计》课程教学改革势在必行。
1 慕课环境下《基础会计》课程教学改革的SWOT分析
（1）优势（S）。第一，拓展学习空间。传统《基础会计》课程只能在固定的教学时间进行，场所只能是教室，而慕课环境下的《基础会计》课程则可以随时随地根据兴趣需求有选择、有针对性地完成学习，这大大激发学习者的热情，将学习的空间逐步放大，吸引更多的求学者。第二，教学评价体系完善。慕课的教学评价平台可以准确记录学习者学习过程，包括上线时间、访问次数、交流次数、互评次数、学习进度、线上测试分数等，这样方便教师对每一位学习者的学习状况进行评价和指导，更好地督查和反馈学生。同时，学生也可以及时地得到来自教师的学习反馈， 使得学习障碍更容易被清除、学习内容更易吸收掌握，进而形成良性的评价反馈循环体系。第三，教学形式多样。在慕课环境下，基础会计课程可以将教学资源极大丰富，可以通过画面鲜活的小视频、动画、微课、小品等手段，将整个教学内容分解成小的知识点展示，同时增设知识点测试、学生论坛、课后辅导等环节，让学习者充分感受“快乐学习”，获得“吃得饱、消化好、下次还想来”的意识。
（2）劣势（W）。第一，学习框架难以建立。慕课教学模式下的《基础会计》课程，很难建立知识体系和框架，原因在于学习者都是根据自己的兴趣和需求作为学习的出发点，学到的知识很可能是断章取义，零星片面。第二，教学缺乏情感交流。慕课环境下的《基础会计》教学课堂缺少师生间的情感交流和思想碰撞。学习者和教师面对的不再是有声的课堂环境，而是冰冷的机器。这样的教学环境，对学习者而言，缺少课堂上集体听课的氛围和讨论辨析的感染力，对教师而言，缺失了灵魂的讲解激情和细致分析内涵的即兴精彩。第三，学习效果不好。慕课下的《基础会计》学习需要学习者在独立的环境中思考和学习，这对学习者本身的意志力和自控力要求很高，个别学习主动性差，离开教室环境、离开教师督促就不能保证学习效果的学习者来说，这无疑是加大了难度。
（3）机遇（O）。第一，国家的政策扶持。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”;2015年底，教育部《十三五发展规划》提出：“加强慕课建设、使用和管理”。有了国家政策强有力的支持，使得基础会计慕课发展的态势会越来越好。第二，众多精品慕课示范课程的开放。基础会计的慕课精品示范课程已经在众多慕课平台上大放异彩，一时间百家争鸣，这些课程都是免费观摩，无偿下载，自由选择，课程内容和形式更是生動鲜明，无论是运用先进的教学技术还是前沿的教学理念，都起到了标杆和旗帜性的作用。第三，学习需求量大。新时代下，万众创业，经济高速发展，社会对会计服务提出了更专业、更高端的要求，这迫切需要学生、企业和社会提高适应未来发展的学习水平和与时俱进的学习技能，这都对基础会计课程的慕课教学模式的改革提供了契机。
（4）挑战（T）。第一，资金支持难度高。慕课建设是一个系统工程，为了打造新时代的基础会计慕课环境，是需要大量资金支持的。建设平台、对外宣传、保证推广等环节是否可以顺利进行都与资金支持密切关联。第二，学习者偏好。学习者往往偏好名校名师课程，容易使得校内课程热情度锐减。第三，课程内容完成情况不佳。慕课环境下基础会计课程的学习已经变成了一种自主学习的模式，完全不受外界的约束和影响，这会让很多学习者半途而废，虎头蛇尾。
2 慕课环境下《基础会计》课程教学改革的探索
根据上述SWOT分析结果我们不难看出，慕课环境下的《基础会计》课程教学是机遇和挑战并存的。我们只有扬长避短，抓紧机遇和挑战才能更好地构建《基础会计》课程的慕课教学。
2.1 拆解理论和实践教学的知识点，逐层突破
《基础会计》课程教学分为理论与实践两部分（见表1）。
依据会计准则要求，高校的《基础会计》教材中会计理论的知识点大致包括会计涵义、会计目标、会计假设、会计要素、会计计量属性、会计信息质量要求、会计等式，借贷记账法等，这部分内容概念多、内容杂、难度高、涵义深，使得学习者在学习过程中眉毛胡子一把抓，理解得不深。对此我们就要针对难点和重点的理论部分，进行知识点的拆解和强化。比如，会计计量属性这个理论知识点，可以进一步被拆解为历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值。我们就要将这个知识点用一个案例贯穿，以故事形式录制视频，让学习者明白在不同时点上会计计量的衡量标准是会发生变化的，从而更好地理解这些抽象的概念，并且辅助相关的练习和测试上传慕课平台，供学习者更好地完善学习。 《基础会计》实践教学的知识点主要围绕会计科目和账户的运用，会计凭证、账簿和报表的登记流程，已经借贷记账法在制造业企业中的应用。这些内容体系完善，环环紧扣，学习中以练代讲，为了追求课程进度，往往忽视学习效果。由此，我们要完善实践教学环节和资源，多多录制实训的视频，在关键点和关键环节上重点突出，让学习者身临其境。比如，如何填制记账凭证、如何粘贴报销单据、如何登记账簿、如何装订凭证、如何编制报表等，都能在慕课教学平台上找到相应的实训视频，反复学习。
2.2 优化慕课环境下《基础会计》课程的教学设计
慕课环境下《基础会计》课程教学设计也要不断的创新和拓展，可以结合案例教学、翻转课堂、思维导图、情境设置等教学方法让学习更具有吸引力。
2.2.1 重视课程的导入环节
课程导入是吸引学习者的重要法宝，课程导入可以采用故事情节，思政观点，视频片段和歌曲引入等方式，第一时间掌控学习者的好奇心和求知欲，让他们放下对陌生知识点的恐惧，让兴趣带领我们开始学习。比如，将会计记账基础内容变成歌词带入《最炫名族风》的乐曲中，朗朗上口，节奏感强，让学习者在快乐中学习。
2.2.2 区分不同会计主体介绍经济业务核算
《基础会计》课程中一个非常重要的部分就是经济业务的核算处理。目前高校教材中都是把这部分内容以制造业企业为例，以一个会计主体展开，这样的介绍虽然可以说得清楚企业在筹集资金、供应环节、生产环节、销售环节和利润处理的具体核算，但是不得不说它也禁锢了学习者的思路，使学习者单一的只了解一个会计主体的业务流程。如果我们可以区分不同的会计主体，将每个业务环节分别以小品、漫画、视频等形式分别展示，这样就会突出会计工作的岗位职责和程序，有利于学习者了解分工与协作。
2.2.3 完善课后学习空间
《基础会计》课程的慕课平台一定要建立完善的课后学习空间。这其中包括针对所学理论和实践知识点的拓展内容，比如说在具体业务流程中会需要扩展税法、经济法的相关内容，初步介绍财务管理的运用等，还包括答疑与讨论模块，教师针对学习者提出的问题及时有效地进行互动，并且应该提出相关的拓展题目让学生讨论。慕课平台也会对学习者关注的问题，进行热度排序，鼓励提倡学习者之间互教互学、互帮互评，通过互助解决学习中的疑难问题。
参考文献
[1] 程建波.“慕課”背景下的财务会计课程资源建设探析[J].财会学习，2017（24）：217，219.
[2] 胡峤，肖家建.基于“MOCC”条件下基础会计教学探索[J].商业会计，2018（14）：116-118.
[3] 喻静.慕课环境下高校“基础会计”教学改革研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2016，30（1）：134-136，141.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15124667.htm
