大数据视域下以“学习通”为载体的移动教学平台构建与应用

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　　摘   要：互联网信息时代背景下，平板电脑、智能手机等移动终端在校园已经普及，传统的教学模式已不能满足当前高职教学的需求。而第三方应用程序进入校园，为高职教育教学活动的开展注入了新的活力。文章以高职视觉传达课程为例，利用第三方学习应用程序—超星学习通，进行线上、线下混合式教学，其对于学生视觉传达创意学习能力的提升以及教学效果的提升有着重要的意义。
　　关键词：大数据;超星学习通;移动教学平台;应用
　　随着现代信息技术的不断发展，移动教学是未来教学发展的必然趋势，移动教学将电子学习作为基础，有利于加强学生与教师之间的双向互动[1]。高职院校视觉传达专业集聚艺术、文化、创意、技术等具有多元化特征，其课程在高职专业中具有独特的专业性和实践性。以市场需求为导向的视觉设计人才培养，要求高职院校大力推进艺术专业学生具备广泛的学科知识、开阔的设计视野，需要通过多元化教学手段调动学生充分运用各种设计元素的能力，激活发散思维，提升艺术创造的能力[2]。然而当前教学现状普遍存在学生基础薄弱、课堂教学模式单一等问题，课堂教学效果差，而课后由于学生自制力差、学习环境有限，难以进行及时的巩固，整体学习效果差。作为信息技术的产物，超星学习通作为有效的第三方软件被引入到高职教学工作中，新一代移动教学平台的出现成为高职院校教学改革的有效手段。
　　1    高职视觉传达专业课程教学现状及移动教学要求
　　1.1  高职视觉传达专业课程教学现状
　　通过多方调研、分析发现，首先，当前视觉传达专业课程教学改革中，仍存在着课堂讲授以“传授—接受”式为主的传统方式，学生被动接受传授技能点，忽视了学生在学习过程中的主体地位。其次，课堂讲授表现信息的方式和手段过于单一，主要依靠PPT和案例示范，表现能力和信息量传播有限，课堂组织形式受到客观因素限制。另外，当前的教学方法要求课程要有统一目标、进度、内容、评价机制，难以适应学生的多元化培养。综合现状来看，在视觉传达设计专业教学中过于注重对知识的传授以及单一评价机制，影响着学生综合能力和创新思维的发展。视觉传达专业课程涉及知识面广、知识零碎、教学任务繁重，单纯依赖课堂40 min很难从根本上提升其专业实践能力。最后，传统的教学模式存在一定的局限性，学生学习地点、学习时间等都是固定的，采用满堂灌的被动接受知识模式，学习效果差。
　　1.2  移动教学要求
　　无线网络技术以及多媒体技术等发展为移动教学的开展提供了必要的技术支持。近年来，Pad、手机等移动设备更是成为教师课堂教学的有效手段，对于实现交互式教学、增强课堂灵活性有着重要的意义。在开展移动教学时，首先，要转变教学思想，能够认识无线设备等新技术带来的优势，使教学不受时间、空间等限制，提高教学效果[3]。其次，要采用多种教学方法融合进行的方式，利用课上课下、碎片化时间，让学生可以将学习中遇到的问题随时通过移动设备发送给教师，体现互动性。另外，移动教学要体现学生的主体地位，能够满足学生多样化需求，结合自身学习情况选择喜欢的学习方式。
　　2    超星学习通移动教学平台的构建
　　2.1  超星学习通概述
　　学习通APP是一个基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台。超星学习通APP利用超星20余年来积累的海量图书、期刊、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作、办公应用为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。超星客户端是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在超星客户端上自助完成电子资源搜索下载、专业最新资讯浏览，学习学校专业课程，进行小组讨论;实现作业上传、学习效果反馈、学习数据积累等功能，为用户提供方便快捷的移动学习服务，且积累大量数据为教学方式改革创新提供有效支撑[3]。
　　2.2  超星学习通移动教学平台构建
　　高职视觉传达专业课程教学引入超星学习通，应该对平台应用进行精准定位，设置基础功能。构建“全课程跟踪、多环节把控”的视觉设计专业课程信息化教学平台。全课程跟踪即结合专业课程的特性，针对班级联合多位授课教师共建共享课程平台，共同探讨课程信息、课程设计以及课程标准等，共同打造专业资讯、知识、技能点等，借助信息化平台打通专业课教师之间的信息互享，让课程的衔接更加顺畅。“多环节把控”即課前准备，老师通过平台发布教学任务，学生课前预习，完成预习任务后通过平台反馈学习难点与疑惑，教师根据反馈及时调整教学策略，依据实际创设学习情境，调动学生学习热情。课堂实施。在课堂互动环节，利用平台创设分组讨论、实践任务展示等环节，激发学生课堂互动的活跃度与参与度。课后提升环节，包括课堂知识、任务回看、资源共享、班级群聊、作业追踪等内容，使学生能够在对知识、技能进行巩固的同时，与同学分享学习经验;另外，学生可以根据需要，在平台上下载音频、视频以及文本等学习资料，随时随地进行学习。
　　3    超星学习通移动教学平台在视觉传达专业课程教学中的应用
　　3.1  课前预习
　　学生在课前对课堂知识进行熟悉、了解，能够完成基本的学习任务。教师可以围绕教学目标设计相应的任务，通过超星学习通平台发送给学生，要求学生按时完成任务。与此同时，教师可以将课程中重点、难点或核心技能点通过特定的视频形式展现出来，发送给学生自行观看，在微视频引导下，主动学习课堂知识，做好相关标记。学生也可以写下自己观看微视频的真实感受，对所学知识进行反馈，为了解学生知识掌握情况，音频、视频学习可以设置防拖拽、防跳级功能，了解学生学习进度。
　　3.2  课堂互动
　　在课堂教学中，可以采用线上、线下混合教学模式，采用实时签到的模式，由超星学习通监控、检查学生出勤情况。这种方式不仅节省了课上点名签到时间，而且提高了效率，有利于教师在课堂上对学生进行高效的管理，同时也能够调动学生的参与性，增加课堂互动。学生在课堂上可以携带手机、平板电脑等，利用超星学习通进行抢答、投票和参与小组活动，学生课堂讨论的画面能够直接播放到多媒体屏幕上，一方面避免了课堂秩序的混乱，另一方面解决了部分学生不愿意在全班学生面前回答问题的困扰。线上教学利用互联网技术突破了时间、空间的限制，满足了学生的多元化学习需求。线下课程时间长，课程更体系化;线上课程很方便。线上和线下两种模式各有优点，可以互相补充。显然，现在线上、线下相结合的“混合式”教学服务成为新的解决方式。 　　3.3  课后评价
　　课后巩固是对课堂学习的弥补。为强化学生专业实践能力，提高学习效率，教師可以汇总一些专业相关资讯及实际项目任务，发送到超星学习通平台，供学生课下探讨学习、尝试完成实际项目任务。学生可以通过该平台发表自身的意见，并与其他学生展开交流。这种探究模式使得学生由被动接受知识转变为主动探索，丰富学生的学习体验，将课堂所学知识转化成为一种技能应用能力，长此以往，其专业学习效果将会达到一个新的层次。在考核评价环节，教师应设置好学生任务完成情况、参与课堂讨论以及实践性训练等所占的比重，借助超星学习通对学生的综合表现进行打分，了解学生潜在的学习兴趣，以及对知识的掌握情况，不断优化、调整课堂教学模式。另外，教师可利用平台及时发布与专业相关的竞赛，结合全课程导学模式，联手专业课教师，建立以赛促学机制，将竞赛、教学、职业发展有机结合，线上线下全方位、零缝隙指导学生参加专业比赛，拓展视觉传达设计学生专业实践能力。
　　4    结语
　　为适应“互联网+”时代背景下的课堂教学变革，大力推进信息技术与学院教学的深度融合尤为重要。教师充分用好学院教学资源和教学平台，通过学习“学习通”软件，积极融合新型授课方式，探讨课堂改革新思路，思考新的课堂教学模式，探索课堂改革模式，以新促改，实现课堂翻转，打造金课、淘汰水课，加强师生互动，提升高职视觉传达设计专业课程的信息化教学水平和教学质量。
　　[参考文献]
　　[1]曹路舟.基于超星学习通的移动学习平台模式的构建与应用—以艺术类高职《计算机应用基础》课程为例[J].电脑知识与技术，2018（2）：93-95.
　　[2]田雨欣.高职艺术设计专业跨界主题教学实践与研究[J].才智，2019（2）：105
　　[3]邱慧丽，卢彪，高铭悦.基于超星学习通的混合式课堂教学模式研究[J].鄂州大学学报，2019（4）：105-106.
　　Abstract：In the context of the Internet information age， tablets， smart phones and other mobile terminals have become popular on campus. The traditional teaching mode can no longer meet the needs of the current higher vocational teaching. The third party application program enters the campus， which injects new vitality into the teaching activities of higher vocational education. Taking the visual communication course of higher vocational education as an example， this paper makes use of the third party learning application program-Super Star Learning pass to carry on the online and offline mixed teaching， which is of great significance to the improvement of students’ creative learning ability of visual communication and the improvement of teaching effect.
　　Key words：big data; Super Star Learning; mobile teaching platform; application
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