基于工作过程导向的《国际金融》实训教学环节研究

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　　摘  要：国际金融课程实训教学环节是课程内容的重要一环，学生通过实训旨在熟悉国际金融业务特征和操作流程，提高将来企业应对国际业务、融资需求、外汇资产管理等问题的实践能力。该文从该课程实训教学环节设计的理论基础出发，解释了基于工作过程导向的课程设计的原理、优势、目标、要求，并对课程的实训教学环节进行了整体构思设计，确定了实训教学内容、教学方法和考核评价体系。
　　关键词：工作过程导向  国际金融课程  实训教学
　　中图分类号：F830   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0157-02
　　《国际金融》是研究国际间货币和借贷资本运动规律的一门实务操作较强的课程。课程以可操作性和实用性为出发点，全面介绍了国际金融的运作实务，为笔者学校国贸专业的专业必修课。为使学生将来能在日益开放、瞬息万变的金融市场中扬长避短、应对自如，实训教学环节必不可少。通过实训教学环节能让学生熟悉国际金融业务的一般知识及国际金融工具的操作方法，在企业对外经济活动中能够迅速利用金融市场实现融资、选择金融业务对外汇资产保值增值并进行恰当的外汇风险防范措施。
　　1  《国际金融》实训教学环节设计的理论基础
　　工作过程是“在企业里为实现一件工作任务并获得工作成果而进行的一个全套的工作程序。”每种职业都有特定的工作内容、方法、工具和流程。基于工作过程导向的课程设计，指导思想是追求学习和工作的一体化，按照具体实际工作中的能力和素质要求，先明确“行动领域”的任务目标，教师对课程内容进行重构整合成“学习领域”，最后按照一个个具体“学习情境”实施教学。学生通过完成每个具体的任务目标要求，“动起来”主动寻求相关知识点，并自我内化获得理论知识和实践经验。
　　工作过程导向的课程教学旨在帮助学生获取学习经验。不同学生虽身处同一课堂中，能获得的学习经验是不同的，因为学生的学习行为只能是主动发生的，学习效果取决于他在课堂上做了什么，而不是教师想要教什么。因此基于工作过程导向的教学设计，目的是激发学生的潜力，促使学生能力提升，即最终目标指向都应寻求使学生能够获得学习经验的可能性，获得自我提升的满足感。
　　2  基于工作过程导向的实训教学环节设计的目标
　　2.1 改变学生的学习方式，将课堂的主体由教师转变为学生
　　通过任务驱动，化被动灌输为主动寻求，增强学生自主学习的内驱力，提升教学效果。
　　2.2 转变教师角色，教师不再是课程教学内容的被动执行者和知识的传递者
　　基于工作过程导向的课程里教师的角色是多元的，既具备专业理论知识、实践能力，还能向学生传递职业价值观，培训职业素养。
　　2.3 丰富教学手段
　　引入多种实训软件，仿真模拟工作流程，通过项目驱动，研究性学习等方法，实现“教为主导，学为主体”，教师转变为课程的组织者、引导者、推动者。
　　2.4 有效实施课程，最大化地发挥课程的功能
　　课程是学习的进程和路径，学生通过课程来获得知识和经验，实现个人能力发展。教师通过课程为学生规划学习进程，提供学习路径，完成教育目标。
　　3  基于工作过程导向的实训教学环节设计的要求
　　3.1 教学内容的选择应切实符合工作需要
　　课程教学内容中所涉及的知识都必须是完成工作任务过程中实际需要的，最大化地贴近于真实工作场景。教学内容数量上强调“够用”。
　　3.2 教學内容设计是以工作任务作为最终目标
　　一切知识都是为更有效地实现工作任务目标服务的。掌握知识只是完成工作任务目标的一种渠道和手段。学生最终通过自我构建实现将知识内化为完成特定工作的自身能力素养。
　　3.3 教学内容排序以工作过程中的各环节为依据
　　学生在实训中体验工作过程的前后逻辑关系，所接受的不再是教材中一个个单独而又枯燥的知识点，而是一个不断主动分析探索的过程，在完成工作任务时发现问题、分析问题、解决问题，培养方法能力。
　　4  基于工作过程导向的《国际金融》实训教学环节设计思路
　　4.1 确定《国际金融》实训环节教学内容
　　《国际金融》在笔者学校国贸专业课程设置中包括理论教学和实训教学两个环节，其中实训教学环节占总学时的1/4，共16学时。对该课程实训教学环节开展基于工作过程导向的教学设计，即按照企业对外经济交往中各环节涉及到的金融业务划分为多个“行动领域”，如出口企业的工作环节大致可划分为贸易磋商、组织生产、出运结算、外汇资产管理等，各环节中金融业务开展的目标都是规避外汇风险，对外汇资产保值增值，最终实现经营利润;进口企业工作环节与出口企业相互对应，略为简单，其对外汇风险和外汇资产管理的需求与出口企业相同。故而实训环节设计时以出口企业的典型工作为依据，按照任务目标，设计了4个学习情境、8个工作项目，学生利用相关实训教学平台进行实践操作，最终完成11个工作任务。具体见表1。
　　4.2 选择恰当的实训教学方法
　　采用教学做一体化教学方法，充分发挥现代化教育技术优势，使用智胜金融投资实战平台、步惊云国际结算系统等软件开展教学，将教学内容中的各环节与仿真专项实训相结合，同步进行，做到用实训环节巩固理论知识。
　　逐步引入行业导师授课，分配一定学时比例，由行业导师发挥职业优势，与校内教师相互补充，最大化地将知识、技能、经验、职业素养等实际工作所需的全部内容传授给学生。如由就职于银行的行业导师就银行外汇敞口头寸的组成、外汇头寸调整交易方式、外汇交易的程序、技巧等内容做专题教学，教学效果会更加明显。
　　4.3 建立相对完善的考核评价体系来实现对教学质量的控制
　　《国际金融》实训环节考核单独评价，构成该课程考核总分的一部分。实训环节考核分为过程考核和技能实训考核两部分。其中过程考核成绩占40%，根据学生是否积极参与和独立思考进行评价;技能实训考核成绩占60%，根据教学软件实务操作完成度、准确度和配合度进行评价。注重对学生能力的考核评价，全过程考核。
　　参考文献
　　[1] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.
　　[2] 赵文平.工作过程导向课程实施中教师的角色定位[J].职业技术教育，2013（1）：30-33.
　　[3] 杨宁.基于工作过程导向的国际贸易专业课程体系构建[J].产业与科技论坛，2018（19）：175-176.
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