基于VBSE的实训课程教学方式研究

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　　摘   要：以“把企業搬进校园”为理念，以制造企业典型业务为主线，以财务部门的各岗位技能培养为目标，VBSE虚拟商业社会环境作为一种新颖的实训教学模式，突出跨专业综合实训，培养学生的业务处理能力，提高理论与实践的融会贯通能力，锻炼学生从事经济管理所需要的各种实际操作能力，在一定程度上能让学生体验上班的节奏，感受工作的紧张气氛，不断向应用型人才培养方向迈进。文章在深度剖析VBSE综合实训课程的基础上总结其特点，进一步发掘课程潜力优势，为制定出更适合高校实践教学的课改策略提供参考。
　　关键词：VBSE;跨专业综合实训;实践教学;教学方式
　　从《关于全面提高高等教育质量的若干意见》《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，到2017年最新发布的《国家教育发展第十三个五年规划》等一系列文件，都明确指出了高校教育改革的重要方向[1]。按照新经济时代对管理人才的全新定义，高等教育应把重心放在培养创新型、技术型、综合型人才上，学生不但要牢牢掌握专业理论知识，更要具备较强的动手能力[2]。大部分高校都开展了实训操作课程，并在在校期间设置了实习环节，目的是让学生提前适应工作节奏，感受工作氛围，为以后的工作打下基础，增强就业竞争力。VBSE的设计理念恰恰体现了经管类专业理论与实践结合紧密、应用性强的学科特点。
　　1    VBSE的概述
　　VBSE是用友新道公司提出的一款基于虚拟商业社会环境的多专业综合实习平台[3]，主要对象是各高校经管类学生。通过在校园环境中真实感受企业工作氛围，以制造业为核心，设定虚拟的市场竞争环境。学生可以在同一行业的不同企业接触外来业务，了解并熟知现代商业社会企业的工作内容。锻炼学生动手能力和决策能力，提高专业知识素养，培养独立解决问题能力，真正实现把企业搬进校园[4]。
　　VBSE实训平台主要分为内部业务和外部机构两大模块。内部业务由“产—供—销”一条链形成，根据不同部门的工作范围采取不同的业务处理方式。每一家企业在经营运作过程中所做的决策不同，最终的经营业绩也会不同。相互竞争的实训方式在不断施注压力的同时，也带来了一定的经营效果。外部机构主要为银行、供应商、客户，互相之间产生的市场活动为企业生产起到辅助作用，通过交易活动把内外部机构相互联合起来[5]。VBSE在制造型企业中的整体流程如图1所示。
　　2    VBSE的特点
　　2.1  综合性
　　VBSE是针对经管类学生开展的综合实训课程，包含多个专业学科的知识体系，涵盖内容宽泛，学生需要运用的知识点多面广。不同部门岗位对专业知识的要求也有偏差，比如在成本会计岗位需要了解成本的科目以及成本核算的方法等，要求学生对知识点不仅要“温故”而且要“知新”。
　　2.2  仿真性
　　VBSE的实训流程是完全以制造业企业为模型，建立起的一项实训课程。实训内容包括采购部、生产部、销售部、财务部等不同部门岗位的业务操作，并配备大量虚拟货币、财务账簿、记账凭证和公司用章，以达到完全模拟真实企业运营环境。实训过程中学生通过接触企业最基层业务，了解外部每笔业务发生情况再与内部人员进行业务处理，把数据信息转化为财务信息，感受内外关联组织业务往来[6]。学生进行的业务操作数据能在电脑上动态地进行传输，切身感受企业运营状态，真正实现把企业搬进校园的实训理念。
　　2.3  趣味性
　　VBSE的设计理念打破传统固有教学模式，吸纳创新、实用、趣味性的元素，构建一个全新体系。通过组建同一行业的不同企业虚拟市场间的产品竞争，一定程度上活跃了课堂氛围。用对抗赛方式来激发学生实践操作的积极性和主动性，是一种创新实践教学方式的改进。同时VBSE课程实现了课堂反转的教学效果，学生为主、老师为辅，让学生在做中学、学中做，突出培养学生的创新思维和动手能力，将所学知识转换为能力。这种方式实现了教学方式的革新，增强了学习中的趣味性，更能激发学生学习的潜力，培养了综合能力，学习效果更佳，为将来就业或者创业打好基础。
　　3    VBSE课程教学优势
　　3.1  提高学生跨专业综合实训能力
　　VBSE实训课程主要针对经管类学生，但在不同的实训岗位上需要对应的专业知识，需要学生在课下时间多下功夫，自我学习掌握各岗位专业知识，以便在实际操作时能够很好地运用软件。老师可以在操作之前对各个岗位的具体职责和工作任务讲解清楚，对每个岗位所需的专业知识进行适当讲解。跨专业的实训可以扩宽学生的知识面，了解更多与本专业相关的知识，提高自己的综合能力。
　　3.2  增强学生角色认知能力及角色转换能力
　　VBSE实训是真正把企业搬进校园，仿真度较高的一个课程，所以学生在实训过程中应严格按照一个企业的规章制度进行，按时到岗工作，不迟到、不早退，可以通过制定一些课前签到措施来整治迟到现象。学生不是上课而是上班，教室就是职场，上班需要佩戴工牌，下班需要整理自己的工作桌，细节之处彰显个人素质[7]。明确向学生传达角色认知的重要性，积极、迅速转换自己的角色，早日融入职场。在其位谋其职，认真做好自己角色岗位上的事，配合部门的工作，而不是事事都想着依靠老师，老师只能起到引导作用，真正的职场只有上级的命令和不可否决的任务。
　　3.3  制定更严谨、更完备的VBSE实训课程制度
　　高校通常将实训课程安排在学期后阶段，并且仅有几周的课程安排，对于一种需要长时间不间断操作训练的实训课程，毋庸置疑会影响其上课效果。因此，高校在制定课程制度时，应该把实训贯穿整个学期，向其他专业课的学习课时靠近，学生的实践动手能力不容忽视，特别是在当下讲究创新能力的时代。当然，实训课程的安排最好能跟上专业理论知识的节奏，无异于在实训的时候又重温了理论知识的掌握，温故而知新。学生也能在实践的时候快速的找出自己的不足之处，便于扎实专业知识、查漏补缺[8]。 　　3.4  加強学校与企业合作力度，真正实现到岗实习
　　VBSE实训课程的学习让学生在校园就能提前感受工作氛围，提高自己动手能力。如果学校有固定的合作企业，在学生实习时期就能更快实现到岗实习，同时也能检验VBSE在校实训操作效果。一方面，可以在到岗实习中看到实训课程的优点，并将优点继续发扬在学校实训课堂上。另一方面，如果VBSE实训中存在与现实企业脱节的地方，也可以吸取经验不断改进实训教学方法，将实训课程进一步完善，取其精华、去其糟粕。
　　3.5  完善教师团队分工，明确职责
　　一般在实训课程中，仅有一到两个老师，且都是负责学生的理论知识，在实际操作过程中遇到的问题则一带而过。因此，一堂实训课应分配3个老师，每个老师负责的工作内容不一致。两个校内老师，一个负责给学生解答不懂的理论知识，一个给学生讲解实训操作过程，还需要邀请一位校外企业高管，在课前给学生传授真实企业的运转情况以及软件经营企业的相关背景知识，有助于学生在操作过程中能够更好地理解每一步操作都是为什么，而不是盲目地进行机械式学习。只有将理论与实践、校内与校外相结合，才能将实训课程的精神发挥到极致。
　　4    结语
　　现代大学生动手能力越来越受到关注，实践操作能力的培养受到高等教部门的重视。VBSE的出现顺应了高校课堂改革的迫切需要，满足了教学需求，对于培养综合型、应用型财经专业人才具有不可替代的优势。因此高校专业老师应该在其特性基础上不断发掘创新点，拓展实践教学革新思路，增强学生的团队意识、竞争意识、专业意识，为社会培养出更多的栋梁之材。
　　[参考文献]
　　[1]李巧璇，左两军，谭莹.VBSE跨专业综合实训课程研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2019（2）：43-47.
　　[2]乔新欢，王港.基于学习通的信息化教学研究—以VBSE多专业综合实训为例[J].智库时代，2019（39）：159-160.
　　[3]姚春艳.经管类VBSE跨专业综合实训课的教学问题及对策[J].商业经济，2019（8）：188-189.
　　[4]弓亦婧.VBSE视阈下的多维度会计实践方法与技能培养模式—以山西大学商务学院为例[J].中国管理信息化，2019（19）：37-39.
　　[5]张慧妍.企业“搬进校园”的VBSE创新教学模式与实践研究[J].文化创新比较研究，2019（21）：135-136.
　　[6]张琼.高职学生职业素养培养课程教学实践—基于VBSE跨专业综合实训平台[J].知识经济，2019（19）：162-164.
　　[7]王黎，王影，周庆.经管类跨专业VBSE课程教学实践与探索[J].高教学刊，2019（13）：97-99，102.
　　[8]李磊，范博森.基于VBSE的应用型本科大学生创新创业能力培养探析[J].才智，2019（16）：93.
　　Abstract：Taking “moving the enterprise into campus” as the idea， taking the typical business of manufacturing enterprise as the main line， taking the training of the skills of various posts in the finance department as the goal， VBSE virtual business social environment as a novel practical training mode， emphasizing the comprehensive training across major， cultivating the students’ business processing ability， improving the ability of integrating theory and practice， and training the students’ practical operation ability needed to engage in economic management. To a certain extent， students can experience the rhythm of work， feel the tension of work， and continue to move towards the direction of applied talent training. This paper summarizes the comprehensive training course of VBSE on the basis of in-depth analysis. Its characteristics further explore the advantages of curriculum potential， and provide a reference for formulating a more suitable curriculum reform strategy for practical teaching in colleges and universities.
　　Key words：VBSE; cross-major comprehensive training; practical teaching; teaching method
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