基于微课资源的英语写作翻转课堂教学模式

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　　摘  要：在互联网技术与计算机技术的突飞猛进发展、在校大学生智能手机持有量几乎百分百的情形下，高校的英语写作教学是否能够有效地回应教育信息化、大数据时代、微时代，进而改革教学手段。鉴于此，该文结合文献资料法、实地参与式观察法、逻辑分析法，整合笔者多年的一线英语教学实战经验，解析了微课程及翻转课堂教学模式的内涵及特征，进而尝试性探讨了在运用微课程资源的基础上，如何开展英语写作翻转课堂教学模式进行了机制的构建，以期推动在高校中英语写作教学方法的革新，拔高学生的英语写作水平。
　　关键词：微课程  英语写作  翻转课堂教学模式  英语  教学
　　中图分类号：G434                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0121-02
　　在大学里，英语三级、四级及六级、专业英语四级、八级的考试，可以说让不少学生煞费苦心，而其中的英语写作可以说也是一块不容忽视的阵地，如何在高校英语写作教学中进行有效的手段，进而达到拔高英语写作教学水平，实现学生英语写作能力的提高。文章对此，尝试性在英语写作课堂上整合微课程与翻转课程教学模式，实现教学手段的创新，助推学生英语写作能力升华。
　　1  内涵厘清：微课程与翻转课堂教学模式的含义
　　作为都是舶来品的微课程及翻转课堂教学模式，底色是什么样的，文章对此进行了挖掘。
　　1.1 微课程的来源及含义
　　在美国的阿依华大学附属学校，于1960年诞生了以课程单元或者短期课程形式的微型课程。这可以说是微课程的最原始产生地。伴随着互联网技术、通信技术的发展，微课程先后经历了2课时的微型课程、一分钟短视频。
　　文章整合了学术界专家、学者关于微课程界定的多种定义，尝试性从本质出发，提炼了微课程的含义，即是指使用智能手机或者相应的拍摄设备，围绕着某一个主题进行5～10min的短视频制作拍摄，然后运用手机或者电脑将短视屏上传至共享平台或者微信、QQ群等，在群里进行短视频内容的交流、学习。
　　1.2 翻转课堂教学模式的内涵
　　翻转课堂教学模式是指教师布置好任务，让学生在课堂外（回家）做，然后在課堂上，教师针对学生在课堂外（家）完成的任务情况，进行教师与学生之间、学生与学生之间的沟通与交流，回答学生的疑惑、评价学生的任务完成情况，实现信息交流及内化吸收，进而达到教学目标的教学方式。
　　2  底色素描：微课程与翻转课堂教学模式的特征
　　整合两个舶来品的教学手段，探寻其所具有的特征，为在高校英语写作课堂中的使用做好铺垫。
　　2.1 主题导向明确
　　微课程与翻转课堂教学模式均是围绕着某一个明确的主体进行相应活动的开展，可以说目的性比较强。
　　2.2 短小精悍
　　微课程的拍摄时间是5～10min，而翻转课堂教学模式里，教师布置的任务也不提倡时间较长。
　　2.3 依托互联网及通讯技术
　　两者均依靠互联网技术及通信技术，在当前大学生智能手机持有量，4G的无线网络的覆盖面比较大的前置铺垫条件下，微课程及翻转课堂教学模式在高校英语写作教学中具备了可操作性。
　　3  机制建构：微课程资源基础上的英语写作翻转课堂教学模式操作路径
　　文章对于在高校英语写作教学中如何整合微课程与翻转课堂教学模式进行了探寻，尝试性建构了在微课程资源基础上的英语写作翻转课堂教学模式操作机制。
　　3.1 教师布置英语写作主题
　　教师在课堂上讲解完英语写作此次课的教学内容后，布置一个英语写作主题，比如my hometown。可以让学生单兵作战式课下围绕这一个主题，使用自己的手机或者拍摄设备进行一个5～10min的视频制作。
　　3.2 共享学习的平台搭建
　　教师可以自己是群主建一个微信或者QQ群，然后，让学生将制作好的短视频上传至微信或者QQ群，当然，教师可以设置轮岗值班式管理员，对学生上传的视频进行质量的把控，主要是是否围绕这教师布置的主体进行的制作。
　　3.3 课堂上头脑风暴法及开放式讨论
　　在上课前，确保学生已经将所制作的微课程上传至微信或者QQ群。然后，在课堂上，教师主要是起到压舱石、定盘星及掌舵者的角色。让学生按照学号顺序，一个一个的来先播放自己制作的微课程，播放一个微课程，就群策群力，让全部同学进行语法、病句、措辞、格式等角度的探究，开放式课堂，全员参与，有问题就指出问题，有好的地方就加以肯定。教师等学生点评完后，最后再进行终结式定调，好的在哪里，有待优化的在哪里，给予肯定及点拨。
　　3.4 润色后的反馈
　　经历过教师最后的的点拨、指正及确定后，学生要自己课下再进行微课程的润色，修改完后再度提交一个终结版的微课程到群里。这样的二进宫式微课程制作，让学生真正实现信息交流与内化吸收。
　　4  策略建议：微课程资源基础上的英语写作翻转课堂教学模式驾驭建议
　　对于摸着石头过河式教学方法的使用，尝试性地使用，需要注意好相应的配套措施，方可为新的教学方法的使用保驾护航。
　　4.1 英语写作主题的设置要明确
　　教师布置的英语写作主题，要便于学生写作，并且方便学生进行脱稿式视频的制作与拍摄。并且要一学期的课堂的推进中，体现出由易到难的一个梯度。
　　4.2 秩序要维护妥当
　　不管是在微信群还是QQ群亦或者是平台等，教师要维护好群里的讨论纪律，防止人身攻击或者不当语言的使用，要确保始终是围绕着英语写作这一主题而开展。教师要设置要管理员，轮岗制进行。
　　4.3 教师的点评要公平
　　一个视频的拍摄制作，学生付出了自己的艰辛，可能因为自己的语音不标准、语法不够熟练、词汇量不够大，写的英语作文在自己脱稿式拍摄时，难免存在瑕疵。羊羔虽美，众口难调。在经过学生的肯定与评定后，教师要多发表表扬性、激励性的话语，多肯定少批评，但是错误一定要指出。
　　5  结语
　　将两种舶来品的教学方法整合起来使用在高校英语写作教学中，是对大数据时代、教育信息化、微时代、终身学习的有效回应，既可以有效拔高学生的学习积极性、参与度与兴趣，又可以有效地推进师生角色的换位与关系的融洽，改善了英语写作的课堂生态。在微课程资源基础上进行英语写作翻转课堂教学，文章进行了理论上的探索，在教学中的实践效果还有待加强探讨。
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