基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用

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　　摘  要：自我国推行新课改之后，越来越多创新型教学理念和方法在现代学科教学中得到应用，尤其是微课教学理念，因其教学内容简短精练，更易被学生接受。近年来，在初中英语学科教学中，微课以及翻转课堂的应用不仅大幅度地提高了教学效率、质量，同时对学生自主学习、探索等综合能力的培养也起到了一定的积极作用。该文将探讨基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用。
　　关键词：微课  翻转课堂  初中英语
　　中图分类号：G633.41    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（a）-0159-02
　　进入新世纪以来，科学技术的快速发展使得社会发生了翻天覆地的变化。现如今，计算机信息技术已经广泛渗透到社会生产以及居民生活的方方面面，教育信息化是我国教育事业发展的必然方向。根据新课标的要求，为了突出学生的教学主体地位，可以将“翻转课堂”教学模式引入到课程教学中，以微课为载体帮助学生独立完成自主学习活动。
　　1  基于微课的翻转课堂教学模式应用的积极作用分析
　　1.1 促进高效课堂的构建
　　英语是一门语言类学科，其教学内容十分复杂，除了基本的词汇、语法、句式等知识外，还涉及到了更深层次的文化、风俗等相关内容。以微课为素材实施翻转课堂教学模式可以帮助学生准确地抓住学习的重点和难点。对课前时间的充分利用可以帮助教师精简课堂教学内容，留出更多的时间供学生进行交流探讨和探索创新，提高课堂的实效性，培养学生的综合能力。
　　1.2 突出学生主体地位，调动学生积极性
　　根据新课标的要求，当前教学实践必须以学生为中心，充分调动学生的主观能动性。长期以来，初中英语课程给学生留下的印象都是枯燥乏味的，导致很多学生缺少学习英语的兴趣，严重影响了英语教学效果。若是将微课和翻转课堂教学模式引入到初中英语学科，则可以打破传统英语教学内容和形式上的固化，丰富教学内容，充分激发学生的学习热情，帮助其建立学习信息和动力。
　　1.3 促進教师专业素质的提升
　　现如今，将现代化信息技术引入到教育教学中是我国教育事业发展的大趋势，要想适应新时期教育教学的要求，广大教师必须掌握一些基本电脑、多媒体操作或是信息技术。而将微课和翻转课堂教学模式引入到初中英语教学中，则可以推动教师主动去学习和了解微课制作、网络使用等方面的技术，实现专业素质的创新发展。
　　2  基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的实践应用探究
　　翻转课堂教学模式的精髓在于对课堂内外时间的调整分配，将课堂的主动权交给学生，通过合理的交流引导使学生自主完成知识的学习和巩固。在初中英语教学中，将微课和该模式结合起来可以发挥出更加显著的效果。具体教学实践可以分为以下3个环节。
　　2.1 课前准备环节
　　在课前准备环节，教师要根据教学内容对其中的重点和难点进行确定，在此基础上对微课进行筛选或是自主制作，上传到网络教学平台，让学生们下载自主学习。学生们则可以根据自身实际情况进行观看相应的微课视频，对于存疑的部分可以通过网络在线平台和同学们进行交流或是向教师进行提问。以7年级第三单元第一课“My name is Gina”为例，此节课的主题是向别人介绍自己，教学目标分为3个层面：首先，掌握基本的词汇、语法以及句型。其次，通过学习帮助学生建立英语语言学习的兴趣和期望。最后，让学生们学会介绍自己以及和他人进行简单的交流。在微课设计环节，可以从网络上搜集微课素材，如“How to greet each other”这段微课就符合该课的教学要求，适合初中一年级的学生学习。它采用动画的形式将知识内容呈现出来，介绍了不同国家打招呼的方式，能够帮助学生更好地了解各国文化。通过微课学习，有效激发了学生的好奇心和求知欲，同时也起到了良好的预习效果。
　　2.2 课堂教学环节
　　通过课前的微课自主学习，学生们对该课的内容已经具备了初步的掌握，因此，在课堂教学环节，教师可以直接带领学生们进行知识领悟、作业练习以及探究讨论。教师首先应对该课的重点和难点进行详细的阐述，通过提问的方式检查学生们的学习成果。之后让学生进行听力和口语锻炼练习。“My name is Gina”这一课的难点和重点在于宾语从句，在课堂上，教师同样可以利用微课带领学生进行宾语从句的学习。为了便于学习消化掌握，在微课播放的过程中，教师要掌握好进度，在一些关键部位要进行暂停讲解。在微课的最后设置配套练习，帮助学生们对所学的内容进行巩固吸收，查缺补漏。考虑到部分学生的基础较差，可以采用小组合作学习的方式，将班级同学分成多个小组，在设置配套练习是也要突出层次性，让学生们根据自身能力选择性作答。通过小组内的相互探讨可以使学生们相互学习，取长补短，教师在旁也应适当地加以引导。
　　2.3 课后追踪环节
　　课后追踪环节分为两个部分：在教师层面，教师应通过批改作业的方式对学生学习中存在的问题进行了解掌握，通过网络平台对学生们进行针对性的辅导，并提供和教学内容相关的拓展性学习资源，布置拓展任务，促进学生的学习提升。在学生方面，则要做好复习巩固，通过反复观看微课视频的方式消除学习中遇到的困惑，或是向教师和同学们求教。为了加深印象，还可以根据该课学习内容撰写读书报告等，实现对该课知识技能的扎实掌握。
　　3  基于微课的翻转课堂教学模式应用于初中英语教学时需要注意的问题
　　3.1 提高教师信息技术运用水平
　　将微课作为翻转课堂教学模式实施的素材可以将该模式的优势更好地发挥出来，但对教师却提出了更高的要求。在课前预习环节和课上知识领悟等环节，微课的质量优劣直接影响着教与学的效果。因此学校必须注重提高初中英语教师的信息技术运用水平，使其能够熟练使用计算机制作微课，且内容应包含音视频、图片、动画等多种丰富新颖的形式，这样更加有利于学生兴趣的激发。这对于一些年纪较大的教师来讲是一个不小的挑战。
　　3.2 提高教师教学能力
　　微课与翻转课堂教学模式都是在新课标改革之后引入到初中英语教学中的，它们顺应了新时期教育教学的要求，即充分发挥学生的自主性，强调合作与探究。这与传统教学存在巨大的差异，同时也对教师的教学设计能力提出了更高的要求。在新时期下，教师应尽快转变观念思想，明确自身的定位，做学生学习的促进者和引导者。而在课堂教学环节，教师则要时刻关注学生的状态表现，及时做出反应，调整教学策略，如此才能实现高效课堂的构建。因此，要想保障微课与翻转课堂教学模式在初中英语教学中的顺利实施，教师必须加强对学生和课堂的研究，提高自身的课堂把控能力。
　　3.3 提高学生的自觉性
　　翻转课堂教学模式将课堂的主动权交给了学生，同时也对学生的自觉性提出了较高的要求。尤其在课前预习环节，如果学生的自觉性不足以支撑其完成微课学习任务，那么翻转课堂教学模式的实施必然会陷入失败。因此教师有必要采取一定的措施提高学生的自觉性，例如，和一些自主学习能力较差的学生保持密切沟通，通过电话、微信、QQ等方式督促其完成课前预习活动。或是设置自主学习评价单，让家长在学生学习后进行签字确认，以此督促学生完成预习。
　　参考文献
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