在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在高校教育体系中，英語教学是其中的重要组成部分。然而许多教师仍然采用传统的板书式教学法，在课堂中扮演一言堂的角色，挫伤了学生的学习兴趣。因此，在今后的英语教学中，教师需要创新自己的教学模式，将学生的主体地位突显出来。本文先围绕翻转课堂教学模式的概念以及特征进行阐述，然后探析在高校英语教学中的应用。
　　关键词：高校英语 翻转课堂教学
　　随着网络信息时代的来临，各种新的教育方式纷纷涌现，其中翻转课堂教学模式由于众多的优点而受到了广大师生的推崇。在传统的课堂教学中，教师是课堂的主体，而学生只能被动地接受教师的知识点。但是，在翻转课堂中，学生成了学习的主体，而且教学的顺序也发生了变化，将该教学模式应用于教学之中，有助于激发学生的学习主动性，提高他们的学习效率。基于此，围绕该教学模式在高校英语教学中的应用进行分析具有重要的现实意义。
　　一、翻转课堂教学模式的相关概述
　　1.主要概念
　　所谓翻转课堂，指的是教师提前制作教学视频，然后将其分享给学生，让学生在课前去观看视频，以实现对教学内容的预习。随后，教师在课堂上为解答学生所存在的疑惑。在这种教学模式下，可以将学生的学习主体地位更好的突显出来，而且可以打破传统课堂教学的时空限制，实现了师生之间的互动交流。
　　2.主要特点
　　（1）师生地位发生了改变
　　在以往的课堂学习中，教师是主体，学生则被动地听教师的讲解。但是，在翻转课堂教学模式下，学生课前就观看教师所录制的视频，对其中的知识内容进行自主的学习。然后在上课过程中将自己所思所得以及各种疑惑提出来，由教师答疑解惑。这样学生就成了学习的主体，掌握了学习的主动权。[1]因此，该教学模式改变了传统以教师为中心的教学模式。
　　（2）教学的顺序有了变化
　　在传统的教学中，主要是由教师在课堂上讲解知识点，然后学生在课下去消化这些知识点。但是，在翻转课堂教学模式中，学生课下提前观看教师分享的课件，然后带着问题在课堂上与教师进行探讨。这种教学模式刚好与传统的教学顺序相反。
　　二、该教学模式在英语教学中的应用分析
　　在高校英语教学中，如果教师要将翻转课堂教学模式应用于其中，那么在教学流程设计时，就需要遵循以学生为主体的原则，要根据学生之间所存在的差异设计教学内容。为此，可以从以下几方面着手：
　　1.课前准备阶段的设计
　　由于受应试教育的影响，许多学生更习惯于传统的教学模式，他们更依赖于教师的课堂讲解，这导致他们的自主学习意识以及能力都相对薄弱。因此，在课前准备中，教师需要重视对学生自主学习能力的培养，在教学内容的设置时，一定要符合高校英语教材的特点，并尽可能符合学生的学习特点，使他们可以自主学习。[2]
　　（1）情景化导学设计。在课前设计中，教师需要对课文中的句型以及语法等进行整理，然后通过特定的情景化短文来展现这些知识点，通过这些教学导入来激发学生的学习兴趣。
　　（2）ppt的设计。在课前教学内容的设计中，教师可以根据教材提炼出词汇以及语法等方面的知识点，然后进行PPT的制作。
　　（3）微视频的制作。随着网络技术的进步与发展，在教育领域之中，微视频的应用更加的广泛。由于微视频时间较短，而且所涉及的内容较为精彩，能够刺激学生的感官意识，使学生主动参与到学习之中，所以受到了广大师生的喜爱。因此，在翻转课堂教学模式的应用中，教师可以制作一些与教学内容有关的微视频供学生观看。在“Friendship”一课教学中，教师可以将亚里士多德的名言——真正的友谊如同一体同心展现给学生，通过该名言来引入文章的主题——All the Cabbie had was letter。然后运用几分钟的时间去讲解生词的读音，如urge、shake等等，并对reply to以及 look up等词组的用法进行讲解，为学生接下来的课文阅读扫除障碍。随后教师再用几分钟的时间阐述该文章的背景，并展现一些照片。在英语教学中，除了要培养学生的语法以及词汇等理论知识能力，还需要对学生的口语能力进行培养。[3]所以在微视频的制作中，教师可以制作一些与课文内容有关的动画视频，让学生在对这些视频掌握正确的发音，并通过语调以及发音的模仿，来提高学生的语言表达
　　能力。
　　2.课堂互动阶段
　　当教师将设计好的教学课件分享给学生，让学生利用课下时间去观看视频，预习教学内容，并让学生完成自己所布置的练习。那么在课堂教学中，教师可以让学生将自己的疑惑说出来，然后重点围绕这些内容进行讲解。[4]在这个过程中，教师可以设置一些小组合作学习任务让学生完成，那么在讨论与完成任务的过程中，学生的各方面综合素质也就会得到提升。例如，在“Online Growth continued”的教学中，该课程是一篇阅读课程，所涉及的内容是学生所感兴趣的计算机以及网络方面的内容。那么教师可以设置以下几个任务：（1）Pre-reading Task，也就是让学生分组讨论网络的优势以及弊端。（2）Translation Task，也就是让学生对文章中几个结构较为复杂的句子进行交流与讨论。（3）Difficult Point，让学生说出自己的疑惑，然后对这些疑惑进行解答。通过这些互动交流，一方面可以为学生创设一个和谐民主的学习氛围，另一方面提高了学生的合作交流能力，能够提高学生的学习效率。
　　结语
　　综上，翻转课堂教学模式实现了师生地位的改变，对于提高学生的主动学习意识与能力有着一定的促进作用，对提高他们的学习效率有着重要的影响。因此，在今后的英语教学中，教师需要将该教学模式应用于教学之中，以提高课堂的教学效率。
　　参考文献
　　[1]赖福聪.翻转课堂教学模式在高校英语教学中应用的研究[J].文化创新比较研究，2017，（11）.
　　[2]曹雪.翻转课堂模式在高校英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2017，（13）.
　　[3]白梦妮.高校传统课堂与翻转课堂教学模式比较研究[D].中国地质大学（北京），2017.
　　[4]尤佳.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式的可行性分析[J].山西煤炭管理干部学院学报，2016，（03）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15110318.htm