思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：阅读在英语学习的过程中是非常重要的技能之一，通过大量的英文阅读，学生们不仅可以丰富其自身的语言知识和扩大词汇量，而且还可以提高他们的理解能力和思维能力。因此，该文将立足高中英语课程教学现状的基础上，对思维导图在高中英语阅读教学中的应用展开研究。
　　关键词：思维导图  高中英语  阅读教学
　　中图分类号：G633    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（b）-0128-03
　　所谓的思维导图，实际上是通过图文并重的形式，将各主题之间的关系，以层级图的方式展现出来因此，该文将结合人教版高中英语教材中的相关教学问题，对思维导图在高中英语阅读教学中的应用展开研究。
　　1  思维导图的意义
　　在高中英语课堂教学中，教师要想利用好思维导图对学生展开相应的课堂教学活动。教师自己需要明确知道思维导图对于课堂教学和学生来说，有什么样的意义和作用，从而才能够在展开相应教学活动的过程中，表现得更加得心应手，让学生能够更好地投入其中，推动学生知识水平的发展。因此，在接下来的论述中，笔者将来说说思维导图在课堂教学中的意义和作用。
　　第一，在高中英语课堂教学中，教师采用思维导图进行教学，可以方便学生理解知识框架。对于高中阶段的英语学习来说，随着学习阶段的不断提升，其课文知识内容也越来越有难度。在高中的英语教材中，基本上都是以全英文的形式来展现，而且还有大量的长句型的应用。这个时候，学生在学习和阅读的过程中，便不容易形成对于知识的整体把握。而对于高中阶段的学生来说，知识把握过于零碎，不利于学生平时的做题与考试。因此，通过思维导图的应用，能够让学生将相关的知识，通过图画的形式进行展现，增加知识的立体感，方便学生记忆与了解。
　　第二，高中英语教师在对学生进行课堂教学的时候，通过运用思维导图的教学方式展开课堂教学，能够促进学生对于课程知识的记忆。对于思维导图来说，其最为主要的展现形式就将知识点以图画的形式展开，并将所有的知识点通过线条衔接的方式呈现在学生面前，从而学生能够形成相应的知识系统。在高中阶段的学习中，学生所需要学习的学科内容实在是太多了。很多学生不太能够安排好自己的学生，展开相应的课堂学习活动。这个时候，教师能够在课程教学的过程中，让学生掌握尽可能多的知识就显得尤为重要。而通过思维导图的方式，能够让学生一目了然地感受相应的知识内容，让学生感受到英语学习其实也没有那么困难。再加上以图画的形式记忆相应的知识，能够记得更加长久，从而夯实学生的课程知识基础。
　　第三，对于高中英语教师来说，教师在对学生进行课堂教学的时候，通过结合思维导图的教学方式，进行课堂教学，能够提高课堂教学效率。在高中阶段的英语课堂教学中，教学效率十分的重要。因为高中3年的课程知识内容，教师都需要把握在两之内教授完成，从而后面学生才有足够的时间进行课程知识复习，进行高考的知识训练。所以在实际的课堂教学中，留给教师进行课程知识讲解的时间并不多。而通过思维导图的方式，能够使得整节英语课程中，学生所需要掌握的知识内容更加清晰明了，从而推动学生对于课程知识的掌握与感受。学生对于知识把握得更加准确了，自然整体课堂教学的效率也会有很大的提升。
　　2  高中英语阅读教学中存在的问题
　　对于高中英语教师来说，在明确了思维导图对于课堂教学的作用之后。教师既然想将思维导图应用于高中英语阅读教学中，那么教师需要知道高中英语阅读教学中，存在着哪些问题。这些问题对英语课堂教学和学生的成长发展来说有什么影响，从而才能够在实际应用思维导图的过程中，选择合适的形式展开思维导图在阅读教学中的应用。借此来达到推动学生知识水平发展的同时，解决相应的阅读教学问题。而在笔者看来，高中英语阅读教学中存在的问题，可以分为以下3点。
　　2.1 整體课堂教学效率低下
　　在高中英语阅读教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，能够发现整体课堂叫傲雪效率比较低下。之所以这么说是因为对于学生来说，英语虽然属于第二语言类学科学习，但是到了高中阶段，学生进行语言训练的机会变少了，更多是让学生进行英语书面知识的感悟于训练，从而整个英语课堂教学相对来说就会变得比较枯燥。再加上大部分英语教师为了在尽可能短的时间内，完成相应的教学任务，所以教师采用的教学方式比较单一和枯燥，从而学生也无法全情投入于课程学习之中，自然学生能够在课堂上收获的知识也变少了，反而影响了整体课堂的教学效率。
　　2.2 学生学习状态不佳
　　高中英语教师在授课的过程中，能够发现学生在学习的过程中，所呈现出来的学习状态并不是很好。之所以会形成这样的现象，除了前面一点所提到的，教师的教学方式比较单一和枯燥之外，学生自己也存在着一定的因素，影响了自身的学习状态。对于大部分学生来说，到了高中阶段都有极大的学习压力，这些压力也许是来自于父母的耳提面命，也许是来自于教师的谆谆教诲，也许是来自于学生自身，毕竟对于高中的学子来说，都需要在最后面对高考。虽然说高考的好坏不能决定你的人生，但是依旧有着十分重要的作用。而对于学生来说，在怀揣着这么大的学习压力进行课程的学习，自然无法得到有效的学习效果，也容易影响学生的学习心理。
　　2.3 学生的学习思维形成缓慢
　　在高中阶段的课程教学中，高中学生中存在着一个普遍的问题，便是学习思维形成相对来说比较缓慢。之所以会形成这样的现状，是因为在我国一直以来的课堂教学都是以教师为主导从而展开的。对于学生来说，学生能够自我进行思考和分析的时间并不多，即便是到了高中阶段，这种现象也并没有改变多少。而对于高中阶段的学生来说，他们已经是成年人了，在学习上应该要形成自己的思维判断，并根据实际的课程教学内容形成自己的理解和看法。然而在实际的课堂教学中，我们看到很多学生并不是如此。在课堂上几乎没有自己的理解能力，即便是有理解的过程，也是异常缓慢，从而不利于学生整体知识水平的有效提升与发展，同时也会影响学生的后续学习。 　　3  思维导图在高中英语中的应用
　　在高中英语教师明确了了解了上述所提到的知识内容之后，那么接下来教师需要着重思考，如何将思维导图与高中英语教学有效地结合起来，以此来推动学生整体知识水平的提升与发展，并形成高效率的课题教学。因此，在接下来的论文中，笔者将对于思维导图在高中英语教学中的应用的看法。
　　3.1 利用思维导图形成阅读框架
　　在高中英语课堂教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，可以利用思维导图来形成阅读框架，方便学生对于课文阅读的理解。对于英语阅读教学来说，教师在对学生进行课堂教学的时候，为了让学生对知识进行更好的掌握，在必要的时候，可以从阅读的框架角度出发，从而让学生明确整篇文章的大概内容。然后学生在进行细节理解的时候，就有大的背景脉络支撑，帮助学生形成相应的知识理解。
　　例如，教师在教授《Unit1 Friendship》的时候，This course is mainly to ask students to discuss their friends and friendship stories with friends， and discuss some problems in friendship communication behavior. Through the course teaching， students can understand what kind of friendship is worth experiencing and caring about， so as to promote the development of students.針对这一教学内容，教师在进行授课的时候，可以通过运用思维导图的方式，先给学生一篇简单的阅读小短文，给学生示范一遍让学生简单感受一下应该怎样进行阅读框架的构建。然后让学生尝试根据课文的内容，自己进阅读框架的罗列，以此来落实思维导图的应用。
　　3.2 利用思维导图掌握核心内容
　　高中英语教师在对学生进行课堂教学的时候，可以通过利用思维导图，帮助学生掌握核心内容，以此来加强学生对于阅读课程知识内容的理解。对于阅读教学来说，其中都有十分重要的教学部分，就是要让学生理解整篇阅读的核心内容，对于英语阅读教学来说，也是如此，教师在对学生进行授课的时候，可以通过思维导图的方式，通过让学生从知识点中进行总结，以此来让学生形成对于文章内容的总的把握，提高学生的英语概括能力。
　　例如，教师在教授《Unit1 Festivals around the world》的时候，This course mainly discusses the celebration of festivals around the world. Through the learning of the course， students can form a certain understanding， and use English knowledge to express relevant knowledge， so as to improve students' English expression ability.针对这一教学内容，教师在授课的过程中，可以让学生结合自己的所绘制的阅读框架，进行思考。在思考的过程中，尝试运用英语概括出这篇文章的核心大意，以此在促进学生英语口语水平的提升，并锻炼学生的英语概括思维。
　　3.3 利用思维导图形成学习思维
　　在高中英语阅读课堂教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，还可以通过利用思维导图的方式，来帮助学生形成学习思维。对于学习思维来说，它所包括的方面有很多，既有学生对于阅读文章中某一个知识的理解能力，也包括学生对于整体知识的感悟的判断能力，但无论是哪一种，都是学生所必须具备的学习能力。教师通过应用思维导图的方式，能够让学生形成更加明确的思维观点，以此来促进学生学习思维能力的发展。
　　例如，教师在教授《Unit2 Healthy Eating》的时候，This course mainly focuses on the discussion of healthy eating patterns. Through the teaching of the course， students can clearly know what is a healthy eating pattern and form corresponding eating habits to promote the healthy growth of students.针对这一教学内容，教师在授课的过程中，可以结合课文中的某一个知识点，让学生利用思维导图中的阅读框架和核心内容，从而进行探究和分析，看看作者所说的是否合理。通过这样的方式，锻炼学生的学习思维，推动学校英文能力的发展。
　　4  结语
　　综上所述，高中英语课堂教学中，特别是针对于阅读教学来说，教师运用好思维导图这种教学模式，能够极大地推动课堂教学的发展，为了落实好这一点教学内容，教师需要对思维导图形成细致的了解，在结合阅读教学不足的基础上，选择合适的教学方式，展开相应的阅读教学，以此来实现学生阅读能力水平的提高与发展。
　　参考文献
　　[1] 基于语篇分析的思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2015.
　　[2] 梁倩倩.思维导图在高中英语阅读教学设计中的应用研究[D].延安大学，2017.
　　[3] 康玉沫.思维导图理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].聊城大学，2015.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15159568.htm