职业能力与高职公共英语课堂教学研究
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作者:刘冰尧
摘 要 本研究旨在调查高职在校学生、毕业生和职业岗位对英语学科教学的具体需求状况，并在此基础上进行针对高职英语教学模式的实践探究，以期构建基于职业岗位需求的职业院校英语课堂教学新模式。
关键词 职业能力 高职教学 公共英语
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.051
Abstract The purpose of this study is to investigate the specific needs of vocational college students， graduates and professional posts for English teaching， and on this basis to explore the practice of vocational English teaching mode， in order to build a new vocational college English classroom teaching mode based on the needs of professional posts.
Keywords vocational ability; higher vocational teaching; Public English
在高职公共英语课堂教学中，教师在进行课堂教学时，首先要深入了解公共英语课堂教学的特点及职业岗位对高职英语教学的具体需求，这样才能让课堂教学立足于实际职业需求上，开展相应的教学措施探究。教师要结合现代社会对于学生职业能力的需求，从而展开相应的课堂教学，以此来促进学生学习能力和职业能力的发展。教师在授课过程中，要懂得寻求学科与职业教育的相交点，并在立足于这一基点的基础上，有的放矢地指导教学实践展开，以此来构建职业化高职英语课堂教学新模式。
1 高职公共英语教学现状
教师在准确把握高职公共英语教学的特点之后，还需要深入了解高职公共英语教学的现状，只有这样，教师才能在基于现状的基础上，结合好职业能力的培养要求，选择醉合适的教学方式，真正推动高职公共英语教学的发展。对于高职公共英语课堂教学来说，其教学现状既存在着好的一面，也存在着一定的不足。因此，在接下来的论述中，笔者将从这两方面入手，对其中的内容展开相应的论述和探讨。
一方面，高职公共英语课堂教学中好的一面，表现在以下两点：
第一，在现在的高职公共英语课堂教学中，明确了高职英语的改革原则。对于高职学校课堂教学来说，其中英语课并不是临时加入到学科教学中，而是在最初开设高职学校教育时，就已经设立的基础学科课堂。所以在几十年的英语课堂教学发展过程中，教师积累了一定的教学经验，并形成了很多教学成果。因此，在面对社会发展与进步时，高职公共英语课堂教学，自然也应该发生相应的教学改革。而在之前的教学过程中积累起来的教学研究成果，也肯定能为后来的教学改革提供了一定的改革原则与借鉴，并在保证学生学习需求的基础上，为学生带来更好的学习体验。
第二，在现在的高职公共英语课堂教学中，教师也在不断更新教学内容。虽然说教材对于学生来说，具有一定的教导作用，但是部分教材内容知识不能与时俱进，不利于学生整体课堂思路的开发与推进。所以在现代的课堂教学中，教师会结合实际的教学需求，并整合课内外的教学资源，从而对学生展开相应的课堂教学，以此来实现学生在英语课堂中的成长与进步。
另一方面，从高职公共英语课堂教学现状的不足之处来看，也大致分为以下两点：
第一，在高职公共英语课堂教学过程中，教师们经常发现学生对于英语学习的必要性认识不足。对于学生来说，英语毕竟是第二语言，所以在学习过程中，对于语言表达中的一系列知识内容，无法形成有效的理解，从而就会形成对于英语学习的挫败感。特别是对于高职学生来说，学生认为最为重要的学习任务还是以职业技术知识内容为主。所以相对于基础学科课堂来说，学生能够投入的精力有限，自然无法形成对于英语课堂学习的兴趣。因此，在这两方面因素的影响下，学生在平时的课堂学习过程中，对于英语课堂也无法形成足够的重视和兴趣，因而不利于课堂教学的开展。
第二，高职公共英语教师在进行英语课堂教学时，所采用的教学管理不一定能适应新的改革步伐。虽说在现代的学校课堂教学中，改革是不可避免的，但如何适应改革的步伐却需要教师们不断思考、分析和探究，并且通过反复教学实践才能形成。所以，教師对改革内容、改革方式需要有真正深入的研究，从而才能根据其中的内涵要求，对学生展开相应的公共英语课堂知识构建，以此来增强学生职业能力。因此，为了做好这一点，教师自身要不断提升自我，加强自身的教学能力，从而构建更好的课堂教学。
2 立足职业能力下的高职英语教学
在高职公共英语教师深入了解课堂的教学现状之后，应根据公共英语课堂教学的特点，以及学生的发展需要，格外重视对学生进行职业能力的培养。因此，笔者将从立足于职业能力培养的角度，谈一下对于高职英语教学的看法。
2.1 教师要对学生的专业进行充分的了解
首先，在高职公共英语课堂教学中，教师为了增强学生的职业能力，就必须对学生的专业有全面深刻的认识。因为对于高职学生来说，不同的学生不同的专业，自然对于职业能力的要求也不同。因此，教师在对学生进行培养的过程中，必然要有所改变。所以英语教师在正式授课之前，必须对学生目前的专业有充分的了解与把握，并根据专业要求，从根本上促进学生职业能力的发展。例如，在教授某一个单元内容时，教师在进行课堂教学设计之前，首先要对所教学生的专业特点、基础知识及教学方式有一个透彻了解和把握，针对不同专业的学生，进行有针对性的课堂教学设计。具体来说，教师在以讲授的形式教学时，要鼓励学生之间进行讨论，这样学生才有机会说出自己在课堂学习中存在的各种问题，共同研究、改进。这样，通过结合学生自身专业技能，以及生生、师生探讨的方式，来培养对学生的职业能力。 2.2 加强学生的英语口语表达能力
其次，高职公共英语教师在对学生展开相应课堂教学时，需要重点加强学生的英语口语表达能力。对于高职院校的教育教学来说，主要任务在于给社会输送专业性技术人才，所以，老师们实际课堂教学目标，就是让学生在日后的工作生活中，能够更好地运用自己的专业知识与工作伙伴形成顺畅交流、提高职业能力。在平时的课堂教学中，教师要不断强化学生的口语表达能力。但就口语表达能力而言，因为高职学生自身的基础薄弱，平时又对英语听说能力不够重视，所以在英语口语表达上存在着很大问题。然而每个学生的问题根源不同，有些是发音问题，有些是表达不地道积累不够，有些是听力不行不能听懂对方的问题……所以，教师需要根据学生的不同问题进行有针对性的指导，引导学生提高英语口语表达技巧和能力，最终达到增强学生口语表达能力的教学目的。例如，教师在英语课堂教学时，可以将学生两两分组，就本课主题内容，让学生进行小组英语口语对话训练。具体来说，教师可以让学生围绕本课主题，进行简单的英语对话讨论，教师在教室里巡视并逐一指点，纠正学生口语表达上逻辑、语法、语调、语音的不足，以及口语技巧，让学生的英语口语表达更自然，逐步增强学生的职业能力。
2.3 开展有效的英语实践应用活动
最后，在高职公共英语课堂教学中，教师在进行课堂授课时，需要增加有效的英语实践应用活动。在以往的课堂教学中，教师在给学生教授课堂知识时，都是以书面英语为主。但为了加强学生的职业能力，老师就需要改变相应的教学策略，加强学生的英语实践应用能力，让学生能够在实际的课堂教学中，能让英语走出课堂走入职场，以此来实现学生职业能力的发展。比如，教师可以为学生设计职场英语情景模拟实践环节，让学生真正参与到英语情景活动中去。具体来说，教师可以定期举办与学生专业和职场主题相关的“英语角”活动，或是邀请英语国家的留学生来学校进行英语口语的对话演示，让学生们有机会接触到外国人，实际体验与外国人现场对话交流的感受，也就是所谓的实战经验，实现学生职业能力的有效提升。
3 结语
总之，在高职公共英语课堂教学中，教师在进行课堂教学时，一定要与职业能力培养相结合，以此来实现高职学生的全面成长与发展。教师要明确高职英语的学科特点和教学规律，并结合实际的教学现状，完善教学方法，丰富教学活动，从而切实增强高职学生的职业能力。
课题：基于职业岗位导向的高职公共英语教学研究与实践
本文系教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2019年度职业院校外语教育教学研究立项课题“基于职业岗位导向的高职公共英语教学研究与实践”（课题编号：FLEB035）阶段性研究成果
参考文献
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