体育素养与职业能力共同作用下的初中体育教学研究
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摘 要：在践行素质教育和推动新课程改革的过程之中，体育这门学科的教学地位以及社会地位有了极大的提升，许多老师以提升学生的体育素养为依据，将创造性的教学策略融入课堂教学环节。其中学生职业能力以及体育素养的培养及提升尤为关键，体育教师需要坚持学生的主体地位，关注与学生之间的交流和沟通，重新调整教育教学策略和方向，明确新时代改革背景之下初中体育教学对学生职业能力及体育素养的新要求，以此实现有的放矢，让学生在体育活动参与的过程之中学有所获、学有所成。文章以初中体育教学为分析对象，了解体育素养和职业能力共同作用之下该学科教学的现实背景以及操作要求，以期为促进初中体育教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。
关键词：体育素养;职业能力;共同作用
中图分类号：G633.96
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2020）03-0028-02
体育是初中教育教学阶段之中的基础性学科，这门学科符合素质教育的实质要求，对实现学生德智体美劳的全面发展意义重大，体育教师需要注重与学生之间的交流和沟通，了解体育教学的具体内容和形式，着眼于学生的学习能力和学习条件，开展针对性的教学实践活动，充分体现学生的主体价值，让每一个学生都能够掌握适合自己的学习方法。但是长期的应试教育导致一部分教师只关注理论基础知识的学习，无视学生体育素养的培养以及职业能力的提升，最终使得学生只知其然不知其所以然。长此以往，学生就会丧失体育学习的积极性，实质的体育教学质量也不容乐观，与长期教学目标之间存在一定的差距。
一、体育素养和职业能力
作为一种重要的教学理念，体育素养所涉及的内涵和形式相对比较复杂，主要涉及不同的体育能力以及体育精神，因此属于一种集合性的名词。在培养学生体育素养的过程之中，教师除了需要关注遗传因素之外，还需要着眼于后天教育教学的现实条件，提升学生的综合体育素质，加深学生对体育知识的理解和认知，鼓励学生在自主学习的过程中提高个人的运动能力以及身体素质，充分利用体育知识去解决生活实际中的相关问题，掌握体育锻炼的技巧和精髓，树立终身锻炼的意识。职业能力则着眼于学生的个体差异性，针对学生的社会发展要求关注学生在完成学业之后所从事职业类工作的综合能力，因此在构建高效课堂的过程之中，初中体育教师必须关注学生职业能力培养的师资条件，将丰富多元的教学策略与手段融入学生的自主学习环节，让学生在体育参与的过程之中提高个人的社交能力，掌握科学合理的学习策略，实现个人的良性成长和发展。
二、体育素养与职业能力共同作用下的初中体育教学策略
结合上文的相关分析可以看出，体育素养与职业能力都是初中体育教学中的重要组成部分，教师必须注重教学内容的精心筛选，关注不同教学形式与学生之间的内在逻辑联系，了解学生的个体差异性，结合学生的学习能力以及学习条件调整教学内容，不断实现教学内容和教学形式的有效优化以及升级，让学生能够在一个更加自由宽松的学习氛围之下主动参与不同的体育实践活动，提高个人的体育素养以及身体素质。
1.加强体育精神的培养
我国素质教育明确提出，为了促进教学改革，保障教育教学的针对性，教师必须以学生为中心，坚持学生的主体地位，围绕学生开展相应的教学实践活动，只有这样才能够让学生学有所获、学有所成，因此在初中体育教学的过程中，教师需要坚持这一重要的教学理念。其中体育素养与职业能力的共同作用对我国的初中体育教学提出了极高的要求，教师需要以学生体育精神的培养为依据，保证学生能够意识到体育学习的重要价值和作用，从而产生源源不断的学习动力以及意愿，主动与教师进行沟通和互动，积极参与不同形式的体育实践活動，在自主分析以及研究的过程之中提高个人的综合素养，对体育这门学科有一个深刻的认知和理解。这种以学生为中心的教学策略和教学路径能够实现高效课堂的构建，让教师树立终身体育锻炼的意识，这对增强学生的体魄有着重要的促进作用。
2.落实小组合作教学模式
教师所采取的教学模式会直接影响学生的参与积极性，为了实现教学资源的合理配置及利用，保障学生能够产生自主学习的意愿，教师必须结合学生的学习能力以及学习要求对学生进行小组划分，真正实现学生的优劣互补。有一部分学生的身体素质较好，同时体育学习的积极性较高，对此，教师需要对这一部分学生进行简单的拔高，适当提高相应的教学难度，将日常训练与小组竞赛活动相融合，鼓励学生在小组参与的过程之中主动地承担重要的小组任务，充分体现个人的优势以及作用。相比之下，如果学生缺乏一定的参与积极性，学习基础较为薄弱，身体素质不够强，那么教师则需要给予这一部分学生适当的引导，积极降低体育参与的难度，将基础性的体育锻炼融入课堂教学环节，保障这一部分学生能够意识到教师对自己的关怀和关注，从而产生自主学习的意愿和动力。另外，教师还需要结合学生的学习状况分析学生在自主学习过程之中所遇到的困难，只有这样才能够实现有的放矢，从整体上提高学生的参与积极性。需要注意的是，小组合作教学对学生的自主协作能力提出了一定的要求，教师需要适当融入集体主义的教学元素，培养学生与他人进行交流和沟通的意识和能力，鼓励学生主动地站在他人的角度思考和分析问题，真正做到助人为乐。
3.注重体育文化的宣传
环境对学生的影响非常深刻且持久，教师需要注重教学氛围的营造，积极加强体育文化的宣传以及教育，充分利用各种现代多媒体教学资源以及手段来与学生进行交流和沟通，让学生接受优秀体育文化的宣传和感染，从而对体育活动的参与有一个深刻的认知。体育文化的宣传是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，教师既需要注重日常工作的大力落实，还需要加强与学生之间的交流，将线上宣传与线下宣传相联系，坚持学生的教育主体地位，开展形式多样的教学实践活动，严格围绕前期的教育教学大纲来与学生进行交流和沟通。只有这样才能够构建高效课堂，保证每一个学生都能够在主动参与的过程之中实现个人体育素养的综合提升。 4.加强师生之间的互动和沟通
师生之间的顺畅交流和沟通对体现学生的主体价值、降低学生的理解难度和学习压力大有裨益，教师需要注重师生角色的互换，关注与学生之间的交流，在理解学生、尊重学生的基础之上让学生产生更多的学习意愿和自信心。每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，教师需要积极践行以人为本的教学理念，采取循序渐进的教学策略与学生进行交流和沟通。只有这样，才能够体现学生的主体价值，保证学生在体育活动参与时意识到体育素养提升的核心策略，从而实现自我教育，掌握符合自己学习兴趣以及体育素养的实践技巧，在主动参与的过程之中提高个人的职业能力以及体育水平。
结 语
在初中体育教学的过程之中，体育素养以及职业能力的培养尤为关键，体育教师需要了解学生的个体差异性，分析学生在体育参与过程中的真实状态，以此来实现有的放矢，保障教学的针对性以及可持续性。
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作者简介：赵国聪（1975—），男，壮族，广西德保人，中学一级教师，本科，研究方向：初中体育教学。
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