您好, 访客   登录/注册

基于SPOC平台的混合式教学模式下新形态一体化活页式教材设计

来源:用户上传      作者:王晨

  摘 要 本文通过对高职在校生开展的实证研究,分析了高职英语听说教材的现状特点,总结归纳出其突出问题,着力探索符合国家职业教育要求以及基于SPOC平台进行的线上+线下学习使用教材的特点,设计出适合高职商务英语听说课程的新形态一体化活页式教材设计。
  关键词 SPOC平台 新形态一体化 活页式 教材
  中图分类号:G424                                   文献标识码:A    DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.060
  Abstract Through empirical research on students in vocational colleges, this paper analyzes the current characteristics of English listening and speaking textbooks in vocational colleges, summarizes and summarizes their outstanding problems, and focuses on exploring online + offline learning that meets national vocational education requirements and based on the SPOC platform using the characteristics of textbooks, a new form of integrated loose-leaf textbook design suitable for higher vocational business English listening and speaking courses is designed.
  Keywords SPOC platform; new form integration; loose-leaf; teaching materials
  随着数字化教学手段和智能终端的广泛应用,高职英语教学和学习发生了巨大变化。《国家职业教育改革实施方案》中明确提出,教材应与数字平台学习紧密结合,形成相辅相成的联系,新型教材可以是活页式的教材、工作手册式的教材、校企合作的教材。为了顺应在线学习与传统课堂学习相结合的改革方向,作为教学要素之一的教材也亟待转型升级。
  对天津商务职业学院商务英语专业的学生开展的问卷调查和个人访谈中也证明了该观点,大部分学生认为教材和平台缺乏衔接。传统的纸质教材无法满足信息化教学的要求,无法和SPOC教学平台的使用相互结合融为一体,也不能满足学生个性化的学习需求。因此,改革传统的教材势在必行,对高职英语课程的学习有重要的意义。
  1高职英语教学中所使用的教材现状分析
  (1)教材形式分析。我院商英专业2016级至2018级三个年级所使用的英语听说教材形式均为传统的纸质教材。
  (2)教材类型分析。在我院针对2016级、2017级和2018级学生开设的英语听说类课程所使用的教材均选用适合高职高专学生使用的公开出版发行的传统纸质教材。目前,这三个年级中开设的英语听说类课程均使用了线上和线下混合式的教学模式,在对英语课程所使用的教材进行调研和分析后发现目前所使用的教材主要分为两种类型:一种类型是由我院教师结合开设英语课程所建设的慕课网站、SPOC教学资源平台等线上学习资源配套的所编写的供线下教学使用纸质教材;另一种是选用适合高职高专使用的、国家级规划的纸质教材。
  (3)教材编写方式分析。大部分教材采用的都是模块式和项目式的编写方式,并且模块和项目的设计围绕着国际商务情境下的商务文员和业务员的典型工作开展。例如:《商务谈判英语口语》教材是校企共建的课程,课程设计与企业专家共同商讨建设,课程模块设计完整,项目的设置符合工作情境下的代表性工作任务,符合实际工作需求。
  2 实证研究中所反映的突出问题
  实证分析主要采用了定量分析和定性分析相结合的方式。定量分析采用问卷调查法。本次问卷调查采用网上发布问卷的调研方式,调研主体是天津商务职业学院商务英语专业的学生,问卷调查共收到142份,其中有效问卷138份。定性分析为个人访谈法。个人访谈以随机抽样方式,商英专业16级、17级和18级三个年级12个班级,每班抽取1名学生,一共对12名学生进行了个别访谈。根据学生调研和访谈数据分析,有56.52%的学生认为英语听说课程教材和平台资源衔接不够紧密,表现在以下三个方面:
  (1)传统教材难以和教学平台资源更新保持一致。英语听说课程教材和课程慕课平台、SPOC平台中的单元章节内容基本保持一致。学生用书基本框架为:热身活动、主题对话范例、语言要点、听力和口语练习、作业和文化拓展等部分。平台基本框架为:实训项目、习题作业、微课堂视频、知识点和作品展示等部分。教材与教学平台在单元主题、教学重难点、实训环节、习题作业和作品展示等方面基本保持统一。然而,在课程的建设过程中,教学资源平台每个学期至少更新一至两次,这样就造成了一个问题,即传统的纸质教材无法跟上平台的更新速度,造成了信息的延迟,给教师和学生在授课过程中帶来不便。
  (2)传统教材传播具有单向性。将平台的资源链接印刷在教材中,是否更便于学习的问题,有80.43%的学生表示肯定便于学习。教材中印刷的学习二维码,有67.39%的学生表示会去扫码学习。教材上印刷线上学习的练习题目,有81.16%的学生表示会去完成。学生乐于接受教材的突破和创新,将学习链接或者是二维码印刷在教材中,配合教学APP使用,通过扫码随时可以看到老师录制的微课、教学视频和课件,并及时收到习题答案的反馈,随时随地练习听力和口语。   (3)传统教材的表现形式单一。由于传统纸质教材的形式所限,学习内容是通过文字、图片或者图表等形式展现给学生,学生无法通过教材实现互动,尤其是对语言学习者来说更是一个突出的问题。
  与传统教材相比,学生更喜欢选择课程平台来实现互动。学生可以利用平台进行英语的在线听力和语音测评,有112人次,即81.2%的学生选择了此选项。语言学习者在学习第二语言时需要更多的语言环境,即浸入式的语言学习环境。平台提供的丰富的视听资源可以打包提供给学习者,方便他们在任何时间和地点进行英语听力学习和训练。另一方面,部分学生的口音问题是一个长期存在的顽疾,不能仅仅依靠教师有限的面授课来纠正发音,解决这个问题需要循序渐进的长久训练。选择平台可以为系统高效地复习提供条件95人次,即68.8%的学生;选择平台可以用来自主学习有86人次62.3%的学生;选择促进课堂的吸收率有83人次60.1%的学生。这三个选项都有超过60%的学生选择,大部分学生认为平台对于课前、课中和课后的学习均有帮助。
  3基于SPOC平台的混合式教学模式下高职英语一体化教材设计
  混合式教学模式逐渐取代了传统“黑板+粉笔”式的教学方法,已经成为一种新常态的教学模式。而传统的纸质教材还在沿用,势必无法满足混合式教学的需要,教材形式和内容的转型升级迫在眉睫,开发一本线上+线下相融合的一体化教材势在必行。结合高职英语课程的课程性质、构建主义的英语教材编写理论,满足线上和线下一体化的要求,教材设计原则如下:
  3.1高职英语听说新型一体化教材的编写准则
  在高职英语听说类教材中,为了实现线上线下的真正融合,新型一体化教材需要通过印刷二维码、印刷网址链接等科学技术手段,遵循“四融合”的教材编写准则,来完成教材的编写和设计。“四融合”的教材编写准则如下:(1)将教材中的对话范例、语言要点和平台上的教学大纲、微课、动画和PPT等资源融合;(2)将听力和口语练习和平台上的语音听力在线测评相融合;(3)将作业和平台上的在线反馈和在线答疑相融合;(4)将文化拓展和平台上的拓展自学资源相融合。
  实现四个融合的高职英语听说教材能够实现与课程平台的无缝衔接,解决了教材和平台孤立的现状,使教材从单一的平面介质升级到多维的立体介质。
  3.2高职英语听说新型一体化教材的实施路径
  教材是教学活动的重要依据和载体,教材和线上+线下的教学活动的高度融合是混合式教学的重要保障手段,实现高度融合形成一体化教材的关键是将教材编写设计与教学活动设计和平台建设同步完成,即在教学平台建设的同时,开发与平台和教学设计配套的一体化教材,实现以下项目内容的同步设计:(1)将平台上的实训项目、微课堂视频与教材的热身活动、主题对话范例等模块相对应;(2)将平台上的单元知识点与教材的语言要点、听力和口语练习题目相对应;(3)将平台上的习题作业、作品展示等项目与教材的作业任务、文化拓展等模块相对应。
  3.3 高职英语听说新形态一体化教材的形式
  鉴于英语语言的发展更迭,语言选材的时代性,教材和教学平台中的教学内容需要实时更新,为学生选择实时的、实事的语言素材。高职英语新形态一体化教材的形式可以设计成活页式教材。
  在每个学期开课前,根据课程的教学目标、教学任务,按照学生的英语层次,剔除过时的选材,选择需要更新的教学活动,使学生在英语听说学习过程中,不仅收获语言知识和听说能力,激发学生的学习热情和学习兴趣,而且能够接触到国际社会信息,拓展学生的国际视野,锻炼思辨能力。活页式教材形式灵活,可以随时进行调整和更换,顺应时代发展的方向和教学改革的目标。活页式教材也可以与SPOC教学平台的更新保持一致。教材形式的灵活性,可以随时根据教学平台的变化,完成教材的更新迭代。
  3.4高职英语听说新形态一体化教材的表现形式
  为了凸显高职英语听说教材的一体化特点,新型的一体化教材除了在顶层设计上与SPOC保持一致外,还要利用现代化的通讯手段和教学工具将两者结合更加紧密。一体化教材中植入手机APP软件、二维码、SPOC教学平台网址、答疑专区链接、qq群号码等数字电子的传输媒介,为学生营造和搭建语言学习环境,使得学生随时随处都可以通过手机和电脑进行学习和答疑,进行系统高效的英语学习和线上测评,调动学生学习积极性,提高学生语言学习效率。
   基金项目:天津市高等职业技术教育研究会课题,课题名称:基于SPOC平台的高职英语混合式教学要素解析研究,课题编号:XVIII4059
  參考文献
  [1] 赵清梅.“互联网+”背景下职业教育教材新形态一体化建设[J].中国职业技术教育,2018(20):76-79.
  [2] 杨港.“立体化教材+互联网资源”驱动的大学英语教学设计研究[J].外语电化教学,2019(01):23-29.
  [3] 周文萱.商务英语写作教材研究[D].上海外国语大学,2013.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15173179.htm

服务推荐