浅淡安全工程专业《化工安全工程》课程教学改革

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　　摘 要
　　为了提高教学效果，培养适应社会发展需要的复合型的化工安全工程人才，我们结合安全工程专业《化工安全工程》课程理论抽象不易理解等特点，对该课程的教学从优化教学内容，教学方法改革和教学考核等方面的教学改革进行初步探讨，提出优化教学内容，紧密联系化工生产实际需求，结合化工安全生产理论，加强案例教学，聘请企业安全监理专家，拓宽学生工程视野，提高学生动手操作和解决实际问题的能力等方面的改革措施，同时在整个教学过程中不断尝试新的教学手段，多种教学手段相结合，以期达到预期的教学效果。
　　关键词
　　安全工程专业;化工安全工程;教学模式;教学改革
　　中图分类号： G642;TE65-4;TQ086-4  文献标识码： A
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 18
　　当今，化学业在社会生产中发挥着重要作用，其发展水平在一定程度上影响了国家经济发展。但是通过对当前化学工业的发展情况来看，化学工业长期发展中一直伴有安全问题，包括化学生产过程中的复杂工艺、原材料产品的易燃易爆性等，再加之部分原材料具有腐蚀性与有毒性特征。为了能够实现安全生产，必须要对传统的生产工艺进行改进，积极排查生产过程中出现的诸多安全隐患，这样才能有效避免安全问题发生。化工安全工程则是研究化工生产过程事故发生的原因以及关于防止事故所需的科学技术和知识的一门课程。湖南农业大学资环学院的安全工程专业于2010年开始招收第一届安全工程专业本科生。《化工安全工程》课程作为安全工程专业大三的专业必修课程，是一门集学术理论和应用实践的相结合的课程，该课程了解化工安全生产的发展与现状，认识安全生产与安全管理在化工生产中的重要性。本课程为学生今后走向工作岗位储备基本知识和技能，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，为顺应社会对较高综合素质和创新能力的人才需求，如何让学生在有限的教学课时较好地掌握化工安全方向相关知识，我们主要从以下几方面对本课程进行教学改革探索。
　　1 优化教学内容，紧密联系化工生产实际需求
　　我校安全工程专业实行渐进式课程群结构，安全工程专业学生在学习本课程之前，都分别学习了与化工安全相关的四门课程《无机及分析化学》《化工原理》、《流体力学与流体机械》《化工基础实验》。而在大三同时也开设了《燃烧与爆炸学》《危险化学品管理》《职业安全与健康》等课程。化工安全工程课程有部分内容跟其他课程有重合，例如讲到第二章危险化学品安全管理中的危险化学品分类和性质等内容时，学生在“危险化学品管理”这门课程中对其的基本理论都进行了详细的学习，因此在“化工安全工程”课程中就不宜对上述理论的内容进行过多赘述，应将教学的内容侧重于危险化学品在实际运输和储存等实际应用中的安全管理方面。且在化工生产行业的国家标准也是在不断修订和完善的，因此，针对安全工程专业的实际情况，在教学内容上结合教材以及联系生产实际需求，通过创新课堂教学模式，并完成课堂教学内容的重组，让专业知识具有足够的广度与深度，这样才能满足未来安全生产的要求。
　　2 教学方法改革
　　2.1 结合化工安全生产理论，加强案例教学
　　教学中根据《化工安全工程》课程教学内容，播放和讲解具有代表性的、近期发生的、影响较大的安全事故案例，增加课堂趣味性，找出安全事故发生的危险因素，并提出预防事故的发生的有效措施及在事故发生后采取相应的补救措施，预防相关安全事故的再次发生，以便于学生感知和理解与案例相关的化工安全理论知识，提高教学效果。教学中，教师还可以通过介绍近期发生的案例，对于安监部门已经调查确认的原因，结合教材中化工安全相关知识点进行讲解确认，对于尚未进行确认的证据，让学生们对事故案例进行分析、思考、小组讨论及争辩，加强对学生的引导，应用化工安全原理思考安全事故发生的起因、造成的危害、总结教训及如何预防这类事故的发生，同时可以结合现阶段化工安全相关的国内外最新的发展动态，安全事故预防手段科研的发展趋势，从而提高认识、判断、分析和处理实际问题能力和创新科研意识。
　　2.2 聘请企业安全监理专家，拓宽学生工程视野
　　化工安全工程与实际化工生产联系非常紧密，是一门应用性和实用性较强的课程。聘请优秀、经验丰富、工程技术能力强企业安全监理专家来参与化工安全管理工作，例如在进行现场授课的基础上，开展有关生产安全的专题讲座，企业的安全监理专家具有丰富的化工生产经验，并且对各种现场安全管理有独特的见解，因此在教学期间能够实现理论与实践得劲结合，利用真实的事故案例和大量真实工艺流程的图片和视频的PPT，激起学生学习兴趣，同时让学生参与事故专题分析讨论，教学前，先确定化学安全生产教学的主题，随机选取案例之后，总结各类安全事件的发生原因，并通过小组讨论了解如何预防事故的再次发生，并让每组派一个代表做PPT发言，教师进行点评，然后再进行专题知识的讲解，增强学生对化工事故的处理能力。此外，在后面的教学实习中到安全监理专家的企业进行实践，安全监理专家用企业实际工作流程指导学生参与实践，让学生对实际生产中整个化学工艺有了较好的了解，工程意识贯穿整个学习过程，学生能够学以致用，解决实际问题，教学取得了较好的效果。
　　2.3 提高学生动手操作和解决实际问题的能力
　　《化工安全工程》课程配套设置了化工安全工程课程设计和专业实习，化工安全工程课程设计安排了一周教学，化工安全方向专业实习安排了2周。课程设计是學生学完课程后，由教师出题，学生在问题的引导下来深入思考知识点，并且教师可以通过课程设计的方法来进一步完善课堂教学内容，通过完善工艺计算模式，不断提高学生实践操作能力，争取能够将各种零散的安全生产知识结合在一起，最终转变为化学工艺安全生产的具体知识点。如化工安全工程课程设计要求学生对某化学品试剂厂的厂房根据国家标准和行业标准的要求进行平面设计、布置，同时要求学生对化学品试剂厂的特定生产工艺根据行业标准对安全方面的要求进行设计和绘图、并运用安全学原理、化学安全工程等知识对对化学品的贮藏、销售和运输等环节可能存在的危险因素进行分析、运用所学的相关化学安全工程相关知识、总结经验，采取有效的事故应急管理安全对策。在整个课程设计过程中，学生以现行国家标准要求和安全工程技术指导化学品试剂厂的设计，在课程的设计过程中进一步加深了对现行化工安全工程知识的理解和认识，对以后步入工作岗位打下坚实的基础。 　　教学实习安排在理论课程结束后，学生到相关化工厂进行住厂学习2周，白天由化工厂专业工作人员带领学生参观，并进行演示和讲解，了解该厂的厂区设计布置、生产工艺及安全管理模式等，晚上带队老师根据化工厂的实际情况，假设学生为化工厂安全管理人员，考核学生根据所学的理论知识，学生解决实际问题的能力。把考核结果作为教学实习成绩的组成部分，而达到强化学生对于理论知识的熟练掌握，分析和解决问题的能力得到提高的目的。
　　2.4 不断尝试新的教学手段，多种教学手段相结合
　　为了使化工安全工程课程教学有更好的教学效果，我们根据教材的具体内容，有针对性地选择适应的教学手段，例如在课堂教学期间，详解介绍与化学化工生产有关的资料，比如物料输送章节的刮板输送机，斗式提升机在整个化工单元物料运输中的作用，通过为学生提供实践机会，深化学生认识。利用多媒体教学时可直接用图片形式展示刮板输送机实物图片，立体结构， 运行原理;也可以用一些软件制作动画，逼真模拟刮板输送机运行程序，使一些抽象复杂的知识形象化、具体化、动态化。在引入典型化工过程安全技术对策时，翻转课堂，学生利用网络资源查找资料，结合教材教学内容制作PPT，然后小组讨论分析，每组派学生代表来阐述本小组的讨论结果，此时教学引导学生思考化学化工生产中的诸多危险源，在组内讨论的基础上形成安全生产对策;或者在教学期间主动结合诸多重难点进行讲解，深化学生认识。课后作业一般为实际应用题，要求学生参观学校附近的加工厂，根据所学的化工安全知识，寻找危险源，并给出合理的对策，将所学的理论知识应用到实践中。随着互联网技术和信息化的发展，对教学环节、教学手段和教学方法要不断进行更新，可以尝试精品课资源网、超星学习、慕课等新型教育手段，做好线上和线下相结合的教学工作。针对当前化工安全工程课程理论授课学时缩减的实际情况，在改变传统教学思路基础上，努力形成面向未来课堂教学的新架构，实现了慕课与传统教学手段的结合，让学生可以更好地参与到课堂学习中，并鼓励学生通过主动学习来进一步深化对相关知识点的认识。
　　3 多元性的过程考核
　　从教学的角度来看，考核已经成为了解学生学习情况的关键，但是需要注意的是，考核中不能单方面的考察学生的期末考试成绩，而是要通过日常成绩、学生小组讨论成绩以及期末考试成绩等进行全面评价，促使学生能够主动参与到课堂练习中，不仅要注意提高自身平时的考核成绩，还应该关注课堂表现、出勤率等，对于日常课堂教学中踊跃发言的学生给予较高分数。小组讨论成绩以小组为单位制作PPT，代表汇报，以及回答问题情况，以小组为单位进行评分，培养学生查找资料，制作PPT和团队意识等。在考核阶段中，教师以慕课网络平台为基础，详细了解学生参与课堂教学的情况;同时在考核模式上也需要进行改变，转变传统填空题、单选题的形式，而是要合理利用各种案例，引导学生主动识别案例中的内容，根据案例分析结果来评价自己的学习情况。也可以在理论考试后加考实践操作能力，根据学生设计的实际情况来对学生进行评价，这样才能更深刻的评价学生的学习情况，这也是评估教学质量的关键。
　　4 结语
　　本文对《化工安全工程》课程教学过程中从优化教学内容，教学方法改革和教学考核等方面的教学改革进行初步探讨，在《化工安全工程》课程的教学过程中，根据不同的教学内容，探索新的教学方法，努力营造有效课堂氛围，激发学生对化工安全工程相关知识产生兴趣，同时培养了学生的工程意识和创新能力。
　　教学方式也将随着科技的發展和社会的实际需求不断改革创新，让学生能够以高超的理论解决问题，最终成为满足社会需求的高素质人才。
　　参考文献
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