安全工程专业“职业健康安全管理体系”课程教学改革
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摘 要 本文通过分析湖南科技大学安全工程专业“职业健康安全管理体系”课程的教学现状，找出该课程教学存在的问题，并针对性地提出具体改革措施，即增强师资队伍建设、划分学习小组、增设实践课程，以提高教学质量和教学水平。
关键词 安全工程;职业健康;安全管理;教学改革
中图分类号： TQ086-4;G712 文献标识码： A
AbstractIn this article，the current situation of"Occupational Health and Safety Management System"for Safety Engineering Major in Hunan University of Science and Technology were analysed. Problems existing in curriculum teaching have been found and specific reform measures have been proposed.The quality and level of teaching can be improved by enhancing the teaching staff，practicing group learning，and adding practical courses.
Key WordsSafety engineering;Occupational health;Safety management;Teaching reform
2019年5月22日，国家卫健委规划发展与信息化司发布了《2018年我国卫生健康事业发展统计公报》。报告显示，截至2018年底，全国共报告各类职业病新病例23497例。职业危害造成的死亡人数及新发职业病人数，中国居世界首位[1-3]。每年因工伤事故直接损失数十亿元，职业病损失近百亿，每年因此造成的经济损失高达800亿元。这些数据反映出我国乃至世界，职业病问题日益突出，所带来的职业健康安全问题更是严峻，给新形势下职业安全健康基础管理工作带来新的迫切要求。为了保障职工的职业健康安全，除了进一步提高职工的安全意识以外，更重要的是要建立完善的职业健康安全管理体系[4-6]。职业健康安全管理体系作为安全工程专业的基础课程之一，已在全国大部分高校开设。湖南科技大学自2001年开始，就在安全工程专业开设了“职业安全卫生管理体系”这门课程，旨在培养学生职业健康安全意识，为以后的职业健康安全管理工作奠定理论基础。但该课程的教学仍然存在很多问题，如师资力量与课程不匹配，教学手段单一，教材内容实践性不强等。本文结合笔者近年来关于“职业健康安全管理体系”这门课程的教学经验，对该课程的教学改革进行了思考与探讨。
1 课程特点及教学目标
职业健康安全管理体系作为安全工程专业的基础课程之一，为安全管理人员提供了一个管理职业健康安全风险和机会的框架。课程主要教学内容包括ISO45001：2018标准的结构和内容、标准要求、理解要点、实施意见及内在关系、职业健康安全体系的建立以及体系文件的编写等。本课程旨在通过教学与实践，让学生了解全球职业健康安全管理方面最新的观念，掌握实现事故控制的原理和方法。
2 课程教学存在的问题
2.1 师资力量与课程不匹配
职业健康安全管理体系是安全工程专业的一门基础专业课程，其授课教师应同时具备专业的管理技术与管理经验。而目前安全工程专业教师大多出身矿业类高等院校以及消防安全和公共安全等方向，他们对于自己所研究的领域比较精通，但是關于职业健康安全的专业内容研究较少，因此对于课程内容的理解不够深入与透彻。难以引导学生进行更深入的学习。
2.2 学生课程参与度不高
本课程以传统授课方式为主，上课状态基本为教师单方面输出，课堂中学生的参与度不高，学生被动听课，很难集中注意力认真听讲。学生缺少对于课程及知识的思考，不积极主动发言，课堂氛围单调枯燥，严重影响了教学质量。同时，对于安全工程专业的专业学生来说，该课程涉及的标准与条例复杂繁多，难以理解透彻，更加打击了学生的学习积极性。
2.3 教材内容实践性不强
目前，湖南科技大学安全工程专业“职业健康安全管理体系”课程采用的是蔡康旭、崔辉、崔燕编著的《职业健康安全管理体系—基于ISO45001：2018》与陈全主编的《职业健康安全管理体系要求及使用指南》。这两本教材的主要内容包括ISO45001：2018标准的结构和内容、标准要求、理解要点、实施意见及内在关系、职业健康安全体系的建立以及体系文件的编写等。教材中含有大量的标准及条例，对于该课程的学习，学生为了应付考试只是单纯的死记硬背条款条例，而对于该标准如何实施缺少真正的实践。
3 针对性改进措施
3.1 增强师资队伍建设
加强教师的专业能力培养，增强师资队伍建设。实践出真知，对于并非精通本课程的授课教师来说，可以定期安排他们去不同的企业进行参观与培训，学习不同企业的职业健康安全管理体系与ISO45001：2018标准的具体实施过程，增强实践能力。
3.2 划分学习小组，进行头脑风暴
以学习小组的方式，针对某个具体问题在小组长展开头脑风暴。课堂是学生与老师共同的学习与交流的场所，大学课堂上大部分时间是老师单方面讲课，学生缺少与老师的互动。在课堂中划分学习小组，老师每堂课都要列出该堂课要讨论的题目，然后以小组的方式完成老师定期布置的课堂作业或者讨论题目，在小组中开展头脑风暴，学生可以充分发挥想象力，畅所欲言。经过十几分钟或者半个多小时的讨论之后，小组长收集整理组员答案，并将其汇报给老师。根据小组的讨论积极性与答案的准确率对其进行加分，并把分数作为期末考试的依据。这样不仅能够增强学生与老师的互动，活跃课堂氛围，而且能够提高学生学习的积极性，让全员参与进来。 3.3 增设实践课程
增设实践课程，使学生将学到的理论知识与实践充分结合，提升学生的动手能力和解决实际问题的能力。同时，在增设实践课程的基础上，增加案例教学。将最新案例与实践课程相结合，不仅可以增强学生对于专业最新信息的敏感性，也可以加深学生对于课程的理解。并且可以积累经验，为以后的工作奠定基础。
4 结论
《职业健康安全管理体系》是安全工程专业的专业课程之一，当前，课程教学存在师资力量与课程不匹配、学生课程参与度不高、教材内容实践性不强等问题，针对这些问题，本文结合課程教学探索与实践，提出一系列针对性改进措施，包括增强师资队伍建设、划分学习小组、增设实践课程等，通过具体实践，能够有效提高课程教学效果。
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