林学专业遥感课程教学改革措施
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作者:张秋玲 张龙冲 张雅梅 侯和平
摘要：遥感是林学专业的必修课，由于遥感课的实践性较强，在实际教学中需要将理论与实践相结合，对学生的综合能力进行有效培养。文章对林学专业遥感课程教学展开研究，确定目前教学中存在的问题，根据问题制定相应的解决措施，改变传统的教学模式，从根本上对林学专业遥感课程教学进行创新。
关键词：林学专业;遥感课程;教学策略
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）12-0149-02
林学专业遥感课程教学不仅需要学生掌握理论知识，还需要其具备实践运用能力，将二者相结合，这就对林学专业遥感课程教学质量提出一定的要求。为达到这一教学目标，仅仅使用传统的教学方法无法达到教学目标，这就需要研究林学专业遥感课程教学改革措施。本文将从以下几方面进行研究。
一、林学专业遥感课程的教学价值
遥感出现在20世纪60年代，属于一种科学性较强的学科，涉及的内容主要包括物理学、空间学以及电子计算机等，对专业性和实践性的要求较高。随着我国航天领域的发展，人们逐渐意识到遥感技术的重要性，并将其应用在各领域。林学专业遥感属于遥感技术的一部分，主要应用在森林调查、森林规划、森林资源监测以及火灾预警等领域，并且已经取得良好的应用效果，在整个林业专业教学中起到非常重要的作用。
二、林学专业遥感课程的教学现状
林学专业遥感课程教学中，我国并没有制定统一的统编教材，各学校根据自己的实际情况，制订对应的教学方案。虽然这种方式具有针对性，但是各学校在林学专业遥感课程教学中使用的教材不同，教学水平和进度存在较大的差异性。
三、林学专业遥感课程的教学途径
（一）教学内容的改革创新
教学内容直接决定林学专业遥感课程教学质量，因此在教学内容改革中，需要从实际情况出发，制定与学生实际水平相符的教学内容，保证教学内容的科学性和有效性。这一目标可以从以下方面进行研究。
第一，将教材与参考书相结合。在林学专业遥感课程教学中，将《遥感导论》作为重点教学教材，为学生讲解重点知识、难点知识和理论知识。学生通过这种方式了解与遥感技术的相关内容，主要包括遥感技术的概念、应用原理、物理技术等。
第二，将基础性和前瞻性相结合。遥感技术的更新速度较快，因此，在实际林学专业遥感课程教学中，教师既要为学生讲解遥感技术的基础知识，还要为学生展示最新的遥感技术应用实例、研究成果以及研究进展等，保证教学内容的前瞻性。目前，林学专业遥感课程教学内容大致分为五个模块：遥感绪论、光谱知识、遥感原理、遥感图像处理以及遥感技术的实际应用。
（二）教学方式的改革创新
教学方式直接影响学生在课堂上的积极性和参与性，由此可以看出教学方法改革对教学质量的重要性。在此过程中，可以采取以下几种方法。
第一，启发教学法。教师采用启发提问的方式，能够对学生的思维能力以及创造能力进行有效培养，激发学生在课堂上的积极性;还可以根据实际教学内容确定重点知识，提出相应的问题，让学生独立思考，解决问题。例如，讲解遥感数据的特点和应用价值时，教师可以先询问学生“该种遥感影像是否能够应用在森林监测中”，引导学生说出正确答案，之后再进一步提出：“该技术如何应用？应用步骤是什么？”学生在思考这一问题的过程中，能够将遥感技术相关知识相结合，并制订出应用方案。整个过程中，学生会对遥感影像的功能、特点、应用方法进行进一步的认识，掌握遥感图像的处理方式。
第二，网络教学法。随着网络技术水平的逐渐提升，信息技术在教学领域取得了良好的应用效果。例如，正式开始林学专业遥感课程教学之前，教师在网络上收集与林学专业遥感技术相关的图像、视频等，提高学生课堂中的注意力，拓展教学内容。另外，采用网络互动式教学方法，建立网络教学平台，学生和教师可以在平台上实时互动，表达对该知识的看法，相互讨论研究。这种教学方式不仅能够及时解决学生学习中遇到的问题，还能够促进学生形成主动思维模式。教师通过分析学生提出的问题，确定学生的知识掌握情况，进而在接下来的教学中制订针对性的教学方案。教师还可以在课堂上为学生推荐相关学术网站，让学生利用课余时间查询资料和相关知识，将网络的应用价值充分发挥出来。
第三，注重教学细节。实际教学中，教师要重视教学中的细节问题。例如，多媒体课件的制作是否具有吸引力，课堂上是否与学生进行充分的互动交流，课堂上知识的讲解顺序是否与教材顺序相吻合等。教师通过控制教学细节的方式，能够提高林学专业遥感课程教学效率，在此基础上对学生进行全面有效的培养。
（三）教学实践的改革创新
林学专业遥感课程教学具有实践性。实践教学是林学专业遥感课程的关键内容，教师要对该部分展开改革优化。
第一，实验教学课堂的优化。实验教学能够对学生的实践能力进行有效培养，将实验教学与理论教学相结合。这种方式能够加深学生对课堂知识的理解，提高其知识应用能力。通常情况下，林学专业遥感课程教学理论占比为70%，实验教学占比为30%。理论是实验教学的基础，这种划分既能保证学生在实验教学中的积极性，又能让学生充分掌握理论知识。
第二，完善实验设施。实验硬件设备和场地是实验教学开展的基础条件，因此，学校需要加强实验设施的建设，加大资金投入力度，为实验教学提供良好条件。例如，在校外建设实验教学基地，保证学生在实验课堂中每人拥有一台计算机，教师边演示边讲解，学生獨立操作。在该种模式下，学生能够及时发现自己在学习中存在的问题，教师第一时间给予规范指导。另外，为了满足学生的实验需求，实验室可以全体开放，学生凭借学生证或者通行证随时进入实验室进行实验。给予学生充分的学习时间，既能缓解教师课堂上的教学压力，还能提高学生的自主学习能力。目前，林学专业遥感实验基地建设主要分为三种类型：第一种，校外实习基地;第二种，专业课程实验基地;第三种，用人单位合作实习基地。学校根据当地实际情况以及自身水平，选择适合自己的基地建设类型，进而提升林学专业遥感实验教学质量。
第三，拓展实践教学形式。（1）研究性实践教学。教师给予学生一个研究课题，让学生根据自己掌握的知识进行研究，这能够锻炼学生的独立思考能力和问题解决能力。（2）参与性实践教学。学校与相关企业合作，让学生真正参与到实际遥感工作中，观察各技术的应用流程和重难点。有条件的学生可以亲自操作遥感技术，完成体验之后编写参与报告或者调研论文，总结自己在实际操作中遇到的问题、得到的启发和经验，将自己的见解充分应用其中，最终达到灵活应用遥感技术的目的。
四、结束语
通过以上分析能够看出，对林学专业遥感课程教学进行改革，能够全面培养学生的综合素质。文章从林学专业遥感课程教学内容、方法以及实践教学三方面展开研究，确定了教学改革的创新模式，使学生将理论知识与实践相结合，达到提高教学质量的目的。这种方式能够进一步促进我国林学专业遥感课程教学发展，从而保证林业人才培养质量。
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