新工科背景下高校创新型人才实践能力培养研究
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作者:许伟城 江学顶 陈忻 陈士明
摘 要：“新工科”是目前我国工程教育改革与建设的新方向。新工科背景下，高校传统的人才培养模式已经开始与经济社会发展脱节，难以满足市场和社会发展对创新型人才的需要。该研究通过分析当前新工科创新型人才培养目标，从推进教材建设和教学方式的更新、构建以学生为主体的培养模式、构建校外实训平台和强化校企合作等几个方面提出改进的策略。
关键词：新工科 创新型人才 实践能力培养
传统工科办学存在人才的社会适应力低、竞争力不强，与国际工科教育标准存在着一定的差距。新工科区别于传统工科，其新主要表现在5个方面，即新理念、新质量、新体系、新模式和新结构[1]。地方高校理工科专业在人才培养的过程中往往偏向基本理论教学，人才培养模式与企业未来发展需求在一定程度上不能完全适应，因此高校应建立以需求导向为基础的“新工科”人才培养模式，同时，以院校资源整合与共享环境为基础、以校企联合培养合作教学模式环境为动力，在实践教学方面不断创新和升级，完善人才培育模式，培养具有高素质创新型人才。
1 创新型人才实践能力培养的新要求
从“复旦共识”到“天大行动”再到“北京指南”，新工科的建设吸引了越来越多高校的关注。在实施创新驱动发展、“中国制造2025”“一带一路”等国家重大发展战略的大背景下，迫切需要培养创新型的工程科技人才[2]。而培养高质量、多层次的工程技术人才离不开高等院校，高等院校在“新工科”驱动下应注重以创新能力和工程能力为目标的人才培养，调整人才培养方案，优化实践教学体系，加快传统学科专业改造升级，为新经济发展提供新型工科人才支撑。
2 创新型人才实践能力培养机制
从某种意义上来说，新工科的建设不仅仅是一场教学改革，也是对于人才培养新理念的实践。所以，需要根据新工科人才的特点和面向未来的科技和工业革命，通过创新型人才培养模式，培养符合社会需求的创新工程人才。
2.1 明确新工科创新型人才培养目标
在新工科和新型工业化发展的背景下，社会迫切需要与之匹配的兼有创新性、技术型、实践型的人才为变革做出贡献。明确新工科创新型人才培养目标，需要做到以下几点。
（1）学科特色优势与行业需求匹配。发展学科特色优势，将有差异又有相关联的学科交叉一起，培养交叉型人才，既与行业需求匹配，也符合新工科背景下人才的要求[3]。（2）人才培养定位与行业前景匹配。学校的培养定位既要满足当前的社会岗位需求，也要与相关行业前景匹配，不仅要解燃眉之急，而且需要为工科长远发展考虑，这也与发展新工科的目的吻合。（3）教师能力与新工科要求匹配。新工科发展对教师的职业能力提出了更高的要求，高校在建设高水平教学团队的同时，也要鼓励教师继续深造扩展国际视野，参与企业的技术应用与社会服务，提升自身综合能力。
2.2 明确新工科创新型人才培养的策略
（1）整合教学资源，推进教材建设和教学方式的更新。在教材建设方面，整合教学资源，打造一批优质课程。只要能够高效地增加学生的专业知识储备、提高其实践技能的材料，都可加以利用。在教学手段上，教师需多观察、多思考，针对学生不同阶段的学习水平和能力以及需求，灵活多样地实践教学内容设计;以工程项目驱动的实践教学方法，培育学生主动参与工程实践和自主构建知识体系的能力。（2）构建以学生为主体的培养模式。高校需要给予学生特定的时间，使学生深入到市场中，通过自身调研和分析，明确自身实践操作技能的发展方向和需要改进之处，激发学生的创新性思维[4]。鼓励学生积极参加相关学科专业竞赛，积极指导学生申报大学生创新创业训练计划项目，以此锻炼学生的实践创新能力，以赛促学，以赛促教。（3）构建校外实训平台。拥有充足的实践平台是高校培养新工科创新型人才的基础。高校以企业需求为根本，通过建立校企合作实训基地，为学生提供实训实践的场所，同时以产业研项目来促进学生和教师技能提升。（4）强化校企合作。校企合作是综合性高校在实践教学中培养新工科创新型人才的重要模式。校企合作最为突出的特点是企业提供经费支撑，学校提供人才，以此共同进行新型科学技术创新，这种方式可以促进人才创新性培养，同时最终的结果也可以应用在企业生产经营发展中[5]。充分利用地方行业企业的社会资源，形成学校和企业的设备、技术的优势互补，资源共享，提高学生创新能力。
3 新工科创新型实践人才培养中需要注重的问题
3.1 注重创新人才培养理念的深化
新工科背景下，高校针对创新型实践人才的培养应注重培养理念的深化。从学校中高层管理人员和教学人员开始着手贯彻全新人才培养理念，落实人才培养理念的贯彻，只有在全新人才培养理念得到贯彻的基础上，创新型实践人才培养才能有组织地贯彻进行。
3.2 注重实践教学的系统化
创新型实践人才培养过程中，高校应注重实践教学的系统化。在此过程中，高校中高层管理人员起着举足轻重的作用，中高层管理人员需发挥有效指导作用，保证各种实践教学改革措施能够循序渐进地进行，确保实践教学模式的构建能够符合新工科人才培养的需求。
3.3 注重创新型实践人才培养
新工科人才不仅体现在实践操作水平的创新上，还应注重工科人才科学精神、创新精神、团队合作精神、环保意识等多方面的构建[6]，高校注重人才的全面发展，培养具有高素质创新型人才。
4 结语
新工科创新型人才实践能力培养是一个复杂的工程，该文探讨新工科背景下高校创新型人才实践能力培养机制，通过明确人才培养目标、探索人才实践能力培养机制以及人才培养中需要注重的问题，为高等教育转型发展提供新模式，具有重要的实践意义。实践教学是培养创新人才的重要环节，围绕行业需求，优化专业布局，基于工程创新教育的实践教学体系改革，才能有效培养具有更强的实践能力、创新能力，并且具有更高的竞争力、高素质的复合型人才，为我国经济发展提供保障。
参考文献
[1] 陆国栋，李拓宇.新工科建设与发展的路径思考[J].高等工程教育研究，2017（3）：20-26.
[2] 钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.
[3] 张轮.新工科，重塑高等教育人才培养体系[J].文汇报，2017（5）：7.
[4] 孙巍.对地方理工科高校创新创业教育体系建设的思考[J].学校党建与思想教育，2017（16）：77-79.
[5] 王培良，李兵，王荣德，等.新工科人才培养模式探索——基于协同创新中心建设的視角[J].中国高校科技，2018（3）：45-47.
[6] 顾秉林.大力培育工程性创新性人才[J].清华大学教育研究，2014（4）：1-6.
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