提升中学语文教师课堂教学语言能力的有效性策略
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作者:郭敏
摘 要：语文教学是教学中非常重要的一个环节，因此，语文的学习是至关重要的。语文学习的本质就是掌握好汉语言知识。学生要更好地掌握这些知识，老师在课堂上使用的教学语言也与学生们的语文成绩息息相关。教师使用合适的语言进行教学，对学生们的语文成绩提升有十分显著的效果。因此，如何使用更好的语言进行教学来提高教学质量是语文教师面临的一大难题，今天我们将提出一些有效的措施来解决这一问题。
关键词：初中语文 语言能力 有效性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0187-02
语言是人们在生活中的交流工具。在初中语文教学中，语文不仅仅对学生有一个语言启蒙的作用，还能够在最大程度上提高学生的语言表达能力。语文老师在这个时候面临了很大的压力，所以，语文老师提高自己的语言表达能力是非常必要的，在课堂上，老师使用的语言是否生动、有趣、形象，是能够直接影响学生们吸收情况的，在这个时候，初中语文老师很迫切地需要提高自己的语文表达能力。
1 初中语文语言运用的缺陷
老师在课堂上语言使用的有魅力，对学生的语文学习会起事半功倍的效果，反之，如果运用得不好，就会对学习起到相反的效果。我们中国初中语文教学受传统教学思维的影响，初中语文的语言教学缺乏更多的主动性，学生们在大多数情况下是被动地学习，知识都是被老师强行灌输，并不是他们主动地去学习和接受的。在这个过程中，学生一直处于被动状态，与老师缺乏交流，老师和学生都缺乏对语言的运用。老师说的最多的几句话就是，“给我背下来”“不要让我说第二次”。老师缺乏对语言的运用，学生更是缺乏对语言的运用。这导致他们不能够见识到更多的语言知识，所以他们也无法接受到、学到更多的语言知识。就这样，他们之间缺乏沟通，使学生们对语文越来越缺乏兴趣，成绩越来越差，形成了一个恶性循环。
2 提升语文课堂教学语言有效性策略
不能在任何时候语文的学习都是至关重要的，作为一个教育工作者，怎么有效地去提高学生们的学习效率和学习成绩是我应当终生研究的课题。就如何提升中学语文教师课堂教学语言能力的有效性，笔者做出以下几点建议。
2.1 利用合适的语言提出问题
为什么有些人擅长交流？有些人不擅长交流？为什么有些人去请教别人问题时总能够得到理想的答案？为什么有些人总是败兴而归？难道这些不是值得我们深思的问题吗？究其根本，还是因为他们善于提出问题，善于表达自己心中的意思。所以如果我们在初中语文语言教学需要提出问题的时候，我们尝试着去思考一下，怎么去提出问题才能更容易地吸引学生们的兴趣，使学生都来听我们的问题，都去思考我们的问题，都去尝试把它给解答出来。如果你达到了这种境界，学生们也自然而然都会愿意去做，那你的教学也就成功了，成功地传授了学生们知识。因为在这个过程中，你就成功地吸引了学生们的兴趣，使他们真正地去思考过这个问题，那么他们就能更好地学到新知识，使他们提高了知识的储备量，使他们快乐而又轻松地学习到知识。举一个例子：当你讲到李白的《渡荆门送别》的时候，教师与同学们在此时可以并且应该有更多的互动环节。因为学生们对李白的事迹非常感兴趣，而教师就可以从这里入手，针对李白的事迹对学生们提问，让他们尝试着去思考，再给他们去解答，以达到吸引他们兴趣的效果。俗话说：兴趣是最好的老师，只要吸引了他们的兴趣，就不怕他们的成绩上不去，就不怕他们的语文知识储备量不够。
2.2 运用更多的语言去表扬学生
在学生们的眼里，老师的形象往往是高大威武的，所以不论在课堂上还是在课堂上，一定要运用多种多样并且丰富多彩的语言去表扬学生。此时此刻，学生们会认为这是老师对他们最大的鼓舞，就会在很大程度上激励学生的信心，所以他们就会更加努力地去学习，不过有时我们也不能够只去表扬他们而不去批评他们，如果只表扬他们的话，就会使他们过高地评估自己，得不到一个真实的自己。所以，教师有时也要适当地去批评学生，去指出学生们的不足，只有这样才能使他们发现自己的错误并且把错误给纠正过来。还能使他们了解到老师是真正在关心自己的，并不是没有注意到他们。所以，教师运用评价性的语言去评价学生的行为和语言以及学习方式和习惯是相当有必要的[1]，这样的话，学生就能够更快地调整自己的学习方法和学习方案，他们就能够更好地完成自己的学习任务，提高学习效率，获得更多的知识，还能提高老师在他们心中的形象与威望。
2.3 把课堂的语言主动表达权交给学生
作为一个新时代的初中语文老师，必须要学会把控课堂的节奏，必须要学会把课堂交给学生，让学生在课堂上参与讨论与独立思考问题。为什么现在要如此去强调语言的学习呢？还不是因为太多人无法运用语言来表达自己的情感和自己心中的想法，把自己孤立了出来。所以，让每一个学生参与到课堂中的讨论，让他们大胆地去表达出自己的想法，让它们在这一堂课中勇于创新、勇于去思考，将自己的个人情感融入到学习中，使他们对知识的理解更加融彻贯通[2]。我们把课堂的语言表达权交付给学生，不仅仅只具有这一个优点，此外，还可以让每一个学生都参与进来。只要他们参与进来，要想不学习到知识都难，而且我们还激发了他们的兴趣，在他们的参与性与兴趣的带动下，就能够使他们很好地掌握语文基本知识。而我们初中语文的教学目的，究其根本，还是要教会学生如何去运用语言来表达自己的情感和心中的想法，而不是简单地醍醐灌顶，让他们死板地去接受知识，让他们成为知识的奴隶，天天去背大量的好词好句。所以，在这个阶段，我们需要让他们去独立地去思考，需要把课堂的主动发言权交给他们，让他们有更多的表达机会，就能够学习到更多的知识，就能够更加进步一点。
2.4 準确有效地导入新知识
如果初中语文教师在进行新课导入之前，能够有一个很好的衔接、有一个很好的导入语，让学生的思维能够迅速地从上一篇文章转入下一篇课文，使他们迅速地对这一篇文章产生浓厚的兴趣，那么他们是不是就能更快地适应这篇文章、去深究这篇文章呢？他们是不是就能够更快地去思考这篇文章呢？去了解这篇文章写的是什么内容？只要他们多一点思考，就能够多学到一点知识。所以笔者坚信，初中语文老师所要做的，仅仅只是带动他们去思考，教会学生们如何去思考，他们就能够学到很多的东西。不用老师去给他们灌输，因为学生们有自己独立思考的能力，只要我们给他们一个很好的导入，他们就能够去独立思考这篇文章。我们再举一个例子，当你讲到李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》的时候，你会不会给学生们讲一个李白有趣的故事呢？比如“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”是在什么时候写的呢？如果同学们知道李白是在被自己的妻子嫌弃，要赶他出门的时候写出了这首诗，只是为了告诉他的妻子，我不是一个没用的人。同学们会不会瞬间对李白产生浓厚的兴趣？想要对他的了解更加多一点呢？而在这个时候，我们的机会就来了，我们只需要迅速地导入这篇文章，他们在这么浓厚的兴趣下就能够去独立思考这篇文章、去独立地学习这一篇文章、去了解李白的人生了。
3 结语
初中语文教师在课堂上使用更加有魅力的语言来进行教学，就能使学生们更加积极地去学习，产生浓厚的兴趣，进而就能更加有效地提高学生们的学习成绩，因此有效地使用语言来进行教学是相当有必要的。
参考文献
[1] 高士忠.关于初中语文课堂语言教学的有效性分析[J].中国校外教育，2017（2）：108，110.
[2] 洪小清.浅谈初中语文课堂教学语言的有效性[J].中国市场，2015（24）：182，275.
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