初中语文教学中多元化教学方法运用研究
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作者:张迎晖
摘 要：语文学科属于大三科之一，一直以来都深受社会各界的关注。初中时期是学生打好各方面基础的关键阶段，这个阶段的学习对学生日后的学习乃至发展都起到至关重要的作用。但是由于部分教育者受到应试教育的影响，在课堂教学中仍然习惯应用“满堂灌”教学方式，这不仅无法调动学生学习积极性，还会使得学生产生畏难情绪，并不利于学生的发展。多元化教学的应用为教师落实素质教育的要求与提高课堂教学质量提供了良好的条件，因此笔者就这个问题展开论述，以期能为深化教育改革贡献微薄之力。
关键词：初中语文 多元化教学法 应用
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0148-02
互联网快速发展，给各行各业的发展带来了机遇的同时也带来了巨大的挑战，尤其是对教育行业。学生在此时代下获取知识的途径增多，学生的学习习惯与学习方式与以往相比都发生了翻天覆地的变化。因此教师在这一背景下要充分利用现代化教学手段辅助教学，保证课堂教学效率[1]。但是从传统的课堂教学模式来看，学习方式比较枯燥，教师教学模式单一，这也会阻碍学生形成良好的学习习惯，并不利于学生形成各方面的能力，因此很有必要引入多元化教学手段，如此才能促进学生学习。
1 初中语文教学中多元化教学的基本原则
1.1 激发学生思维
教师应用多元化教学法应以激发学生的语文思维为主。初中语文学科中应用多元化教学法主要是为了激发学生的思维，这个过程强调的是激发学生的语言想象能力，以调动学生的情感为基础培养学生良好的综合素养。因此，教师可通过多种方式培养学生良好的语文思维，引导学生合理想象、掌握逻辑推理、自主反思等方法，逐渐提高学生的语文综合素养。
1.2 以引导为主
教师开展课堂活动应尊重学生的课堂主体地位，以学生为课堂活动的中心，从单方面灌输知识转变为双向或多项互动，不断丰富语文教学实践性的同时又能提高学生的学习主动性，如此也能调动学生的思维，最终也能达到提高整体教学质量的目标。要想改革语文教学方法就需要教师丰富课堂活动方式，提高学生参与语文实践活动的积极性。
1.3 课内外一体化
应用多元化的初中语文教学方法不单单是以课堂教学实践为基础，更重要的是培养学生良好的学习兴趣，让学生在掌握语文学科学习方法的前提下自主开展语文学习活动，如此也能让在多元化的教学方式下形成良好的融合人课内外互动的教学体系，有利于学生更好地掌握语文学科的知识，最终达到预期的教育目标。
2 多元化教学方法的特点与重要性
2.1 特点
教师应用多元化的教学方法主要是通过不同的教学方式达到丰富课堂教学内容的作用，为学生创设良好的课堂氛围，调动学生参与课堂的积极性，最终达到提高课堂教学效率的目的[2]。多元化教学法不单单是教学方式的多元化，還表现在思维方式的多元化，因此教师应应用多元化思维从多角度思考问题，同时在课堂上重视多元化的引导学生，让学生形成创造性思维模式，促进学生更好地掌握语文课程知识。应用多元化教学方式也能有效扩充语文课堂内容，并在教学中不断提升学生的基础知识与学习能力，从而不断锻炼学生的学习能力，让其思维不断向外扩展，从而提升学生的综合素质。
2.2 重要性
初中阶段是小学与高中阶段语文教育的抢粮，同时又是初中教育的重要一部分内容。从初中语文教材知识来看，语文知识体系比较广阔且具有复杂性，对学生的思维创造能力也有一定的要求。教师在课堂教学中应要求学生深入了解文章的内涵，深刻体会各个知识点，但是从传统的课堂教学方式来看，教师不重视培养与开发学生的思维能力，因此也很难锻炼学生的创造性思维。为此，教师在语文课堂教学中要主动应用多元化的思维方式，不断提高课堂教学效率，进一步完成思维上的训练。同时，多元化的教学模式下教师应用多种教学方法与授课渠道，以学生的兴趣爱好为开展教学的依据，提升学生的教学水平与效果。
3 初中语文教学中多元化教学方法运用策略
3.1 应用多元化教学手段
教师可充分利用信息技术丰富语文课堂教学模式，如此也能实现多元化的教学目标。因此，教师可利用网络搜集更多的教学资源，之后以教材内容为基础制作精美的教学课件，让学生产生眼前一亮的感觉，如此学生也能在强烈的视觉冲击下调动自身的课堂氛围，这也有利于提高课堂教学效率。比如说笔者将教材内容制作成PPT，除了能清晰地罗列教材内容还能调动学生的学习积极性，进而提高课堂教学效率。教师应用多媒体技术教学还能强化学生系统地掌握所学的知识点，这也能促进教学手段更加多元化。因此，教师应充分利用多媒体技术为学生完成课程奠定良好的条件。比如说以学习《三顾茅庐》这篇文章为例，笔者利用了多媒体给同学们情景再现了三国演义中的某个环节，展现了三顾茅庐的过程。之后还安排同学们进行角色扮演，如此也能让学生通过人物之间的对话理解何为三顾茅庐，最终也能意识到刘备三顾茅庐的决心，强化学生对文章内容的记忆与认识。
3.2 应用多样化的评价手段
教师也要在评价学生时应用多元化的评价方法，弥补传统的以学生考试成绩为唯一评价学生学习能力标准的弊端。教师可在课堂教学中增加学生自评、学生互评、师生互评等评价方法，这也能客观地反映学生真实的学习水平与学习情况，有利于教师及时了解学生学习中存在的不足，进而采取针对性的借鉴措施帮助学生走出学习过程中存在的困境，进而提高学生的学习能力[3]。为此，每次小考大考之后笔者先是让同学们进行自我评价，之后让学生与自己的同桌互相评价，最后由教师评价，通过3种评价方法相结合也能提高学生与教师的反思能力，从而促进教师在教学中不断反思并改革教学方式，最终也能提高课堂教学质量。
3.3 开展多样化的实践
从本质上来分析应用多元化教学方法就是让学生在丰富的语文活动中逐渐提高自身的语文技能[4]。初中阶段的语文学习应保证寓教于乐，这才是素质教育的目标。教师要积极组织丰富的语文实践活动，比如说带领同学们利用周末的时间参观当地的博物馆，积极组织学生在社会生活中体会语言现象。比如说学生可以在路上广泛收集趣味性的牌匾内容，并于语文课上以语言的角度出发分析，激发学生对形象化语言、修辞方法以及生动化的理解能力。此外，笔者还引导学生利用课余时间撰写实用性较的文章，以一些实用性的背景为基础开展通知、演讲稿、启示扽内容的教学。为了达到预期的直观化、生动化、实践化的目标，笔者在课堂上积极组织了情景剧表演活动。比如说以《唐雎不辱使命》为主题排练话剧，让学生从中深刻体会这篇文章的内容，体会故事中的人物形象，最终强化对文本内容的理解，从而有效拓展学生阅读能力，达到激发学生学习兴趣的目的。
4 结语
综上，教师在课堂教学中应用多元化教学方式也能不断提高课堂教学质量。因此，教师要采取多元化的教学方法，调动学生的学习主动性，让学生主动融入到课堂教学中，如此才能最大程度地提高课堂教学效率，才能保证教师高效地开展课堂活动，有利于学生全面发展。
参考文献
[1] 韩英成.初中语文多元化教学[J].西部素质教育，2018，4（6）：233-234.
[2] 肖范.素质教育背景下初中语文多元化教学探究[J].西部素质教育，2016，2（24）：246.
[3] 张丽平.探析初中语文多元化教学新策略[J].课外语文， 2015（20）：84.
[4] 许东.初中语文多元化教学方法分析[J].语文教学与研究，2016（14）：80.
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