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基于慕课的线上线下教学模式探讨

来源:用户上传      作者:陆丽婷

  摘   要:依托网络平台,充分利用各类网络教学资源和工具,以线上教学模式为辅助手段,把线上教学和线下教学结合起来,文章进行了线上教学模式和线下教学模式的教学效果对比,分析了两种模式存在的问题,提出了解决的方法。
  关键词:线上教学;线下教学;慕课;网络教学资源;网络平台
  1    各种教学模式应运而生
  随着“互联网+”和云计算等各类技术的发展,当前各高校的教学方式已经不完全局限于传统的线下课堂教学模式,借助于网络平台的各种教学模式应运而生,这些平台和软件的使用极大地方便了学生的学习,拓展了教师的教学思路,充分运用了互联网的优势,也很好地补充完善了课堂教学的不足。
  2    线上教学模式与线下教学模式
  2.1  线上教学模式
  线上教学主要是借助于网络平台进行网上教学和授课,主要有两种形式:直播和录播。在此基础上,还可以借助其他平台进行多种形式的辅助授课,例如智慧树、超星学习通、蓝墨云班课等平台都提供了较完善的教学功能和教学资源,可供教师和学生使用,涵盖了日常教学所需要的签到、布置作业等功能;提供了海量的课程资源,在线支持跨校课程共享、课程的录播和回放,系统平台会对各类资源和活动的使用访问进行统计,其详情可以让教师对每一位学生是否按照要求完成章节任务进行详细的了解。
  2.2  线下教学模式
  线下教学主要是传统的课堂教学,在教室、机房、实训室等场所,以教师讲授为主,学生在听课的基础上完成课堂任务或作业,教师进行现场签到,强调的是教,主要以期末考试的方式来评价学生的学习效果。
  2.3  两种模式效果对比
  线下教学模式是教师和学生面对面的教学,在教学的过程中,教师可以根据学生的课堂反应适当调节讲课的速度,对于大部分学生没有理解的内容可以重复讲解,还可以对学生进行课堂提问来了解学生对知识点的掌握程度。学生也可以当场针对没有听懂的内容或有疑问的地方向教师提问,当场解决,由于教师和学生面对面,教师可以对学生进行当面监督。但是线下教学模式比较单一,教学场地也只是传统的教室、机房或实训室,很难提起学生的兴趣[1]。
  线上教学模式主要通过教师团队录制的视频在网上向学生进行授课,这种新兴的教学模式比较容易提起学生的兴趣,支持回放,学生对于没有理解的知识点或过程步骤可以反复观看,非常适合课后的复习和巩固,如表1所示。线上教学手段有多种,如:慕课网、智慧树、钉钉、Classin、蓝墨云班课、超星学习通、QQ群直播、腾讯课堂等,多种方式的结合使用效果远远高于线下单一课堂教学模式。但是线上教学存在的问题是:教师和学生不能直接地面对面教学,或者只能在有人数限制的一定范围内面对面,教师不能完全或时时监控到每一个学生,也不能完全保证每一个学生在上课的时间内一直在线上听讲或看视频,很难保证学生在线上的上课时间内不做其他无关的事情[2-3],因此,更多的是考验学生的自觉性。
  3    线上教学模式与线下教学模式存在的问题
  3.1  线上教学需要依赖网络
  不管是通过电脑还是手机端,线上教学都需要依赖网络,这就对网络环境和网速提出了高要求,尤其在很多人集中使用期间,可能会导致网络拥堵、网站进不去、平台无法观看教学视频等问题,而在集中等待的过程中造成了时间的浪费和效率的降低。还有一种情况是,有些学生所在区域的网络环境较好,但还有一些学生所在区域的网络环境较差,出现教师直播过程中卡顿的现象,对于教师来讲,可能无法顾及这些学生,或为了顾及这些学生,而延迟时间进度。
  3.2  网上课程资源质量参差不齐
  慕课网上的课程资源虽然很多,同类课程都有很多不同学校的教师团队制作的作品,但是不同教师在讲授的方法、知识点的结构、视频制作的水平等多方面都有不同,好的作品制作精良、讲解细致,但也有些作品教师讲得比较乏味和理论化,无法吸引学生的注意力,制作效果也不够理想[4]。
  3.3  网上课程资源受开放时间的限制
  慕课网上的课程资源的观看和使用会受到开课时间的限制,每一门课都会有一个开课的时间段,而不是常年任意时间开放。想要使用课程资源,必须在开放的时间段内加入学习,一旦错过课程就会关闭,只能等待下一期,而这之间会有一段时间差。也可能学生加入课程的时间点正好是临近课程结束关闭的时间点,导致学习了一部分课程内容就被迫中止,要想继续学习只能等待下一期的开放或者重新选择正在开放的其他教师团队制作的课程。
  3.4  教师的不同导致讲课效果的差异化
  通常一门课程教学视频分章节由教师团队里多个不同的教师分别讲解录制,而不同的教师在讲课的方式、对实例的分析、语气语调等方面都会有所不同,学生在观看视频的过程中,对不同的老师也会有所对比,会更倾向于易于接受的老师所讲章节知识的学习,而不太能够接受的老师所讲的章节知识可能恰恰是整门课程的重点或难点,所以,把一门课程拆分成由几个不同老师进行讲授其实不利于学生对整门课程的学习[5]。
  3.5  线上教学并不适合所有的课程
  线上教学模式虽然相比较于线下教学有更多的优势,但是并不是所有的課程都适合线上教学模式,有些课程更侧重于教师当面指导,比如动手实践类课程、艺术类课程、体育课等,对于这些课程如果也硬性使用线上教学的方式,对于教师来说,无法看到学生任务完成的效果,也无法当面指导和纠正学生的错误,对于学生来说,缺少了教师的当面检验环节,无法确定自己任务完成的合格程度,所以,未必能达到预期的效果。
  4    解决的方法   4.1  分散集中使用网络授课的时间段
  学校在排课的时候可以合理安排学生通过网络集中于慕课网学习的时间段,尽量避开网站登录高峰,也可以由教师提前把需要学习的视频通过录屏的方式下载保存,然后通过超星学习通等平台上传后再供学生观看使用,从而通过使用不同的工具平台避免集中登录同一网站,导致拥堵,而无法观看学习[6]。除此之外,也可以不规定集中登录网站的时间,由学生自主安排,只要在时间段内完成即可。
  4.2  提高慕课资源的质量
  教师在制作慕课资源的时候应尽可能使内容和形式丰富化,多通过列举一些易于学生理解的实例去诠释某个概念,而不是简单地照着课件把概念读一遍。从理论化的角度去讲解,即使讲得再清晰学生也未必能够完全理解或理解正确,所以,举例是讲课过程中诠释理论化知识的最简单和最有效的方法。在教师录制慕课视频的时候,举例一定要体现在课件中,课件是教师授课的重要手段和工具,课件的制作十分关键,课件中的元素形式是否多样化直接影响学生对课件的关注度和兴趣以及理解的结果,因此,课件内容不能局限于概念的文字形式的罗列。
  课程的录制最好由同一个老师完成,能够统一讲授的风格,同一个老师也能够对所有录制章节的重点和难点有所侧重和把握,学生也不会在开头几个章节习惯了第一个老师的授课风格后,因后面章节换了其他老师讲授而感到不适应。当然,这对于录制视频的老师来说,可能会导致录制工作量的增大。
  4.3  采用多种授课工具
  慕课网包括其他网站平臺的教学资源作为线上教学的内容和模式能够很好地指导学生学习,但单一地依赖于这些资源进行教学是不够的,要能够在有限的时间里完成教学任务还可以借助于其他多样化的授课工具和平台,超星学习通、蓝墨云班课、QQ群直播、腾讯课堂、钉钉、Classin等都是目前广泛使用、功能相对完善、能够满足常规教学的线上工具。教师可以根据上课的人数、网络等情况,把几种工具和网络教学平台结合起来使用,实现线上教学方式的多样性和实用性,同时,通过使用不同的教学工具,分散开来,也可以避免教学网站在同一时间拥堵的现象而造成无法在规定时间内完成教学任务的问题。
  4.4  有选择性地进行线上教学
  学校和教师可以根据课程的性质和特点有选择地进行线上教学,对于不适合进行线上教学的课程也可以借助网络平台或工具为辅助手段,以线下教学为主。比如可以在上课前通过网络平台进行快速签到,节省线下传统点名签到的时间,提高签到效率,再进行线下教学,把线上线下两种方式结合起来。
  5    结语
  线上教学和线下教学作为两种不同的教学模式有各自的特点,在高校的教学改革中,如果能够把这两种不同的教学模式结合起来,通过当前各种主流的网络平台和工具以及优质的慕课资源,让其发挥各自的优势,那么对于在教学改革中取得更好的教学效果有着重要意义和作用。
  [参考文献]
  [1]李雅芹.基于智慧树平台的线上线下混合式教学实践研究—以“自动化生产线”课程为例[J].无线互联科技,2019(21):74-75.
  [2]王菲菲.高职院校线上线下混合教学模式的探索与实践[J].时代农机,2019(8):17-20.
  [3]杨姗姗.基于MOOC的大学英语“线上线下”混合式教学模式研究[J].桂林师范高等专科学校学报,2019(6):35-36.
  [4]郑恺.论线上线下混合教学模式在高职教学中的应用[J].湖北农机化,2019(24):21-22.
  [5]张帅武.大数据时代下的线上线下混合教学模式研究[J].湖北农机化,2019(24):37-40.
  [6]赵伟强.基于高职院校线上线下混合式教学模式研究[J].无线互联科技,2019(23):94-95.
  Discussion on online and offline teaching model based on MOOC
  Lu Liting
  (College of Internet of Things Engineering, Wuxi City College of Vocational Technology, Wuxi 214153, China)
  Abstract:Relying on network platform, making full use of various network teaching resources and tools, taking the online teaching model as an auxiliary means, combining online teaching with offline teaching, this paper compares the teaching effect of online teaching model and offline teaching model, analyzes the existing problems of the two models, and puts forward solutions.
  Key words:online teaching; offline teaching; massive open online course; network teaching resources; network platform
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