信息技术与初中英语课堂教学的有效整合
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作者:陈霞
摘 要：初中是学生英语学习的重要阶段，素质教育理念下，更注重学生学习兴趣的培养和自主学习能力的发展。信息技术在当前已经被广泛应用到各个领域当中，在初中英语教学中，信息技术的有效应用可以更好地促进课堂教学模式的改革。信息技术与英语课堂教学的有效整合，更有利于优化课堂教学，丰富教学内容，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生思维能力的发展。文章就信息技术与初中英语课堂教学的整合进行了研究。
关键词：信息技术 初中英语课堂教学 整合策略
中图分类号：G633.41;G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0189-02
1 信息技术与初中英语课堂教学整合的作用
1.1 激发学生学习兴趣
兴趣是学生行为的内在动力，传统英语课堂教学中，大都是教师领读和讲读的教学模式，学生只能被动地听课。素质教育理念下一再强调的是学生的课堂主体作用，因此，在教学过程中，教师应充分调动学生的主观能动性，使其更加主动积极地参与到教学活动当中。而信息技术与课堂教学的有效整合，可以借助信息技术中的图片、声音、动画等优势，刺激学生的感官，吸引他们的注意力，使其快速地进入学习状态，将抽象的知识转化得更加形象具体，进而激发学生学习的兴趣，使其全身心地投入到英语学习当中。
1.2 培养学生综合能力
英语是一门内涵丰富的学科，有着它自身的国家文化元素，信息技术与英语教学的有效整合，可以促进学生综合能力的发展[1]。在实际教学中，教师可以借助信息技术让学生更全面地了解英语的文化背景和人文特征，让学生在学习的过程中了解国外的文化、风俗等。比如，在学习国外餐饮文化和节日时，可以充分借助信息技术播放相关视频，帮助学生对知识进行理解，提高学生自身能力，使其在与国外友人对话时能正确表达。
1.3 拓宽学生学习渠道
传统英语学习中，知识的学习大多来自教师的传授，学习的渠道比较单一。加之英语是作为第二语言进行使用，因此很多学生并没有更多的空间和机会进行英语应用训练。而信息技术与英语教学的整合，学生可以通过教师制作的微视频、各学习网站等去学习英语，利用信息技术为学生创建更多对话的机会，使学生快速融入英语学习环境当中，进而建立良好的语感。
1.4 优化英语教学过程
信息技术与英语教学的整合不仅利于学生的成长，同时也是辅助教师教学的有利手段，教授可以充分发挥信息技术的优势，将其合理运用到教学环节当中，对学生进行知识的讲解。比如，在学习有关场所的应用词汇时，教师可以借助信息技术创设相关的教学情境;在进行购物单词的教学中，可以借助信息技术为学生创建对话情境，激发学生运用英语进行交流的积极性。这些方式都可以在一定程度上优化教学模式，提高应用教学的质量和效率。
2 信息技术与初中应用于课堂教学整合策略
2.1 信息技术与初中英语课堂教学过程的整合
2.1.1 利用信息技术导入新课
新课标中要求教师应让学生在真实的情境中进行愉快的学习。在新课进行时，利用相关背景和真实情境，能够更好地吸引学生的注意力，使其全身心地投入教学活动当中[2]。新课标指导下的初中英语教材中，每一个单元都是围绕一个固定的话题进行内容扩展，把相关的知识点连接起来，因此，在实际教学中，教师可以利用多媒体围绕具体主题去创设环境。比如“Do you want to go to a movie？”主题中，教师可以将一些电影剪辑的内容，利用多媒在新课开始时播放给学生，让他们感受本单元要学习的相关内容，然后提问学生“What are there？”引出“They are movies”再继续讲解新知识。
在导入环节中信息技术的充分运用，能够强化学生对知识的理解，使其对一些超出自己认知范围的知识有所了解。在现行的初中英语教材中，有很多是与国外集团合作编著的，因此教材中有些内容有着丰富的异域风情，而学生常常因为不熟悉，所以会产生陌生的感觉，无法对知识有感性认知。比如以“food”为主题的单元中，里面使用很多的有“cheese chips/muts/donut”等词汇，但是这些词汇在学生的生活中并不常用。为了帮助学生理解得更透彻，教师可以借助多媒体将单词呈现出来，并在其中配备相关的食物图片;或者借助这些食物与我国的传统食物进行对比，扩大学生对“food”的了解。
2.1.2 利用信息技术创设情境
创设教学情境，可以使学生置身于特定的情境中，激发学生学习的兴趣，调动他们参与教学活动的积极性。在实际教学中，教师会用一些角色扮演、对话、话剧等方式创设情境。为了让学生能尽快地进入情境当中，增加情境的真实感，教师可以利用信息技术，将其进行多元化的渲染。比如，在How do you Invite your…的教学中，教师可以给学生设计“同学要办一个舞会，邀请你参加，你用英语怎么去拒绝？班级开晚会，你如何去邀请老师？如果你是老师，你怎么回答？”等，然后借助多媒体营造一个温馨的晚会氛围，给学生创造利于积极交流的环境，为学生参与晚会渲染氛围。
2.2 信息技术与初中英语课堂教学内容的整合
2.2.1 在语音教学方面
语音是英语教学中的重点，语音教学的质量直接影响整体教学的目标，但是语音往往是教学中较为枯燥的环节，这就需要教师灵活运用多媒体，增加语音教学的趣味性。多媒体的应用可以有效提升学生发音的准确性，使单词记忆变得不再枯燥。比如，在教授48个音标时，教师可以利用动画的形式，将发音时音带振动的过程形象演示出来，然后配上音效，重复播放。让学生从根本上轻松掌握发音的方法。同时也可以用多媒体制作拼读卡，比如[i：]发音的字母和组合有e/ea/ee，教师可以将其归纳出e：me，be，she，evening;ee：sweet，bee，sweep;ea：meat，leaf，等等，可以让学生分成3个小组进行比赛，增加趣味的同时让学生掌握词汇变得更加轻松。
2.2.2 在词汇教学方面
初中英语学习中，新课标要求学生要掌握1500个单词，很多教材也增加了单词词组的量。因此很多教师都感觉到教学任务比较重。在传统教学中，大多数是教师领读的方式，时间充足的话让学生去背诵单词。但是这种教学方式在大量词汇要求的当下，显然无法满足目标要求。教师可以利用多媒体引导学生将新旧单词联系起来，实现迁移记忆。比如“pen-pencil-pencil box;day-yesterday-monday”等，对比记忆。一些比较难的单词也可以配以图片，帮助学生完成从音到形再到义的过渡。
2.2.3 在语法教学方面
语法在英语教学中是非常重要的，传统的语法教学讲授较为枯燥，学生掌握不好、记忆模糊。在当前教育中，教师可以借助多媒体技术的优势，对教材中的语法知识进行重组，优化教学内容，将分散的相关知识集中到一起，再进行优化设计，从而使学生更容易掌握和运用。比如，在情态动词的被动语态的教学中，教师可以先创设情境，然后让学生用祈使句说一些School Rules，然后再进行改写。让学生置身于特定的情境当中，在情境中掌握语法，提升学生语言运用的能力。
3 结语
信息技术与初中英语课堂教学的整合是教育现代化发展的必然趋势，通过有效整合，不仅能激发学生英语学习的兴趣，培养学生的综合能力，同时还能优化课堂教学，丰富教学内容，拓宽学生学习的渠道，促进英语的教和学都能达到良好的效果。
参考文献
[1] 葛春青.浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：101-102.
[2] 黄宇慧，温晶晶.信息技术与初中英语教学的深度融合探究——以现在完成时为例[J].英语教师，2019，19（19）：106-108.
[3] 王玉苗.运用现代信息技術提高初中英语课堂教学有效性的研究[J].中国校外教育，2018（35）：78-79.
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