工程制图微课的教学设计案例分析
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摘 要
信息时代，微课以其直观、高效的优势在教学中发挥了越来越重要的作用，并促進了教师的专业发展，提高了教学效果。在微课的制作中，教学设计是必不可少的一个重要环节。本文从微课教学设计的具体要求和思路入手，结合局部视图的教学内容，对微课教学过程设计进行了探讨，以期对教师工程制图微课的制作有所帮助。
关键词
工程制图;局部视图;微课;教学设计
中图分类号： TB23-4 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.09.035
Abstract
In the information age，micro lesson plays an increasingly important role in teaching with its intuitive and efficient advantages，and promotes the professional development of teachers and improves the teaching effect.In the production of micro lesson， teaching design is an essential part.This paper starts with the specific requirements and ideas of the micro lesson teaching design，combined with the teaching content of the local view，discusses the micro lesson teaching process design，in order to help teachers to make engineering drawing micro lesson.
Key Words
Engineering drawing;Partial view;Micro lesson;Teaching design
0 引言
随着信息技术的迅猛发展，现代化的教育技术进入了各个高职院校，信息化的教学越来越受到人们的重视。[1]微课实际上是一个简短的、相对完整的教学活动。[2]它的开发和应用是教学信息化的一个重要内容。它可以在课前、课中和课后灵活应用，很好地补充了传统教学的不足。尤其对于专业性较强的工程制图课程，微课可以增加教学的趣味性，提高学生学习的理解力和主动性。
1 微课教学设计的要求
微课的制作主要包括选题、教学设计、素材收集与整理、视频录制和视频编辑等环节。其中教学设计是微课的灵魂，其各个环节都要经过精心的设计。教学设计的内涵是按照已确定的教学内容，所进行的教学活动、流程、方案的设计，其中包括教学课堂设计、教学动作设计等。[3]在进行教学设计时具体有以下几个要求：
第一，题目引出要迅速。由于微课教学时间较短，通常为5至15分钟，所以在开篇切入主题时要力求简洁、明确。主题可开门见山地提出，也可通过回顾已学知识或者设置悬念引出。
第二，讲授思路要清晰。围绕微课主题，可以主次分明地引导与讲解，也可以随着教学内容的推进，由易到难地提出并解决问题。教学重点要明确，案例要典型。
第三，微课小结要快捷。小结是微课整体内容的梳理与总结，可以加强学生对重点的掌握。用时不宜过长，通常为1至2分钟。
2 微课教学设计的案例分析
局部视图是绘制零件图时的一个重要的表达方法，也是工程制图中的重要知识点。下面以局部视图的教学内容为例来设计微课的教学过程。
第一，明确教学目标。知识目标：掌握局部视图的画法及其要求;能力目标：利用局部视图更好地进行零件图的绘制;素质目标：培养学生分析解决问题的能力和空间想象能力。
第二，把握重点与难点。教学重点：局部视图的画法及其标注;教学难点：在教学的同时努力培养学生分析问题、解决问题的能力和思维方法。
第三，理清教学流程。本微课首先在开头可以开门见山地引出主题是局部视图的画法及应用，切入迅速、明确。接下来，围绕这一主题设置多个教学环节，将局部视图的概念、画法、注意问题和应用练习等内容分段逐步演示。同时，在教学过程中穿插教师与学生的互动，并灵活运用动画、图片等多媒体资源。其教学过程具体包括以下内容：
（1）提出问题。首先展示如图1所示的接头零件，提出如何用零件图将其清晰、准确地进行表达这一问题，引起学生的思考。
（2）分析问题。在这一教学环节，引入动画视频。动态观察零件的空间结构和形状，引导学生思考;通过提出问题和尝试解决，引领学生推翻不好的绘图方案，从而引出局部视图的概念和获取最优的解决方案。具体步骤如下：
①形体分析。该形体由四个部分组成，分别是端面、U形凸台、底座和弯管，如图2所示。
②明确各组成部分之间的相互位置关系。端面和凸台分别在弯管的两侧，底座在弯管的底部。
③进行零件图的绘制。依据主视图投影方向的选择原则，采用A向为主视图的投影方向。联想所学的知识点，提出问题：在主视图确定后，如果用基本视图来表达，那么还需要哪几个视图呢？之前已分析出其包括弯管、端面、凸台和底座四个部分。为了全面清楚地表达这几个部分的结构，还要选择B向为左视图的投影方向，反映端面的结构形状;选择C向为右视图的投影方向，反映U形凸台的结构形状;选择D向为仰视图的投影方向，反映底座的结构形状。这样共用了四个基本视图来表达，如图3所示。通过师生互动，进一步提出问题：从图中我们可以得知零件各部分的结构形状，那么这样的方案表达得是否清晰准确呢，有没有更优的方案呢？从而在思考和解决问题中引出了下一个教学环节的内容。 （3）解决问题。在这一教学环节，在回答問题的过程中，获得局部视图的形成过程，从而得到更优的表达方案。具体步骤如下：
①以端面的表达为例来进行分析。从图中得知左视图中对于端面的表达较为清楚，但同时对于凸台、弯管和底座的表达却不清楚，甚至更加复杂。此处，可以提出问题：那么在B向投影的时候，是否可以只把端面这一局部向基本投影面进行投影呢？
②解答问题。如图4所示，假想在投影体系内有一束光垂直于侧立投影面W，只画出端面在侧立投影面的投影，其投影反映实形，能够把端面的形状、尺寸表达得准确、清晰。此时，没有必要画出完整的基本视图，这就是局部视图的形成过程。
③明确局部视图的概念。将机件的某一局部向基本投影面投影所得到的视图，称作局部视图。[4]当采用一定数量的基本视图后，可单独将机件上仍未表达清楚的部分结构投射到基本投影面上。
④优化表达方案。首先，用A向投影画出主视图，表达出零件的主要特征结构;用B向局部视图表达出端面的结构形状;用C向局部视图表达出U形凸台的结构形状;用D向局部视图表达出底座的结构形状。其次，还要有必要的标注。最后，得到优化后的零件图，如图5所示。
⑤方案对比。在应用了局部视图之后，绘图更为简便、清晰。此环节更加点明了学习局部视图的重要性。
（4）画法要求。结合前述实例，进一步阐述绘制局部视图时的标注要求，以说明该视图与其他视图的关系。
（5）应用举例。完成典型例题中的零件图的绘制，在此过程中，再现了形体分析、主视图的选择以及局部视图的画法和标注等知识点，巩固了所学内容。
至此，就完成了一个较为完整的教学设计。
3 注意问题
（1）在设置教学环节时，可以根据课程的具体特点展开教学内容，例如实训课程可以添加演示操作的具体步骤，并以视频形式呈现，可以体现师生的互动性，增强微课的生动性和亲和力。
（2）在最后的教学环节可以进行知识点的总结，以进一步掌握重、难点;或者布置思考题以加强知识点的巩固和拓展。
4 结论
微课作为一种新型的教学手段，提高了学生在学习工程制图时的观察力和想象力，同时锻炼了教师教学信息化的能力。在微课的教学过程设计环节，要依据教材和学情，增强微课教学的针对性，并注意思维的引导和点拨，以为学生提供更为优质的学习资源。
参考文献
[1]须勤.高职院校数学信息化教学的探索与研究[J].轻纺工业与技术，2019，11：197-198.
[2]周君.微课的内涵设计与制作[J].美与时代，2016，09：103-105.
[3]倪海腾.浅析微课的信息化教学设计——直径变化对两正交圆柱的相贯线的影响实例[J].科技资讯，2015，28：157-159.
[4]杨小军.机械产品造型与综合技能训练[M].北京：中国电力出版社，2016：168.
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