关于“网页设计与制作”教学的中高职衔接问题初探

来源:用户上传      作者:姜咏梅

　　摘要：针对计算机网络技术专业“网页设计与制作”课程存在中高职衔接问题。分析了“网页设计与制作”课程存在的主要问题，提出了“网页设计与制作”课程教学改革的策略，为“网页设计与制作”课程中高职衔接提供了新的思路。
　　关键词：网页设计与制作;中高职衔接;课程教学;策略
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）09-0214-02
　　近年来，随着现代职教体系的深入开展，中高职衔接在各高职学院已变得非常普遍。在教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知中，关于职业教育的开放沟通问题，强调“拓宽高等职业学校招收中等职业学校毕业生、应用技术类型高等学校招收职业院校毕业生通道，打开职业院校学生的成长空间”。
　　常州纺织服装职业技术学院计算机网络技术专业是江苏省“十二五”重点建设专业，与江苏省陶都中等专业学校等院校进行了中高职衔接。计算机网络技术中高职人才培养方案中都有“网页设计与制作”这门课程，为了能够更好地进行中高职衔接，本文首先分析了“网页设计与制作”课程存在的主要问题，在此基础上，提出了“网页设计与制作”课程教学改革的策略，期望能给广大的教育同行有所启发，共同推动这门课程的教学水平提升。
　　1“网页设计与制作”课程教学存在的主要问题
　　1.1教学目标差异
　　计算机网络技术专业是培养具有一定计算机网络基本理论和开发技术，具备从事程序设计、Web的软件开发、计算机网络的组建、网络设备配置、网络管理和安全维护能力的网络高技术应用型人才。中职和高职都有这个专业，但是职业岗位培养的目标不同。就“网页设计与制作”这门课程来说，中职的培养职业主要是网页制作员，网页维护员。而高职的培养职业主要是网页设计师，助理项目管理师，网络安全工程师等。所以要求的职业能力的差别是比较大的。
　　1.2 学生基础差异
　　中高职衔接要求专业基本对口，以计算机网络技术专业为例，高职所对口的中职专业不仅包括计算机网络技术专业，还包括网络安防系统安装和维护、计算机速录、电子与信息技术、网站设计与管理以及通信技术等，中职学生的专业来源的多样性，造成了中高职衔接的难度。
　　就“网页设计与制作”这门课程，有同学已经在中职学习了网页网站的基本概念，理解网页的基本元素，掌握了网站创建软件的界面和功能。而有的同学只是停留在网页的浏览、网页的搜索、知识的下载以及电子邮件的使用等网站操作层面。
　　1.3学习方法的差异
　　传统的“网页设计与制作”作为一门专业基础课程，理论教学内容复杂，课程重难点较多而且分散，目前我校对该课程的教学设计以多媒体集中讲解为主，配合课程的课程实验课进行上机训练。中职学生在之前的学习阶段侧重于计算机网络的操作方面的能力，而高职阶段则培训学生计算机网络设计、管理能力以及动态网站的开发。所以在大量的理论知识的压力下，中职学生往往对教学内容出现本能的抗拒，学生的学习积极性也受到了极大的遏制。由此产生的恶性循环导致最终的结果就是，学生没有打下足够的理论基础，之后的实际操作也没法完成了。
　　高职的实践课程需要学生有较长的思维长度，因而需要学生足够的耐心和信心来完成。而中职学生普遍习惯实践在短期内就能完成，而漠视了具体要求程。所以实践课程中，许多学生会发现看似简单的一些练习，却反复练习多次还没有成功，从而失去信心。有一些设计类的项目，感觉很有难度，无所下手。
　　2“网页设计与制作”课程教学改革的策略
　　2.1多种教学模式相结合
　　中职升人高职的学生，基础各不相同，如果课程从最基础讲解开始，有一定基础的学生会感到听课过程索然无味，如果课程开始有一定难度，基础薄弱的学生会感到压力而对实验无所适从。所以我对“网页设计与制作”的课程内容进行了一些改动。
　　每一章的内容都会列一个简单的框架。每一个部分展开时，都会有一些知识点高亮显示，在讲课过程中，适当地和学生有一些互动，了解学生的掌握情况。每课结束后会有一定时间让学生按自身的情况进行知识点的补充：较低的知识点会单列一个目录，当框架课程结束以后，学生可以有目的下载做一些知识点的补充。较高的知识点也会单列一个目录，基础较好的学生可以在课程结束后做一些拓展。当看完这些知识点后学生对看过内容进行打卡，这样我们可以比较清楚地了解学生的学习进度以及掌握情况。
　　2.2 激发学生的学习主动性
　　“网页设计与制作”在掌握基础的前提下，需要着重強调创新。随着互联网的快速发展，同学们每天都会接收到大量的网页。我们可以充分利用这一优势，让学生们从简单的“软件下载”或者“软件搬运”操作，让学生做符合个人审美的网页。所以我们在教学过程中穿插了案例欣赏环节，例如在第一章最后一节课上列出一些风格各异的网站，通过投票的形式让学生选出自己的高分网页，并讲解选中理由。虽然有些学生开始会讲得比较晦涩，但能表达自己的不同观点，这就是新的起点。
　　课后练习可以根据不同风格的网站选项，让学生自己组团，致力于做个人喜欢的网站。最后，由学生个性化设计，排版。在网页设计的教学过程中，着重强调学生在材料的选择上下功夫，同时还要注重材料选择精度的把握。教学目标只需掌控好大的方向，学生的创新意识会进一步激发和加强。
　　2.3 实践多元化人才的培养
　　由于高职学生就业的职位有所不同，不同学生的学习重点也会有差异。在组团项目中，我们根据职业方向让学生们自己分工合作，一个优秀的网站的建立需要各个角色的支持：项目管理、前台设计与制作、后台技术支持、测试、文档管理和服务器管理。虽然一门课程上不可能把所有的内容都做得深刻，但可以通过职能的描述让学生们了解各个职位的职责内容，并落实到实际的网站制作中。优秀的作品可以继续进行后期的维护和更新，学生们通过各个职能的工作日常，慢慢找准职业方向。
　　3 结语
　　综上所述，在分析“网页设计与制作”课程高职衔接所遇到的问题，通过多种教学模式相结合、激发学生的学习主动性、实践多元化人才的培养等途径来解决上述问题，为“网页设计与制作”课程中高职衔接提供了新的思路。
　　参考文献：
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　　【通联编辑：王力】
　　基金项目：常州纺织服装职业技术学院2017年院人文社科科研基金项目《计算机网络技术专业中高职的有效衔接研究》部分成果，课题编号：RJ2201702
　　作者简介：姜咏梅（1972-），江苏常州人，硕士，工程师，研究方向：职业教育。
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