高职Linux课程教学改革的研究与实践

来源:用户上传      作者:

　　摘要：Linux技术是高职计算机类学生必须掌握的技能。该课题研究的目的是提高培养学生实际操作Linux能力和学习兴趣，在研究过程中以大数据、云计算两个专业学生为研究和实践对象，以专业的人才培养方案为依据，改变以往教学思路，先从要学习的功能演示开始，直观的呈现功能的应用，在学生明白自己要学习的东西，遇到概念时再讲相关的理论知识。教学中以新颖的教学模式把所学的技能实现的结果展示给学生，让学生明白了所学的技能在实际工作中的运用。利用学生的好奇心，引导学生理解所学的技能与工作之间的关系，同时培养学生学习兴趣。在研究过程中，将技能与课程的培养目标相关联，对Linux课程内容整合并进行教学改革。
　　关键词：Linux操作系统;服务器搭建;传统教学模式;电子教室;以结果展示引出知识的讲解
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）10-0155-03
　　Linux是一套自由传播和免费使用的操作系统，其以安全、稳定、开源以及可移植等方面性能较高的优势，被广泛应用在政府、金融、证券、电信和军队等关键的行业，是目前最流行、最热门的操作系统之一。企业用Linux操作系统搭建各种安全的服务器，并与用户端的Windows操作进行通信。Linux操作系统可安装在各种计算机硬件设备中，如超级计算机、台式计算机和大型机等，并能应用到视频游戏控制台、路由器、平板电脑和手机中，用于虚拟化、日志服务器、数据库服务器、Web服务器、应用服务器、入侵检测系统、开发平台、Google搜索设备等方面。
　　随着Linux技术的普遍应用及迅猛发展，社会各行各业对Linux应用型人才的需求也迅速增加。我院的“大数据技术与应用”“云计算技术与应用”两个专业是与阿里云计算公司、慧科教育科技集团校企合作的专业，在这两个专业的人才培养方案中，都开设了Linux课程。Linux课程是两个专业的一门专业基础课，它的先修课是“网络基础”，是学生进人高等院校较早学习的一门专业基础课。Linux课程相关理论知识涉及面广和深，实际操作步骤多，难度较大。因此，教师要将这门课程教好不容易，学生要将相关的技能学好更不容易。
　　本课程教学改革以满足“大数据技术与应用”“云计算技术与应用”这兩个专业人才培养方案为前提，以企业岗位对人才技能和综合能力要求为出发点，以培养学生实操能力及提高学生学习兴趣为目标，引用企业实际项目为案例，参照Linux课程标准，重新构建Linux课程教学内容，对教学模式及教学方法进行创新，充分激发学生对该课程学习的兴趣，既培养学生自主学习课程的能力又同时培养学生实践和创新能力。
　　1当前Linux课程教学中存在的主要问题
　　1.1使用计算机的习惯造成了学习Linux的困难
　　Windows操作系统主要应用于个人计算机系列中，学生平时使用的计算机都是安装Windows操作系统。Windows操作系统对于学生来说是非常的熟悉了，它以图标、菜单、桌面操作的优势，吸引了广大的普通用户，方便初学者使用。Linux操作系统虽然也有图标、菜单、桌面操作，但是对计算机的深层次管理必须使用字符操作界面，这就要求使用者有一定的英语水平和必须经过专门的学习。对于一般计算机使用者，日常生活中也没有机会接触到Linux。另外，Linux课程是学生进入大学学习后，最早接触到的一门计算机课程。因此，受学生具有的计算机知识限制，导致了学生在学习Linux课程时有一定的困难。
　　1.2传统的课堂教学不利于学生学习新知识思维模式
　　传统的课堂学习是以教师的讲为主，学生跟随教师的思路进行学习，学生始终处于被动的学习状态。这种教学方式，不利于激发学生学习主动性，也不符合现代教育理念。教师在组织教学内容时，先介绍单纯的理论知识，再讲解与知识相关的实践内容，学生不能充分认识理论知识在实践中的运用和体现。此种方式对学生实践能力的培养非常不利。如果教师从结果开始，给学生演示结果的功能，然后再讲解结果中涉及的知识点，学生更容易明白今天所学知识最终在工作中的运用。这样的教学模式直观，学生容易梳理知识与运用的关系，便于学生记忆知识。
　　1.3先进的教学手段运用存在问题
　　目前，学校里都有电子教室，如果教师只是用电子教室演示课件，省去了教师板书时间，课堂上教师传授知识时间是增长了，学生可以通过课件接收到更多知识，但如果多媒体设备仅仅用来演示课件，这只是把知识灌输的手段改变而已，把多媒体设备使用单一化了，忽略了多媒体的多视角给学生建立知识的直观性。
　　1.4技能训练方面存在问题
　　Linux课程技能可以分为两部分，一部分是Linux操作系统功能使用，另一部分是服务器搭建。第一部分技能都是一个个独立的知识点，每个训练内容实现比较容易，课堂上可以采用“教、学、做一体化”模式，学生可以跟上教师的演示节奏进行学习。第二部分的技能复杂，操作步骤多，有的需要4节课才能成功搭建服务器和完成测试。大多数情况下，学生无法跟上教师演示的步骤，许多学生陆续出现掉队现象，操作学习无法进行下去。仅依赖以往的“教、学、做一体化”教学方式无法对学生的技能进行传授。
　　2教学改革研究目标
　　该课程教学改革是“以大数据技术与应用”“云计算技术与应用”两个专业的人才培养方案为依据，以大数据行业和云计算行业对Linux人才技能实际需求依据，从Linux课程内容和学习课程的学生实际情况出发，以实际工作过程为学习导向、以实际应用为背景、以操作视频为辅助手段，注重培养学生学习兴趣，注重师生之间互动，采取独特的先展示结果，后传授的教学方法，注重构建相关需要的课程知识体系，培养学生浓厚的学习兴趣和过硬的工作技能。
　　3教学改革研究内容
　　3.1对课程内容进行整合 　　课题组调研了行业对人才在Linux方面应具备的知识和技能要求，把Linux课程内容可以分为两部分，一部分是Linux操作系统功能的使用，这部分知识，是Linux課程中较简单部分。对于刚进入高职院校学习的学生来说，初次学习较深的计算机知识，难点是命令难理解，命令中的参数难记。这些学生自身特点是数、理、化课程知识基础牢固，突出的问题是英文水平较低。课题组对本校的大数据、云计算两个专业学生做了调研，结果是其中学习能力较强的学生在高考时，数、理、化成绩都在60分以上，但是英语成绩在十几分左右。这部分的教学重点在命令的使用上，教师采用“教、学、做”一体化教学模式，以实际工作内容为案例，讲解命令的参数意义、命令的使用、命令执行结果。Linux命令中参数很多，因学时有限，教学中只讲常用的参数，课堂教学采用“教、学、做一体化”，反复训练各种实用技能。教师要关注学生学习接受的程度，要检查学生进行的程度，学习有困难的学生，及时给予帮助。经过一段时间的学习，教师就可以提出任务，让学生选用命令来完成，学习好的学生要及时表扬，逐渐培养学生自学能力。另一部分是服务器搭建，这部分知识主要是实操内容。要想让学生理解服务器的功能，教师在教学中，可以先演示服务器的功能，然后再学习服务器的搭建。有的服务器一讲课也搭建不出来，下一次的课学习是在上次课完成的基础上继续学习，学生的学习存在断点，如何在这个断点上平滑过渡继续学习，必须用复习环节衔接。要让学生学会搭建服务器，并掌握服务器功能，在学习服务器搭建的过程中，教师可以事先录制视频，注意视频的节奏要慢。课堂上教师可以播放视频，让学生跟着学习，教师给有问题的学生辅导。在人才培养过程中，可以把第一部分学习放在一学期学习，第二部分放在下一个学期学习，这样学生学习过程、消化知识的过程变长，Linux的技能更容易形成，知识建立更牢固。
　　3.2激发学生学习兴趣的问题法
　　上课过程中，如果教师一直讲解，教师占据了主体地位，学生就会一点点失去学习的主动性，为了打破这种教学现状，教师作为主导，将主体地位还给学生，激发学生的学习兴趣，教师根据教学计划及学生所掌握的知识，将每个小知识点设置对应问题，保证问题要涵盖相关的知识点，让学生根据问题自己分析解决，同时要求学生给出分析问题的详细说明，在这个过程中，学生之间可以进行交流讨论，教师可以进行相应的指导，最后根据学生完成情况，教师给予相应平时成绩及表扬。每讲课，教师必须严格对学生的学习做出评价，这些评价与最终成绩相关联。在课堂巡视过程中，发现学习困难的学生，多给予帮助，对于学习好的学生多给予肯定、表扬。此种教学法激发了学生学习的兴趣，使他们找到了学习的快乐和乐趣，把学习当成了一种享受，促进了师生之间、生生之间的交流互动，学生变被动为主动积极地参与到学习中，极大地调动了学生学习的积极性，学生所学的知识得到了巩固和加深，使课堂真正成为师生共同的课堂。
　　3.3以赛促教，以赛促学的教学措施
　　除了课堂教学外，教师还可以充分利用学生课外时间，培养学习中的骨干，让学习好的学生带动全班同学的学习热情。Linux操作系统被用于“人工智能”“大数据技术与应用”“云计算技术与应用”三个赛项中，这两个专业的学生可以参加这三个赛项。课题组教师在课外时间，从班上挑选学习基础较好的学生，学习赛项涉及的内容，积极备赛。大赛获奖后，教师要及时在班上对获奖学生进行颁奖并大力进行表扬。经过两年的教学实践，事实证明：学生参加赛项学习的热情很高，同时影响和带动了全班学生学习和热情。
　　3.4训练技能的项目教学法
　　实践教学内容就是引进企业工作内容，并把它分成一个个独立的项目来训练学生操作能力。教师首先要准备好项目，明确项目的功能及目标，涉及的理论知识。首先，教师进行项目展示，通过展示项目，激发学生的好奇心及学习兴趣，让学生明白自己最终的目标。接着教师围绕知识点进行项目讲解，让学生明确设计项目所涉及的知识及技能和设计目标。进行项目分组，学生可按教师要求的每组人数进行自由分组，之后教师再根据自己了解的学生学习状况进行调整，每个项目组要保证项目整体进度能顺利推进及教学效果的保证。项目选取好后进行项目方案设计及实施步骤安排;运用所学知识进行项目实施，在这个过程中，实现由理论到实践的转化;各组项目完成后，进行项目总结，每个项目组制作项目相关的PPT，一个学生介绍项目、一个学生介绍项目实现的思路，一个学生演示项目，让每一个学生都参与项目，教师对每一个项目都做总结和评价。教师对学生的管理方案，督促了每一个学生参与项目。此种教学法激发了学生学习兴趣，学生的创新潜能被激发出来，提高学生自学知识、探究知识、运用知识的能力，同时也培养了学生团队协作的精神。
　　4结束语
　　以展示结果引入学习内容的教学模式，使得知识的运用变得直观，能引起学生的好奇心，激发学生学习兴趣。通过进行教学改革，效果明显，学生学习兴趣明显提高，参与学习的积极性、主动性大大加强，提高了学生分析问题、解决问题的能力，促进了知识的迁移，使学生的理论知识和实践技能同步提高，培养了学生团队协作的意识和学生综合能力，学生就业后能满足就业单位的需求，极大地提高了学生的就业竞争力。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15238098.htm