中职计算机有效线上教学实施策略探究
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作者:陈凤琴
摘要：随着互联网应用的不断深入，线上教学开始飞速发展起来，中职计算机教学模式出现了很大的变化。对于中职而言，借助互联网教学平台，对教学资源、教学模式、教学目标等进行全方位改革升级，更会成为计算机课程线上教学的发展趋势。然而中职计算机线上教学的过程中仍然存在着一系列的问题。因此，需要对于中职计算机线上教学过程进行相应的分析，为中职计算机线上教学的有效实施提出一些建设性的意见，可以进一步提高中职计算机线上教学的实效性，从而保证中职学生可以更好地掌握计算机专业知识。
关键词：中职;计算机;线上教学;有效实施策略
中图分类号TP391文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）27-0111-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
随着第四次信息革命的不断发展，目前的线下教学方式已经无法满足学生的学习需求，教学模式即将迎来巨大的变革。以互联网技术为基础的线上教学模式开始如火如荼地开展。线上教学具有灵活开放的特点，已经快速发展成为一种流行的新型教育模式。这种新型的教育模式与传统的课堂教学不同，不用受到地域上的限制，有网络的地方就可以随时随地开始进行课堂的教学工作。越来越多的中职院校开始使用这种线上的教学模式展开教学工作，教学时间比较自由，并且还可以利用线上优质的信息资源，将教学的内容进行保存，以便于后期学生对教学内容进行温习和回顾，随时看回播视频等，这是线下教学模式所不能做到的一大优势。中职计算机课程教学在进行线上课堂教学的同时，也需要组织线下的统一答疑过程，通过线上和线下统一的教学过程，将线上的灵活教学和线下的课堂教学进行优势互补，给中职计算机课程教学的实施提供了新的策略[1]。
1 目前中职计算机教学中存在的弊端
目前中职计算机课程的教学过程中，存在着很多的问题。首先，在中职的课程设置中，公共基础课程设置的节数较多，计算机课程所占的比重较少，中职学生无法通过平时的课堂教学对计算机课程进行相应的完整学习。而且在计算机课程的教学过程中，过于注重课本知识的教学，对实际的计算机操作实践来说，教学的内容有点与实践脱节。在计算机这种需要使用设备来进行教学的课程来说，统一进行教授，但由于每个学生的能力不同，接受内容的程度也不同，导致授课的效率和接受程度低下。由于线上教学模式的特殊性，教学时不具备线下教学模式的教学和学习的氛围，不利于学生对线上教学内容的吸收。目前中职计算机的教学过程来说，诸多的因素影响着中职计算机的教学效果，因此，需要对中职计算机教学进行相应的改善，从而保证中职计算机课程的教学效果[2]。
2 中职计算机有效线上教学实施策略
2.1 构建有效合理的计算机课程
授课教师对课程的设计，需要进行全方位的考虑。对计算机课程而言，根据计算机课程的学时来说，无法做到对所有的课程面面俱到。因此要对课程进行合理化的设计，对最主要的几门基础入门型的课程需要进行必要的学习，而对于其余的课程要进行相应的选修，主要包括几门技术性的课程。大多数的中职学生只能进行中职计算机必修课程的学习，由于线下课程时间的限制导致中职学生仅能选修几门重要的计算机课程。为了让中职学生的计算机知识更加全面，可以充分利用线上充足的教学资源，让中职学生可以在线上进行相应的计算机课程学习，学习的时间相对自由，可以自由地开始或结束课程的学习，这样的学习模式相较于线下教学更加灵活，学生们可以利用自身的碎片时间对感兴趣的计算机课程进行相应的学习，从而让中职学生可以更多地接触计算机的相关课程，让中职学生可以更好地掌握计算机技术。在线上课程中可以附上中职计算机课程学习单等学习引导材料，内容讲解过程可以附上计算机视频微课、音频微课、阅读材料等优质资源，利用讨论区、作业提交等功能让学生自主地完成作業、开展讨论或其他活动。每次在进入后一个阶段的知识点学习之前授课教师可以通过平台安排在线测试，例如设计10-20道选择题，检测学生前一个阶段教学内容的线上学习效果。老师可以搜集线上平台上学生们提出的问题，对于提出次数较多的问题，老师可以通过线上平台予以解答。
2.2 构建线上教学平台
在进行线上教学的过程中，需要注重对线下各种教学资源的重新整合，让各项教学资源可以为线上教学过程提供更好的帮助。教学资源的整合主要包括几个方面：首先是对于教学环境的建设，在线下进行课程教学时，对教学环境建设是非常注重的，但是有些教师在进行互联网线上课程教学时，却总是忽略了线上的教学环境建设，导致其线上的教学环境很糟糕，影响学生对教学内容的吸收;其次是构建线上教学平台，线上教学过程，师生之间缺失了面对面的交流过程，但是对于教学内容来说，是很有好处的，线上的教学内容可以利用互联网平台反复观看，学生们也可以通过自身的碎片化时间进行相应的学习，补足自身的学习薄弱点，因此，需要对线上的教学平台进行相应的构建，充分发挥线上教学的优势，让学生们可以随时随地反复查看线上的教学内容，让中职学生可以更好地利用线上的教学平台来完善自身的计算机知识[3]。
2.3 提供线上教学技术保障
要想对计算机课程进行有效的教学，线上教学显得至关重要。而为了保证线上教学的顺利开展，需要在互联网技术上进行一定的保证。中职学校需要提供相对完备的网络环境，才能保障线上教学活动的顺利开展。对从事计算机课程的授课教师而言，将教学活动线上化是一件很容易的事情。并且对线上课程的授课教师来说，由于在互联网领域的专业度，导致在进行计算机线上课程的授课时，对线上网络资源的建设，对线上授课相关流程的掌握以及对线上程序的维护而言，可以节省大量的培训时间。
2.4 交互式的课程交流
这种新型的线上教学模式的开展，对教师的教学水平也提出了更高的要求。对教师而言，线上教学模式对教学内容的设计，与线下截然不同，教师应该根据线上教学模式的特性，重新对线上教学模式的每节课教学内容进行相应的精心设计与取舍。要对线上的教学内容进行重新的规划，确定什么样的内容适合进行线上的教学，将不适合的内容从教学内容中剔除。重新将教学内容进行相应的分类，将每个知识点进行重新梳理，保证其可以适合线上的教授。 在教学的过程中，不仅要对课程的设计进行重新梳理和规划，还需要对线上教学的交流方式进行重新梳理。教师在进行线下教学的时候，可以与学生们就课堂内容进行相应的课堂提问、问题的剖析以及问题的解决等方面的课堂交流，并且对于后期的课堂任务和学习内容进行相关的布置。而在线上的教学过程中，由于相关条件的影响，导致教师与学生之间的交互存在着很大的限制，这也需要教师在教学过程中根据线上教学的实际情况来解决与学生之间的相互交流，与学生在线上的学习状况和线上学习任务的布置与讨论进行深入的交流，从而保证学生对于这种新型的教学模式可以快速地接受。教师可以探索并发现更多的线上交流平台，利用QQ、微信等多种平台优势互补，加强师生、生生之间线上互动与交流。
2.5 综合性评价考核体系
对于线上教学而言，其评价考核体系是至关重要的，评价考核可以在一定程度上反映出线上教学开展的效果。因此，应该针对线上教学的特点，开展与线上教学相匹配的评价考核体系，这种评价考核体系需要包含教师评价和学生评价两个方面。教师的评价主要应该针对线上教学的各种设施设备之类进行相应的评价，而学生的评价主要应该针对线上学习过程中自身对线上学习的感想，以及自身在线上的学习时对教学内容的理解程度是否有问题，学生在评价时，仍然需要考虑线上的学习内容与线下的实践内容的结合程度，若结合程度比较差，应该在评价过程中进行相应的说明，让后续的线上教学课程可以更加贴近线下的实践内容，若两者结合的程度较好，也应该在评价过程进行相应的阐述，让后续的线上教学中可以坚持这样的教学内容，将不适合的教学课程进行适当的转化，使得教学课程可以更好地为线下的实践服务，让中职学生可以更好地掌握计算机技术[4]。
2.6 线上线下优势互补
在利用互联网平台进行线上授课之前教师需要将整体的学习目标及各阶段的任务告知给学生，让学生在进行学习时能够更有针对性。授课教师通过教学平台向学生进行推送相关的学习任务及资源，学生通过这些教学资源来进行提前预习，明确该计算机课程的学习目标，测验设计以及相关的测验形式，并知道最后可以获得的学习成果。对于一些学习进度较快的同学，能够自行去学习下面的课程，而一些学习进度较慢的同学就需要逐渐巩固已学内容，逐步地获得进步。
对于学生计算机课程的线上学习，教师可以通过检查学生上传的学习笔记和任务完成情况，及时得到反馈信息，也可以查阅教学平台上记录的过程性数据，发现学生的疑难问题，找准本课程的薄弱环节做到精准的“补给”。
虽然目前传统的线下教学过程存在着很多的弊端，但是传统的线下教学仍然有着其特有的一些优势，这对计算机课程的学习也有很大的帮助。因此，不仅需要采用线上的教学模式，而是需要采用线上线下相结合的教学模式，利用线下课堂教学的相关优势，来对线上的教学过程进行相应的补充，做到线上线下相结合，进行优势互补，将计算机课程的教学效果做到最大化。
3 结束语
线上课程教学作为一种新型的教学模式，已经受到了诸多家长和学生们的青睐，是对线下教学模式的一种补充。因此，需要对中职计算机线上教学的特點加以分析，充分利用好线上教学的相关优势，针对线上教学过程中产生的各种问题予以处理，从而保证中职计算机线上教学的有效实施，让中职学生利用线上学习平台更好地掌握相关的计算机知识。
参考文献：
[1]黄志宏.基于互联网时代的中职计算机信息化教学路径研究[J].科技风，2020（12）：118.
[2]陈富汉.计算机网络技术专业教育教学中线上线下教学模式的运用研究[J].计算机产品与流通，2020（3）：164.
[3]唐蒙蒙.翻转课堂在中职计算机网络教学中的探索与实践[J].现代经济信息，2018（24）：431.
[4]许金兰，徐岗.线上与线下相结合的计算机基础教学探索[J].教育教学论坛，2018（34）：250-251.
【通联编辑：梁书】
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