高职职业基础课教学模式改革研究

作者:未知

  摘  要:高职职业基础课是高职教育专业课的基础,与高职专业课相互联系、相互支撑,有着相同的以德育人,培养高职学生综合能力、综合素质和职业技能水平的教育目标。随着社会经济的不断发展和教育的不断变革,高职职业基础课的教学模式也随之发生了改变,高职职业基础课是需要高职学生全员参与的课程,有利于培养高职学生的综合能力和基础学习能力,提高高职学生的综合素质。但以往高职院校偏重对高职学生专业技能的培养,并且高职学生本身的求知欲望和学习欲望较低,所以导致高职学生和高职教师对高职职业基础课的重视程度低下,教学效率和教学质量都不高。基于此,高职职业基础课教学模式的改革势在必行。重视并优化高职职业基础课的教学模式是高职教育发展的基础和核心。基于此,该文就高职职业基础课的教学模式现阶段面临的问题,对高职职业基础课的教学模式改革进行了深入探究。
  关键词:高职  职业基础课  教学模式  改革  措施
  中图分类号:G420                              文献标识码:A文章编号:1672-3791(2020)12(c)-0106-03
  Research on the Teaching Mode Reform of Vocational Basic Courses in Higher Vocational Colleges
  MA Xiang
  (Changchun Polytechnic, Changchun, Jilin Province, 130033  China)
  Abstract: Vocational Basic Courses in higher vocational education are the basis of professional courses in higher vocational education. They are connected and supported with each other. They have the same educational goal of cultivating students' comprehensive ability, comprehensive quality and vocational skills by moral education. With the continuous development of social economy and the continuous reform of education, the teaching mode of Vocational Basic Courses in higher vocational colleges has also changed. Vocational basic courses are courses that require the full participation of higher vocational students, which is conducive to cultivating the comprehensive ability and basic learning ability of higher vocational students and improving their comprehensive quality. However, in the past, higher vocational colleges lay particular stress on the cultivation of vocational students' professional skills, and their own desire for knowledge and learning is low. Therefore, higher vocational students and teachers attach low importance to vocational basic courses. And teaching efficiency and teaching quality are not high. Based on this, the reform of vocational basic course teaching mode is imperative. Attaching importance and optimizing the teaching mode of Vocational Basic Courses are the foundation and core of the development of higher vocational education. Based on this, this paper explores the reform of teaching mode of Vocational Basic Courses in higher vocational colleges.
  Key Words: Higher vocational education; Vocational basic courses; Teaching mode; Reform; Measures
  現阶段的高职职业基础课随着教育的不断发展,也面临着诸多的问题,达到不到高职教育培养综合性人才的发展要求。基于此,高职职业基础课教学模式的改革势在必行。
  1  高职职业基础课的教学模式现阶段面临的问题   高职职业基础课是高职教育专业课的基础,与高职专业课相互联系、相互支撑,有着相同的以德育人,培养高职学生综合能力、综合素质和职业技能水平的教育目标。高职职业基础课主要包括体育、数学、英语、计算机文化基础等,都是高职学生必须要掌握的基础公共课程,有利于培养学生适应社会的能力和综合素质。但是现阶段的高职职业基础课的教学模式还存在着很多问题。
  第一,高职职业基础课的教学模式存在滞后性,依然沿用传统的教师讲解,学生被动地记录灌输式教学模式,严重脱离了高职学生的专业实际和学生的学习需求,导致教学质量和教学水平低下,阻碍了培养高职学生综合能力、综合素质和职业技能水平教育目标的发展。
  第二,高职教师对高职职业基础课的重视程度低下,对现阶段的市场人才需求不了解,导致无法在自己的课堂有限时间内达到培养高职学生的综合素质、市场岗位技能要求和置业可持续发展的能力。另外,高职教师为了追求教学效率,完成教学任务,在高职职业基础课当中不求质量,希望通过最快的教学方式把中职学生塑造成才,忽略了培养高职学生的综合能力、综合素质,这导致高职学生道德品质和文化底蕴低下,进而对于高职职业基础课的学习积极性不高,不利于培养高职学生的创造性思维。
  第三,高职学生文化素养低下,由于高职院校的招生十分困难,所以部分高职院校实行低分入学的方式,这种入学方式造成了高职学生文化素养差异十分明显,学习基础不一,参差不齐,难以把控。另外,由于高职学生智力、对知识的接受能力、学习方法等都不相同,选择高职学校的目的是学技术,然后更好地在社会上寻找工作,对待高职职业基础课的兴趣不高。
  高职职业基础课是培养高职学生综合能力、综合素质和职业技能水平的基础教育,为高职学生未来的发展提供了理论保障。基于此,高职教师应该掌握好在有限的课堂时间内既满足培养高素质技能人才所需要的基本素养和可持续发展能力,又可以服务有专业技能培养,保障高职学生学习的动力,促进高职学生未来就业,是现阶段高职职业基础课面临的最大问题。
  2  创新高职职业基础课教学模式的必要性
  现阶段,创新高职职业基础课教学模式是促进高职教育发展的必然过程,改变传统的独立教学和教师讲解,学生被动记录的灌输式教学模式,以尊重学生的个体差异为依托,高职教育的教学目标为基础,将高职职业基础课与专业课程有效结合,清晰地理解高职职业基础课地性质和功能和创新高职职业基础课教学模式在高职教育发展和高职学生未来发展中的必要性。基于此,要想改变高职职业基础课传统的教学模式,提高高职职业基础课在高职学生未来发展中的必要性,就要积极构建“基础为先—专业相融—拓展实践”的高职职业基础课体系,改变传统的教学内容和课程安排,形成层层递进型教学模式,3个教学板块相互依存、相互作用、循序漸进。
  2.1 基础为先
  在高职教育中,高职职业基础课主要包含马克思理论指导、高等数学、高等英语和高等语文、计算机文化基础等能够有效培养高职学生的普适性基础能力和提高思想文化素质的基础课程。高职教育已经由传统的侧重提高学生专业技能水平的专业课程转变为可以提高学生专业水平的基础课上,这种转变有利于高职学生的成长和发展。
  2.2 专业相融
  在做好高职职业基础课教育的基础上,与不同类型的高职专业课程进行有效融合,学好高职职业基础课是高职专业课学习的前提。例如,高职职业基础课中的高等数学,就是高职学生学习机电、轻工等专业课的基础课程,只有掌握好了高职职业基础课,才能在高职专业课的课堂上更好地理解和把握知识,提高自身的专业技能水平和综合能力。
  2.3 拓展实践
  高职教育推崇理论与实践相结合的教学模式,培养高职学生的创新能力和实践能力为教学目标,在将高职职业基础课与高职专业课有效结合之后,应该通过大力开展拓展实践课程、开设教育实验基地、学生创业园等多种教学途径来实现实践活动的有效实施。例如,开展以高职职业基础课中高等英语为基础的专业的英语外教选修课程,来提高高职英语专业学生的英语思维、英语口语和英语综合能,形成从基础英语到职场英语,再到行业英语的专业水平,有利于高职学生更好地适应市场行业竞争和社会实践。
  3  高职职业基础课的教学模式改革的具体措施
  3.1 多元化教学模式
  高职职业基础课教学模式改革措施的首要方向是向多元化教学模式发展,改变传统的独立教学和教师讲解,学生被动地记录灌输式教学模式,在教学模式中加入真实案例分析、实践活动,提高高职学生学习的自主性和积极性,实现高职学生学以致用的教学目的。
  3.2 实行鼓励制教学评价
  由于高职学生大多数文化素养低下,对学习的兴趣普遍不高,尤其是在专业性不强的高职职业基础课教学上。基于此,高职教师应该更改传统的教学评价机制,多采用多元化的鼓励制教学评价,例如,对待美术专业的学生,就可以采用考勤、课堂表现、课堂作业完情况、课外实践能力和期末考试等综合评分来对学生进行评价,以学生作为课堂上的主导,全面分析和了解高职学生的思维动态和性格特点,科学地、分层次地对高职学生进行鼓励,通过与高职学生进行谈话交流、心理疏导等方式来有效增加师生间的互动,减少距离感,进而促进高职学生对高职职业基础课教学的兴趣,提高自主学习的积极性。
  3.3 增添多种教学渠道
  现阶段,为了有效培养高职学生的德育素养,随着时代的进步和发展,《马克思主义思想》这一课程已经不能单纯地满足培养高职学生的德育素养了。基于此,各高职院校纷纷创建了思想政治心理品德素质教育研练中心,力求打造中国独具特色的思想政治心理品德素质教育平台,将理论与实践有效结合,例如,将高职职业基础课教学中的计算机文化基础教学分为基础知识与实践指导相结合的教学模式等。
  3.4 调动高职学生自主学习积极性   为有效避免高职职业基础课教学单一的教学模式打击高职学生自主学习的积极性,高职院校应该大力调整课时设置和教学内容,构建以学生为主导的高职职业基础课自主学习平台,充分发挥高职学生的主观能动性。另外,积极运用信息化多媒体教学和微课等科技产物来吸引学生的注意力,提高学生的自主学习意识,充分尊重学生的意愿,让学生在愿意学中学会、学好。
  3.5 提高教学资源水平
  为将高职职业基础课教学模式的改革落到实处,可以在高职职业基础课教学中多利用适合高职职业基础课教学改革需要的教学资源,将传统枯燥的教学内容增添多种拓展内容,达到吸引高职学生参与到课堂教学的目的,为高职学生的专业课程学习打下良好的基础和铺垫。
  3.6 提高高职职业基础课教学的师资力量水平
  高职业基础课教师具备创造力是使学生具有创造型思维的前提。高职职业基础课教师要善于吸收最新的教育理论科研成果,并且科学有效地运用到自己的教学实践中去,在教学实践中树立正确的学生观念、教学观念和教育观念,在思维角度上,以学生作为课堂上的主导者,增强学生的主观能动性;在教学方法的角度上,摒弃传统的教学方式,增加信息化多媒体教学、课外实践教学等辅助教学方法;在教学目标培养的角度,要针对学生个体化的差异进行有针对性、分层次的教学,因材施教。这样才能更好地培养学生的创造性思维能力。
  综上所述,改革创新高职职业基础课的教学模式,有利于培养高职学生的自主学习积极性,提高高职学生的综合能力和基础学习能力,提高高职学生的综合素质,还有利于提高高职职业基础课教学的教学质量和教学效率,是保障高职教育稳步发展的基础保障和有利前提。
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  ①基金项目:吉林省教育科学研究领导小组办公室2018年度课题《基于高职学生核心素养培养的基础课程改革 的策略研究》(项目编号:吉教科(2018)5号)。
   作者简介:马香(1975—),女,汉族,吉林长春人,本科,副教授,研究方向为研究高职教育、基础类课程改革及建设等。
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