立体化教学模式的实践――论网络教学对大学英语教学的促进

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　　 [摘 要] 网络教学作为一种全新的教学方式，以其极大的潜能，丰富着教育内容与教育方式。大学外语教学如何利用这一现代化的手段服务于外语教育教学成为大学外语教学界探讨的热门话题。本文将探讨网络教学对外语教学的重要作用，并以首都师范大学为例，阐述网络教学在实际教学生活中的应用，为我院大学英语教学改革及迎接四级网考提供参考。
　　 [关键词] 网络教学 大学英语教学改革 四级网考
　　
　　一、引言
　　网络教学对外语教学发展的影响
　　网络教学的蓬勃发展推动了我国高等教育发展的进程，也给外语教学的发展带来冲击。我们可以分为两个方面来看待这个问题。
　　1．促进了外语教学的信息化和现代化
　　计算机、网络及通讯卫星等信息技术的迅速发展促进了社会的极大进步，正在引起社会的巨大变革。外语教育也不例外，信息技术正在成为成为它的强大推动力。外语教育方式、教学内容、教育时空及教学模式等都具有了信息化特征。我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。数字化使得教育信息技术系统的设备先进、性能可靠；网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现；智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化；多媒体化使得信息媒体设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。从教育层面的角度来看，网络教学促进了外语教育信息化：教材多媒体化，教学内容结构化、动态化、形象化，教学资源全球化，教育教学个性化等。此外外语教育的信息化和现代化还要求教学内容现代化，教学手段现代化，教学方法现代化；要求教师的教育、教学理念现代化，教学技能多样化。
　　2．促进了外语教学观念的改变
　　网络对外语教育产生了深刻的影响．为适应信息社会中知识爆炸式增长和迅速更新换代的教育需求，外语教学的人才观、资源观和发展观都正在产生新的变革。网络时代培养的新型人才除了掌握计算机知识、操作技能、熟练上网以及相关的信息技术．更应关注由于现代信息技术的广泛应用所带来的深刻的社会意义，以及它们对人的生存发展可能产生的历史性影响。网络时代外语教学对人才的培养在注重外语知识传授的同时，应注重大学生对计算机、网络等方面的现代信息技术知识的掌握，使他们能够通过网络认识外语世界并与外语国家进行沟通、交流。同时要特别注重对他们认知和判断能力的培养，使其能够在网络中正确理解、选择“信息”，运用信息创新知识、创新思想和观念，能够在现代社会中学会在网络空间中生存、学习、做事、合作。网络建设不仅体现在基础设施建设和现代教育技术建设方面，更应是学校在新世纪谋求新发展的一个重要的平台，是高校提升水平和层次的最重要的立足点和支撑点。
　　二、首都师范大学大学英语部的网络教学
　　基本情况：首都师范大学大学英语部现有9个多媒体教室，每教室60座位。教室中有多媒体教具，以及教师用双屏电脑。技术支持3人。
　　电脑设备：学生配置电脑都有耳机等基本设施。学生可以共享教师画面，免除了多媒体课件经常让学生看不清的弊端，并能准确实行互动功能。电脑中有强大的题库，包含听力，阅读、写作等各个部分，电脑能自动判分，自动进行试卷生成，检查学生学习效果。
　　听力课：采用教师辅导，学生自学的方式，学生自己定制学习内容，进行个性化自主学习。教师通过网上阅卷、实时监控等对学生进行有效督促。只有达到一定正确率，学生才能够进行下一步的练习。正确率的设置由教师根据学生水平以及课程难度进行调整。听完相应材料后，电脑会自动判分，并给出正确答案与解析，学生可以请教老师，也可以参与自学。优等生可以多加做题，加大难度，而后进生则可以放慢速度。一旦做不完，可以回家做题，也可以在开放的语音室自行补习作业。
　　口语课：采取教师辅导，学生小组讨论的方式。教师轮流去检查学生英语口语准备状况，进行师生交互问答，生生交互问答并进行评分。外教也会来参与口语教学。
　　考试：
　　考试由平时口语成绩、课堂作业、平时作业完成情况以及期中期末考试几项组成。试卷由题库自动生成批改，除了作文题和翻译题，电脑都能进行批改并进行分析。
　　三、使用网络教学对外语教学的促进作用：
　　1、传统教学向现代化教学的转变。
　　传统的外语教学总是围绕着教师、课堂、教科书进行。从而使得学生自主性的培养与发挥受到限制。与传统外语教学相比，网络教学存在着无可比拟的优越性。首先，互联网的建立为教学改革开辞了新的途径，提供了一个汇集世界各种信息资源的庞大的资料库，这便于学习者学习、了解当前社会发展和科技进步的最新知识，同时还可以得到专家们提供的“个性化”的教学指导。其次，在网上教学内容、教材、教学手段和辅助教学手段以及考试等都可以因人、因需而异，自主选择性强，学习者的主观能动性和个性潜能可以得到充分发挥，从而实现个性化学习。其三，有助于实现交互式学习。先进技术和资源有机融合在一起．可以模拟现实环境，有利于学习者对知识的获取与保持：师生利用网络讲座、网络辅导与答疑、E-mail和BBS等信息技术便能进行教学：学习者在网络课堂上可随时发表见解而不影响他人听课。其四，有利于促进教育社会化和学习社会化。可以说，只有采用网络立体化的教学模式才能适应当今信息时代的大学英语教学要求和四级网考的需求。
　　2、教育者的重大转变
　　网络化学习使外语教师角色发生根本性转变，主要表现在以下三个方面：第一，从外语知识的传播者转变为学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。第二，从教材执行者转变为课程教学研究者。网络时代外语教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设外语学习情境，开拓多媒体教学空间，编制教学软件，促进课程向一体化、校本化、个性化、综合化全面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通。第三，从品德培养者转变为未来生活设计者。外语教学更注重品德教育，通过网络渗透现代道德理念．积极引导学生的内在道德价值取向，提高学生对不同文化的鉴别能力、国际社会的适应能力和道德行为能力。
　　3、教育对象的转变
　　由于网络突破了时间与空间的局限，各种各样的课程设置将满足不同层次人群的不同求知需要，使历来被视为人生最后一个阶段的“大学”真正成为“大家学”，教育对象的学习态度，学习目的和学习积极性等问题也因网络化学习的优势迎刃而解。
　　4、教学内容发生质的飞跃
　　网络教学将改变传统教学的课程要求与教学内容的统一，教材将全面电子化，知识以信息流的形式在网络中流动，传统的条条框框将被新的多层次、多链接的超文本所替代。外语教学将实现综合化教育，各种跨学科、跨专业、综合化、文理交融的课程将应运而生．这就可使受教对象的知识结构更趋向多元化。
　　5、教学方式发生本质性的变革
　　在网络化的外语教学中，教师仍然起着重要主导的作用，但这种作用更多地是通过建立交互式的网络外语学习环境，让师生之间、生生之间借助多种交流方式而实现的，它既可以是实时的发言和提问，在线集体讨论，小组间的协同工作，也可以是通过网络新闻组、电子邮件的方式来进行非实时的信息交流和讨论。期间不存在强制性的统一思想、统一语言、统一行动．而是鼓励个性，允许多元思维并存，使教育真正成为培养科学精神和创新品质的素质教育。
　　四、小结
　　网络教学是一个新兴领域，它必然存在这样或那样的问题，如缺乏网络化外语教育的理论：缺乏网络化外语教育设计模式和评估系统；缺乏两者兼通的教师等。另外，教育本位与技术本位的关系问题、虚拟环境、资源共享及资金问题等等都在不同程度上制约了网络化教学的发展。当前四级网考对学生在信息时代获取英语信息和反馈英语信息的能力都提出了全新的要求，我们必须跟上时代发展的步伐,努力将计算机技术和信息网络技术融入到外语教学之中,探索出适应新形势的大学英语立体化网络教学模式，创立自主学习中心，帮助学生实现自主化，个性化学习。
　　参 考 文 献
　　[1]陈佑林．《外语教育网络化的理论思考与实实践》［Ｍ］． ．武汉：华中师范大学，2002．
　　[2]康宁．《网络化与大学教育》［J］．．高等教育研究，2000，1［Ｍ］．
　　[3]梁建．《网络教育的发展与思考》［［Ｍ］．中国教育学刊，2001年第1期。
　　[4]杨海．《远程教育的现状与展望》［Ｍ］. 北京：《中国教育报》，2000．9．20．

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